• Βρέφη
• Δημιουργία οικογένειας
• Παιδιά
• Γονεϊκότητα – γενικά
• Νεογέννητα
• Έφηβοι
• Νήπια
• Εγκυμοσύνη

Θεωρία Αναπτυξιακής Διαδικασίας για Παιδιά με Αναπηρίες

Η γνωστική ανάπτυξη είναι η διαδικασία με την οποία τα παιδιά αποκτούν όλες τις λεκτικές, κοινωνικές και φυσικές δεξιότητες που χρειάζονται για να λειτουργήσουν στον κόσμο. Οι θεωρίες γνωστικής ανάπτυξης περιγράφουν αυτή τη διαδικασία ως σειρά σταδίων. Φυσικές και νοητικές αναπηρίες οποιασδήποτε φύσης μπορούν να επηρεάσουν την ικανότητα ενός παιδιού να προχωρήσει μέσω αυτών των σταδίων.

Ανάπτυξη Νηπίων

Το πρώτο στάδιο γνωστικής ανάπτυξης συμβαίνει στη νήπια ηλικία, σύμφωνα με τον ψυχολόγο Έρικ Έρικσον. Τα νήπια που λαμβάνουν συνεχή αγάπη και φροντίδα από ενηλίκους μαθαίνουν να βλέπουν τον κόσμο ως ουσιαστικά ασφαλές. Αυτό παρέχει τα θεμέλια για να εξερευνήσουν και να αναπτύξουν τις γνωστικές τους δεξιότητες. Τα νήπια που λαμβάνουν ασυνεχή φροντίδα ή έλλειψη αγάπης μαθαίνουν να θεωρούν τον κόσμο απειλητικό και τους φροντιστές αναξιόπιστους. Τα νήπια που αναπτύσσουν αίσθηση εμπιστοσύνης τείνουν να κάνουν καλύτερα σε όλες τις πτυχές της γνωστικής ανάπτυξης από αυτά που δεν το κάνουν. Ένα νήπιο των γονέων του οποίου αγωνίζονται με τις απαιτήσεις φροντίδας παιδιού με αναπηρία μπορεί να υπέξει αποτυχία ανάπτυξης εμπιστοσύνης. Αυτό μπορεί να συμβεί και όταν οι γονείς φοβούνται να δεσμευτούν συναισθηματικά σε παιδί με σοβαρά ιατρικά προβλήματα.

Ανάπτυξη Τότλερ

Το δεύτερο στάδιο συμβαίνει κατά τη διάρκεια των ετών toddler. Το toddler ξεκινά να απομακρύνεται από την πλήρη εξάρτηση από τους φροντιστές και ξεκινά να μαθαίνει πώς να αλληλεπιδρά με άλλους ενώ αναπτύσσει κινητικές δεξιότητες μέσω του παιχνιδιού. Η θεωρία του νου (theory of mind), ή η ικανότητα να αποδίδεται σκέψεις και συναισθήματα σε άλλους, αναπτύσσεται σε αυτό το στάδιο. Μελέτη 2009 από ερευνητές Γιάουρι, Αλευριαδού και Τσακιρίδου στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας βρήκε ότι τα παιδιά με σύνδρομο Down και άλλες νοητικές αναπηρίες δυσκολεύονταν να αναπτύξουν theory of mind. Οι φυσικές αναπηρίες μπορούν να προκαλέσουν καθυστερήσεις στην γνωστική ανάπτυξη σε αυτό το στάδιο αν οι γονείς γίνονται τόσο προστατευτικοί που αποθαρρύνουν την επιθυμία του toddler για περισσότερη αυτονομία. Όταν συμβαίνει αυτό, το toddler μπορεί να γίνει υπερβολικά παθητικό και εξαρτημένο αντί να συνεχίσει να αναπτύσσεται μαζί με τους ομότιμους.

Σχολικά Έτη

Κατά τη διάρκεια των σχολικών ετών, τα περισσότερα παιδιά αναπτύσσονται συνεχώς νέες φυσικές, κοινωνικές και λεκτικές δεξιότητες μέσω παιχνιδιού, τάξης και κοινωνικοποίησης. Ένα παιδί με αναπηρίες μπορεί να υστερήσει σε οποιονδήποτε από αυτούς τους τομείς ακόμα και αν η αναπηρία δεν έχει άμεση επίδραση στην δεξιότητα. Π.χ., ένα παιδί με κατεστημένες κινητικές δεξιότητες μπορεί να είναι ικανό να αναπτύξει κοινωνικές και γλωσσικές δεξιότητες ισοδύναμες με αυτά των άλλων παιδιών, αλλά να έχει λιγότερες ευκαιρίες να τις εξασκήσει λόγω έλλειψης εμπιστοσύνης, απάθειας ή υπερπροστατευτικής γονεϊκότητας.

Αποτελεσματική Παρέμβαση

Τα παιδιά με αναπηρίες μπορούν να κάνουν πολύ καλύτερη πρόοδο σε όλους τους τομείς της γνωστικής ανάπτυξης αν οι γονείς και άλλοι φροντιστές γνωρίζουν τι χρειάζονται και πότε το χρειάζονται. Τα νήπια χρειάζονται όσο το δυνατόν περισσότερη αγάπη και φυσική κοντινότητα. Τα toddlers χρειάζονται ενθάρρυνση να δοκιμάζουν νέα πράγματα και να ριψοκινδυνεύουν και να συνεχίζουν να προσπαθούν όταν δεν πετυχαίνουν αμέσως. Τα σχολικά παιδιά χρειάζονται ενθάρρυνση να συμμετέχουν σε δραστηριότητες με άλλα παιδιά και να γίνονται όσο το δυνατόν πιο αυτόνομα ανάλογα με τις ατομικές τους συνθήκες. Με τη βοήθεια φροντιστών, πολλά παιδιά με αναπηρίες μπορούν να προχωρήσουν στα στάδια της γνωστικής ανάπτυξης με τον δικό τους ρυθμό.