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Hochbegabte Kinder oder hochbegabte Mütter

Begabte Kinder oder begabte Mütter

In einer faszinierenden Studie aus den frühen 1990er Jahren verglichen Ellen Moss und ihre Kollegen die Art und Weise, wie Mütter von besonders begabten Vorschulkindern bei Problemlösungsaufgaben mit ihnen sprachen, mit Gesprächen zwischen einer Kontrollgruppe von Müttern und Kindern, die bei einem Standard-IQ-Test nur durchschnittliche Ergebnisse erzielten . Nachdem er die Strategien der Mütter analysiert hatte, entdeckte Moss, dass die Mütter der begabten Kinder weitaus wahrscheinlicher metakognitive Strategien anregten als die Mütter der nicht begabten Schüler.

Zu diesen Strategien gehörten das Vorhersagen von Konsequenzen und das Nachdenken über die Auswirkungen zukünftiger Handlungen ("Passt dieses Stück in diesen Raum?"), das Überprüfen von Ergebnissen ("Ist das richtig?") und das Testen der Realität oder das Anstellen sinnvoller Vergleiche mit dem, was bereits bekannt war ( "Sollten Sie solche kleinen Blöcke für das Fundament verwenden?"). Moss bemerkte auch, dass die Mütter in der Gruppe der Nichtbegabten mehr Zeit damit verbrachten, ihre Kinder aktiv wieder an die Aufgabe heranzuführen, während die Mütter der begabten Kinder Aktivitätsmonitoring verwendeten – ihre Kommentare halfen ihren Kindern, selbst zu beurteilen, welche Art von Fortschritt sie in Richtung ihres Ziels machten.

Moss spekuliert, ob die Hochbegabung dieser Kinder ebenso viel mit der Art und Weise zu tun hatte, wie ihre Eltern mit ihnen umgingen, wie mit einem höheren Grad an angeborener Intelligenz. Wir können nicht sicher sein. Aber wir wissen, dass bei Populationen von Kindern und Studenten im schulpflichtigen Alter das direkte Lehren von Denkfähigkeiten immer wieder gezeigt hat, dass es zu einer wesentlichen Verbesserung der schulischen Leistung führt.