• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Faktorer i sprogudvikling

Alment vid vidner, at børn efterligner det, de ser og hører. Forældre vidner jevnligt de upassende gentagelser. Kvalitetsmæssige kommunikative interaktioner de første to til tre år af livet fremmer sprogudvikling og gør en forskel på, hvor hurtigt børns kognitive sprogbehandling progreserer. Andetsprog udvikler sig på samme måde som et modersmål. Unge børns uinhiberede natur hjælper dem med at lære hurtigt, selvom alderens selvbevidsthed kan forstyrre ældre lærere.

Hyppighed

Fra spædbarnsalder optager babyer sproget i deres umiddelbare miljø og begynder at udvikle en mental struktur til kommunikation. Hyppigheden og kvaliteten af kommunikative interaktioner med familie og kamrater giver børn et rammeværk for sprogudvikling, endda før de kan tale. I denne tavse periode af sprogindlæring forstår børn stadig talet sprog og er i stand til at reagere på verbale anmodninger og kommandoer. Forældre, der regelmæssigt taler til deres babyer og børn – leger ordspil, læser for dem, involverer dem aktivt i familiekommunikation og giver muligheder for interaktiv leg med andre børn – øger chancerne for, at deres børn udvikler rig vokabular og sprogfærdigheder gennem eksponering.

Miljø

Når vi har virkelige verdenerfaringer, udvikler vi beskrivende sprog for at hjælpe os med at behandle og kategorisere vores opnåede viden. Vi kan høre ordene og vide teoretisk, at ting eksisterer uden for vores personlige erfaring, men vi vil ikke udvikle en dyb kontekstuel forståelse, der taler til alle vores sanser. Forældre kan i stor grad øge deres børns sprogudvikling ved at gå steder og deltage i aktiviteter – hjemme og i det lokale samfund eller på ferie – der giver stof til kommunikation om de nye ting, familien ser og gør. Det sætter også scenen for fremtidig akademisk succes.

Følelser

Mange mennesker mister lysten til at kommunikere, når de føler sig stressede, bekymrede, sure eller sårbare: trækker sig ind i en beskyttende tavshed. Børn er på samme måde. Hvis der er en stor mængde stress eller usikkerhed i deres miljø, kan unge børn ubevidst beslutte, at at tale udgør for stor en risiko, og udsætte deres sprogproduktion. Fornærmelse og skam gør børn og voksne ligeså selvbevidste og tøvlende i at bruge de sprogværktøjer, de har til rådighed.

Andetsprog

Der findes ingen genveje til at lære et andetsprog. Andetsprogslærere, hvis de ikke lærer deres sprog samtidigt, skal genstarte sprogindlæringsprocessen fra den tavse fase. Jo flere muligheder læreren har for at høre og tale det nye sprog, hurtigere vil han opnå aldersmæssig andetsprogsudvikling. En elev, der er sikker i modersmålsudvikling, har en distinkt fordel i andetsprogslæring. Hvis hun ikke har en virkelig verdenerfaring med emnet i sit modersmål, vil det være dobbelt svært at mæstere konceptet og et nyt sprog samtidig, fordi rammeverket for forståelse mangler. Desuden står ældre lærere over for udfordringen med at overvinde deres selvbevidsthed om at være mindre kommunikativt dygtige end de er vant til i deres modersmål.

Udviklingsmæssige problemer

Forældre bekymrer sig for børn, der ikke synes at udvikle sprog med samme hastighed som deres alderskamrater. Mange fysiske problemer kan forårsage denne forsinkede sprogudvikling. Dårlig motorisk koordination af læber, tunge og stemmebånd, høretab – enten kronisk eller på grund af en korrigerbar medicinsk tilstand, læringsvanskeligheder og medfødte mentale funktionshæmninger – alle spiller ind i hastigheden og opnåelsen af en individuals sprogudvikling.