• Τα μωρά
• Η οικοδόμηση ενός Οικογένεια
• παιδιά
• Γενικά Γονείς
• Νεογέννητα
• Οι έφηβοι
• νήπια
• εγκυμοσύνη

Γνωστική Θεωρία Ανάπτυξης για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες

Η γνωστική ανάπτυξη είναι η διαδικασία με την οποία τα παιδιά αποκτούν όλες τις λεκτικές , κοινωνικές και σωματικές δεξιότητες που χρειάζονται για να λειτουργήσουν στον κόσμο . Θεωρίες γνωστική ανάπτυξη περιγράφουν αυτή τη διαδικασία ως μια σειρά από στάδια. Σωματικές και διανοητικές αναπηρίες κάθε είδους μπορεί να επηρεάσει την ικανότητα ενός παιδιού να προχωρήσει μέσα από αυτά τα στάδια .
Βρεφική ανάπτυξη

Το πρώτο στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης εμφανίζεται κατά τη βρεφική ηλικία , σύμφωνα με την ψυχολόγο Έρικ Έρικσον . Τα βρέφη που λαμβάνουν σε συνεχή αγάπη και φροντίδα από τους ενήλικες μαθαίνουν να βλέπουν τον κόσμο σαν να είναι ουσιαστικά ασφαλής . Αυτό παρέχει τη βάση για να εξερευνήσουν και να αναπτύξουν τις γνωστικές τους ικανότητες . Βρέφη που λαμβάνουν φροντίδα ασυνεπής ή έλλειψη στοργής μάθουν να σκέφτονται τον κόσμο ως απειλητική και τους φροντιστές ως αναξιόπιστος . Τα βρέφη που αναπτύσσουν μια αίσθηση εμπιστοσύνης τείνουν να κάνουν καλύτερα σε όλες τις πτυχές της γνωστικής ανάπτυξης από ό, τι εκείνοι που δεν το κάνουν . Ένα βρέφος του οποίου οι γονείς αγωνίζονται με τις απαιτήσεις της φροντίδας για ένα παιδί με ειδικές ανάγκες μπορεί να υποφέρουν από μια αποτυχία για την ανάπτυξη εμπιστοσύνης . Αυτό μπορεί επίσης να συμβεί όταν οι γονείς φοβούνται να τοποθετηθούν σε ένα παιδί με σοβαρά ιατρικά προβλήματα .

Η Νήπιο Ανάπτυξης

Το δεύτερο στάδιο της γνωστικής ανάπτυξης συμβαίνει κατά την νηπιακή ηλικία . Το μικρό παιδί αρχίζει να κινείται μακριά από την πλήρη εξάρτηση από τις φροντιστές και αρχίζει να μάθουν πώς να αλληλεπιδρούν με τους άλλους, ενώ την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων μέσα από το παιχνίδι . Θεωρία του νου , ή την ικανότητα να αποδίδουν τις σκέψεις και τα συναισθήματα σε άλλους ανθρώπους , αναπτύσσεται σε αυτό το στάδιο . Μια μελέτη του 2009 από ερευνητές Giaouri , Αλευριάδου και Τσακιρίδου στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας διαπίστωσε ότι τα παιδιά με σύνδρομο Down και άλλες διανοητικές αναπηρίες είχε πρόβλημα ανάπτυξη της θεωρίας του νου . Οι σωματικές αναπηρίες μπορεί να προκαλέσει καθυστερήσεις στη γνωστική ανάπτυξη σε αυτό το στάδιο , αν οι γονείς γίνει τόσο προστατευτικό του παιδιού που αποθαρρύνουν την επιθυμία του μικρού παιδιού για περισσότερη αυτονομία . Όταν συμβεί αυτό , το νήπιο μπορεί να γίνει υπερβολικά παθητική και εξαρτάται αντί να συνεχίσει να αναπτύσσει μαζί με τους συμμαθητές του .
Η
Η σχολικά έτη

Κατά τη διάρκεια των χρόνια του δημοτικού σχολείου , τα περισσότερα παιδιά είναι συνεχώς αναπτύσσει νέες φυσικές , κοινωνικές και λεκτικές δεξιότητες μέσα από το παιχνίδι , την εμπειρία στην τάξη και την κοινωνικοποίηση με άλλα παιδιά . Ένα παιδί με ειδικές ανάγκες μπορεί να υστερούν σε οποιαδήποτε από αυτές τις περιοχές , ακόμη και εάν η αναπηρία δεν έχει άμεση επίδραση στην ικανότητα αυτών. Για παράδειγμα , ένα παιδί με διαταραχή των κινητικών δεξιοτήτων μπορεί να είναι απόλυτα σε θέση να αναπτύξουν κοινωνικές και γλωσσικές ικανότητες ισοδύναμες με εκείνες των άλλων παιδιών , αλλά μπορεί να έχουν λιγότερες ευκαιρίες να εξασκήσουν αυτές τις ικανότητες εξαιτίας της έλλειψης εμπιστοσύνης , απάθεια ή υπερπροστατευτική ανατροφή των παιδιών .


αποτελεσματικές παρεμβάσεις

τα παιδιά με ειδικές ανάγκες μπορούν να κάνουν πολύ καλύτερη πρόοδο με όλους τους τομείς της γνωστικής ανάπτυξης αν οι γονείς τους και άλλους φροντιστές έχουν επίγνωση του τι χρειάζεται και όταν το χρειάζονται . Τα βρέφη χρειάζονται τόσο πολύ την αγάπη και τη σωματική εγγύτητα όσο το δυνατόν . Τα μικρά παιδιά πρέπει να ενθαρρύνονται να δοκιμάσουν νέα πράγματα και να ρισκάρει και να συνεχίσουμε να προσπαθούμε , όταν δεν πετυχαίνουν αμέσως . Οι μαθητές θα πρέπει να ενθαρρύνονται να συμμετέχουν σε δραστηριότητες με άλλα παιδιά και να γίνει ως αυτάρκης όσο το δυνατόν ανάλογα με τις ιδιαίτερες συνθήκες τους . Με τη βοήθεια των φροντιστών , πολλά παιδιά με ειδικές ανάγκες μπορούν να προχωρήσουν μέσα από τα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης στο δικό τους ρυθμό .
Η
Η