Sådan bruges kunstmaterialer

Sådan bruges kunstmaterialer

For at udforske kreativitetens kraft har børn brug for klare grænser og god tilrettelæggelse i studiet. En sikker kontekst giver dem mulighed for at komme ind i det ukendtes dybe mysterium. Voksne bør være opmærksomme på, hvordan børn maler og hjælpe dem med at bruge kunstmaterialer på den mest effektive vej. De skal muligvis gentage instruktioner gang på gang, indtil børn har integreret dem i deres praksis. Børn skal forstå de enkle, almindelige regler ud fra ét princip:Behandl kunstmaterialerne på en måde, der får dem til at præstere godt og holde længe . Når børn forstår, hvad ikke at gøre, vil voksnes krav ikke virke vilkårlige, men rimelige. For eksempel . . .

"Min røde maling blev brun!" udbrød Annie skuffet.

"Hvorfor tror du, det gjorde det?" spurgte jeg hende.

Hun tænkte sig om et stykke tid og indså så, at den sorte maling nedenunder ikke var tør.

"Annie, du skal se på dit maleri i en vinkel. Når det skinner, betyder det, at det ikke er tørt. Du skal vente. Du kan bøje hovedet til siden og se. Du vil se, at det altid skinner, når det ikke er tørt. ."

Børn bør læres at respektere og passe på deres malerværktøj. De skal forstå, hvordan børsterne virker, og hvor værdifulde de er. I modsætning til hvad mange tror, ​​har børn brug for materialer af god kvalitet, ikke billige for at blomstre fuldt ud i deres kreativitet. De har mindre kontrol med at holde deres børster end voksne gør. En børste af god kvalitet følger gestussen trofast og oversætter finesserne i børnenes indsats. Når en pensel holdes godt fast, med den rigtige mængde maling og vand på, er der større sandsynlighed for, at børn kan male på en tilfredsstillende måde. En børste af dårlig kvalitet følger ikke gestussen. Det går ikke, hvor det er beregnet, og det kan være meget nedslående. Børn har brug for det bedste.

Børn bør lære at holde malebordet rent og effektivt ved at lægge penslerne tilbage, hvor de fandt dem, og ved kun at dyppe børsterne i farver, der er beregnet til disse pensler. Hvis de laver en fejl, skal de straks give den voksne besked og hjælpe med at rydde op. Hvis et barn har brug for en speciel blanding, så gør det uden for den grundlæggende opsætning. Børn kan lære, hvordan farver blander sig ved at lægge en lille smule maling på en fingerspids og en anden farve på en fingerspids på den anden hånd og derefter gnide de to fingre sammen. De kan også gøre det i et lille fad ved hjælp af en malerkniv. Børn udforsker derefter, hvordan de laver deres egne farver og sætter dem først på deres malerier, når de har fundet det, de vil have. Det er meget mere sikkert og mere præcist end at blande farver på papir. På den måde lærer de præcis den mængde, der skal til for at skabe den farve, de ønsker. Jeg beder altid børn om kun at lave en ny farve, når de virkelig har brug for det. Ellers kunne de bruge hele sessionen på at lave farver og undgå at se det kreative tomrum i øjnene. Vi hjælper børn ved at vise hvordan til praktiske forhold - til materialemalingsbehov - men kun til disse behov. Som forældre og lærere ønsker vi aldrig at gå ind i det private rum, hvor deres intuition skal bruges.

Denne praktiske opmærksomhed skaber en tiltrængt struktur og gør indtryk på børn, at voksne bekymrer sig. Orden i den fysiske verden skaber en tryg og venlig kontekst, der giver børnene mulighed for at svæve ind i deres kreativitet.

Jeg bad for nylig mit to-årige barnebarn om at eksperimentere ved at holde hendes børste anderledes. Hun reagerede på mit forslag ved at kaste mig et mørkt blik og ved at presse hårdere på det. Men inden for et par minutter efter at have hørt mine lokkende forklaringer, blev hun interesseret i at prøve. Hun holdt derefter sin børste, som jeg foreslog:ikke skubbe for hårdt og kun male med spidsen og fylde penslen med vand hver gang før du tilføjer maling. Hun smilede, forbløffet over resultatet. Penslen malede nu en hel blød linje i stedet for et ridsende mærke. Hendes børste havde fundet kraft, fordi den kunne følge hendes gestus. Øjeblikke senere så jeg hende male sin første form (hun havde kun skriblet og plasket før), en mystisk, velformet form. Børn elsker at mestre brugen af ​​deres værktøjer . Godt håndværk forstærker og stimulerer deres udtrykskraft.


Previous:

Next: