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Erziehungsstile und Sozioökonomie

Der sozioökonomische Status einer Person ist eine Kombination aus Bildung, Beschäftigung und Einkommen und ein mächtiger Bestimmungsfaktor für die Lebensqualität. Er hat starken Einfluss darauf, welchen Erziehungsstil eine Person praktiziert. Menschen in niedrigeren sozioökonomischen Gruppen neigen zu einem strengeren Erziehungsstil, der Gehorsam betont, während höhere sozioökonomische Gruppen einen demokratischeren Stil mit Schwerpunkt auf Entscheidungsfindung und Wahlmöglichkeiten nutzen. Der Erziehungsstil beeinflusst Familienstabilität sowie ökonomische, soziale und psychologische Ergebnisse für Kinder.

Sozioökonomie und Auswirkungen auf körperliche und emotionale Gesundheit

Niedriger sozioökonomischer Status ist mit Armut, niedrigerem Bildungsniveau und schlechter Gesundheit verbunden – etwa höheren Raten von Herz-Kreislauf-Erkrankungen, so die American Psychological Association. Psychologische Stressoren umfassen Depressionen, Angst, ADHS, Verhaltensstörungen und schlechte Schulleistungen. Höherer sozioökonomischer Status tendiert dazu, Erwachsenen ein Gefühl von Privileg, Macht und Kontrolle zu vermitteln, was bei Kindern zu höherem Selbstwertgefühl und Optimismus führt.

Sozioökonomie und Sozialkapital

Eltern in Haushalten mit hohem sozioökonomischem Status fördern die schulische Entwicklung ihrer Kinder durch Lernspiele und außerschulische Aktivitäten. Eltern in Haushalten mit niedrigem sozioökonomischem Status ermutigen seltener zur Selbstentfaltung und neigen dazu, „Befehle ohne Erklärung zu erteilen, das Kind seltener nach seinen Wünschen zu fragen und seltener verbal für erwünschtes Verhalten zu belohnen“, so eine Studie der Fakultät der University of Wisconsin in Milwaukee.

Sozioökonomie und Auswirkungen auf Schulleistungen

Da Kinder aus Haushalten mit hohem sozioökonomischem Status eher positive Aufmerksamkeit erhalten und bereichernden Aktivitäten ausgesetzt sind, entwickeln sie das Selbstvertrauen und die Selbstmotivation, soziale Situationen und Institutionen relativ mühelos zu meistern, so ein Bericht des Center on Education Policy, einer Abteilung der George Washington University in Washington, D.C. Kinder in Haushalten mit niedrigem sozioökonomischem Status beteiligen sich seltener an Gesprächen, was zu geringeren sprachlichen und kognitiven Fähigkeiten beim Schuleintritt führt, die oft fortbestehen. Eltern in solchen Haushalten haben oft unregelmäßige Arbeitszeiten und können Schulveranstaltungen nicht besuchen. Manche Familien fühlen sich auch durch kulturelle oder sprachliche Unterschiede eingeschüchtert. Da sie weniger mit der Schule ihres Kindes verbunden sind, können sie Informationen, die ihren Kindern zum Erfolg verhelfen würden, schwerer erhalten, so eine Arbeit von 2006 im „American Educational Research Journal“.

Auswirkungen auf Bildungspolitik

Familienbeteiligung an Bildung war doppelt so vorhersagbar für den schulischen Erfolg von Schülern wie der sozioökonomische Status der Familie, so das Bildungsministerium von Michigan. „Die stärksten und konsistentesten Prädiktoren für elterliche Beteiligung in der Schule und zu Hause sind die spezifischen Schulprogramme und Lehrerpraktiken, die elterliche Beteiligung in der Schule fördern und Eltern anleiten, wie sie ihren Kindern zu Hause helfen können“, so das Faktenblatt „What Research Says About Parent Involvement In Children's Education“. Jahrzehntelange Forschung zur Verbindung zwischen besserer Schülerleistung und elterlicher Beteiligung ist politischen Entscheidungsträgern nicht entgangen. Bildungs- und Kinderwohlfahrtspolitik von der Bundes- bis zur lokalen Ebene betont die Umsetzung von Eltern-Schul-Partnerschaften und die Aufklärung der Eltern über effektive Erziehungsstile.