Phasen des Rollenspiels bei Vorschulkindern
Kinder nutzen Rollenspiel, um Alltagssituationen zu verstehen und Problemlösen zu lernen. Es folgt auf Explorationsspiel (Gegenstände körperlich erforschen). Jetzt: verbaler Austausch mit Spielpartnern → Sozialskills, Requisiten für kognitives Denken, Feinmotorik.
Phase 1: Vorgetäuschte Handlung mit realistischen Objekten
Kind nimmt Spiel-Löffel, manipuliert ihn. Nur realistisch aussehende Gegenstände, keine Substitution. Nachahmung bekannter Personen (Eltern, Lehrer). Versteht „Rolle spielen“, braucht aber realistische Requisiten als Anker.
Phase 2: Fantasiespiel ohne realistische Objekte
Vorstellungskraft trägt Rollenspiel. Kind hält Löffel „richtig“, tut so als äße es. Requisiten simulieren reales Objekt. Eigene Situationen/Handlungsstränge ohne reales Vorbild. Hilft, Angst/Not zu verarbeiten, Problemlösen zu üben.
Phase 3: Sozial-dramatisches Spiel mit anderen
Andere einbeziehen → Basissozial-/Emotionskills. Kind füttert anderes Kind/Stofftier. Planung nötig: Wer ist Mama, wer Baby? Fördert sprachliche Kommunikation, Kompromissbereitschaft, Empathie.
Phase 4: Rollenspiel mit fiktiven Figuren
Beliebte/relevante Medienfiguren. Wechsel zwischen Rollen innerhalb derselben Geschichte → Verständnis: Unterschiedliche Figuren handeln situationsabhängig anders. Ersetzen realistischer Spielzeuge: Kochtopf in Spielküche, „Essen“ kochen, „essen“.
Phase 5: Komplexes Rollenspiel mit kritischen Spielpartnern
Nicht nur reale Personen, sondern erfundene Charaktere (Stimme/Eigenschaften verstellen). Ganzheitlicher Akt: Alle Utensilien (Tasse, Schüssel, Löffel, Topf) sammeln, in Spielküche „kochen“, zum „Esstisch“ bringen, servieren.
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