Afmystificering af skriveprocessen

Afmystificering af skriveprocessen

Jeg er vant til de sjove blikke, jeg får, når jeg fortæller folk, at jeg er en ordblind forfatter. Der er altid en pause, derefter et smertefuldt blik, mens de forsøger at bearbejde, hvad de opfatter som en oxymoron. På den ene side er deres bekymring berettiget. Jeg staver stadig på tredje klasses niveau, jeg forveksler stadig ord, der ligner hinanden, og jeg kæmper med grammatikken. Men alt det betyder ikke noget, for de ting er ikke skrevet. Virkeligheden er, at skrivning ikke har meget med stavning og grammatik at gøre, men handler mere om ideer, følelser og at finde en måde at udtrykke sig på. Problemet er, at de fleste mennesker aldrig bliver lært at se at skrive på denne måde. Vi har lært, at det at krydse vores t'er og prikke vores i'er er, hvad det vil sige at være en god forfatter. Vi har lært, at god håndskrift er portvagten til god prosa. Endelig får de fleste børn at vide, at der er én måde at gribe skrivningen an på; de får besked på bare at sætte sig ned og gøre det. Børn læres meget sjældent at udvikle en autentisk og individualiseret tilgang til skriveprocessen.

Som med alle ting i denne branche med studiefærdigheder og uddannelse, er individualisering af vores tilgang til skrivning nøglen til succes. Men før du kan tage nogle aktive skridt hen imod at styrke dit barn til at gøre det, er der nogle uhåndgribelige elementer af skrivning, som du skal forstå og aktivt tage fat på med dit barn. Følgende er fire principper, du bør huske på, når du tænker på at skrive.

Princip 1:At skrive er en følelsesmæssigt belastet handling

Før du virkelig kan begynde at skabe en individualiseret skriveproces for dit barn, skal du hjælpe ham med at forstå, at skrivning er en følelsesmæssigt belastet handling for mange børn. De fleste børn blev lært, at deres evne til at skrive godt (eller i mit tilfælde ikke så godt) gjorde dem kloge eller dumme. At skrive er helt fremme med læsning som den bedste måde, skoler rangerer intelligens på. Desværre er det, der lægges vægt på i en tidlig alder med skrivning, ikke ideer, kreativitet eller intellektuelle, men ens evne til at mestre de tekniske elementer som håndskrift og stavning. Det er bydende nødvendigt, at du fortæller dit barn fra dag ét, at de tekniske elementer i at skrive intet har med intelligens at gøre. Hjælp ham med at forstå, at ideer er det, der virkelig betyder noget, og I vil arbejde sammen om formularen. Fortæl endelig dit barn, at skrivning ikke gør ham klog eller dum; det er bare en måde at kommunikere på, hverken bedre eller værre end at tale, danse eller tegne.

Princip 2:Børn bliver lært at dumme skrivning

De fleste børn mister deres autentiske skrivestemme i skolen, fordi de fordummer deres skrivning i frygt for at begå fejl. Som et resultat af naturlige udviklingsstadier (børn tilegner sig talt sprog implicit og skriftligt sprog eksplicit), har de fleste børn en enorm uoverensstemmelse mellem deres verbale færdigheder og deres skriveevne. I bund og grund har de ord i deres sind, som de aldrig kunne stave. Men i skolen værdsættes korrekt stavning mere end at få sit rigtige ordforråd på siden. Som et resultat, skriver mange børn ikke, hvad der faktisk er i deres sind, men dumme versioner, så de ikke laver fejl. Med tiden lærer børn, at denne dumme version er alt, hvad de kan gøre, og derfor holder de op med at prøve at skrive, hvad der er i deres hoveder, og mister deres stemme som forfattere. Måden at stoppe denne proces på er enkel. Hjælp dit barn med at forstå hvordan og hvornår dette kan være sket for hende, fortæl hende, at det var forkert, og derhjemme skab et miljø, hvor fejl er OK og afgørende for skriveprocessen. Til sidst, hvis du arbejder med en elev, der har en enorm forskel mellem hendes ordforråd og hendes evne til at stave, så prøv et stykke tid at bruge en dikteringsmetode til at skrive.

Princip 3:At skrive er svært på grund af intelligens

Mange elever kæmper med at skrive, ikke på grund af mangel på intelligens, men af ​​den stik modsatte grund:deres tanker er for komplekse. For eksempel oplever nogle elever deres tanker som en film, i tre dimensioner. Nogle oplever verden og tænker i mere fysiske termer. Andres sind bevæger sig med tusindvis af kilometer i minuttet, og deres kuglepenne kan ikke følge med. Problemet er, at skrivning i sagens natur er logisk og sproglig, men i bedste fald er et todimensionelt medie. I denne forstand er det svært at skrive, ikke fordi dit barn ikke har nok ideer, men faktisk fordi deres ideer og måde at tænke på for er. kompleks og anderledes at skrive. Dette er en radikal omformulering af, hvorfor det er svært at skrive, og at hjælpe dit barn med at forstå dette tager skylden på dit barn, hvilket giver ham mulighed for at se skrivning på en mere objektiv måde.

Princip 4:Skriveprocessen har en eksplicit struktur

At hjælpe dit barn med at forstå, at skrivning har en eksplicit struktur og proces, er det vigtigste skridt hen imod at styrke hende til at blive en god forfatter. Mange børn ser skrivning som en kvasi-magisk handling, når der faktisk er en bestemt struktur og proces. Hjælp dit barn med at forstå, at skrivning består af idégenerering, skitsering, få ordene på siden og omskrivning. Det er der frihed i at forstå, for når tanken om at skrive overvælder dit barn, kan du udskyde denne struktur og bryde skriveprocessen ned i mere overskuelige dele.

Med disse fire principper i tankerne er det nu tid til at skabe en individualiseret skriveproces for dit barn. Her er hvad du skal gøre nu:

  • Lær de væsentlige skriveelementer til et godt papir.
  • Find forskellige idégenereringsmetoder, og vælg en, der passer til dit barn.
  • Opdag, om dit barn er en traditionel, alternativ eller midtvejs-outliner.
  • Vælg den bedste struktur for dit barn for at få sine ideer på papir.
  • Brug disse retningslinjer til at hjælpe dit barn med at skrive.
  • Prøv disse ideer for at hjælpe dit barn med effektiv omskrivning.

    Til skrivehjemmeside


    • Previous:

    Next: