• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Kognitive lærings-teorier hos børn

Siden 1960'erne erstattede kognitivisme behaviorisme som den dominerende lærings-forsknings-teori. Edward Tolmans forskning om rotter i labyrinter hjalp med at lægge grundlaget for, at dyr skaber kognitive kort af deres miljø for at lære. Han brugte også problemløsnings-ideer fra Gestalt-psykologi. Kognitive lærings-teorier revolutionerede psykologien, og forskellige psykologer har bidraget med deres egne teorier.

Piagets teori om kognitiv udvikling

Jean Piaget (1896-1980) identificerede to processer i sin teori: Process of Cognitive Development og Stages of Cognitive Development, som stadig bruges bredt. Process-hypotesen siger, at spædbarn fødes med to reflekser, assimilation og akommodation, som bruges livslangt til at lære og tilpasse sig miljøet. Assimilation er processen med at inkorporere omgivelser i tidligere kognitive overbevisninger. Akommodation er processen med at ændre sin kognitive struktur for at acceptere den nye idé. Piagets fire stadier er: sensomotorisk (spædbarn), preoperationalt (tidlig barndom), konkret operativt (skolealder) og formelt operativt (ungdom til voksenalder).

Social udviklingsteori

Lev Vygotsky (1896-1934) arbejdede samtidig med Piaget, og hans Social Development Theory lagde grundlaget for mange efterfølgende kognitive udviklingsteorier. Han døde 38-årig, så mange af hans skrifter er ufuldstændige. Vygotsky mente, at fællesskab – de sociale interaktioner omkring et barn – spiller en integrerende rolle i dets kognitive udvikling. Han argumenterede for, at læring gennem social interaktion og kultur kommer før intellektuel tilpasning. Hans to hovedprincipper er More Knowledgeable Other og Zone of Proximal Development. More Knowledgeable Other er et ældre barn, jævnaldrende eller voksen, som et lille barn lærer af, og Zone of Proximal Development er vejledningen fra den mere kunnende, som hjælper det yngre barn med at udvikle sine egne højere kognitive funktioner.

Bruners tre repræsentationsformer

I 1966 udgav Jerome Bruner bogen "The Process of Education", baseret på kognitiv udviklingsforskning hos børn, der teoretiserede Three Modes of Representation: enaktiv, ikonisk og symbolsk. Enaktiv repræsentation er handlingsbaseret information, som en baby, der rystler en gryde, skaber muskelhukommelse. Babyer lærer at forvente lyden, når den rystes, baseret på tidligere erfaring. Ikonisk repræsentation er visuelle billeder, der hjælper børn med at lære, som diagrammer eller illustrationer. Symbolsk repræsentation er den sidste udviklingsstadie hos børn, og det er at lære begrebet symboler eller sprog. Bruner mener, at sprog er nødvendigt for evnen til at forstå abstrakte begreber.