• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Domácí školení není jednotná velikost: přizpůsobení stylu učení dítěte

Domácí školení není jednotná velikost: přizpůsobení stylu učení dítěte

Isabel Shaw

Jak vás naučím? Nechť mě spočítá způsoby.

Existuje tolik způsobů, jak domáci školiti, jako existuje způsobů, jak se děti učí. Rodiče obvykle začínají s tradičním třídním modelem, protože to je to, co znají. Kurikulum se kupuje od jednoho z vedoucích dodavatelů kurikula a osnovuje vše, co se dítě bude studovat v příštím roce. Mnoho balíčků kurikula obsahuje všechny učebnice, sešity a související materiály, stejně jako telefonickou podporu.

Bohužel, některé děti, obzvlášť mladší, mohou tomu modelu odporovat. Prostě nemají zájem o předmět. Rodiče pak buď řeší odpor (hrozby, odměny, atd.) nebo mění svůj přístup. Někteří rodiče se rozhodnou integrovat aspekty koupeného kurikula, které byly užitečné, a zbytek odmítnou. Předmět, který dítě nenávidělo loňský rok, se může letos stát oblíbeným, takže flexibilita je nutná.

Jiní rodiče vybírají z řady vzdělávacích nabídek: Saxon Math, třeba, kombinované s Oak Meadow aktivitami. Nakonec existují ti, kteří najdou přístup řízený dítětem nejeffektivnější a zajímavější pro svou rodinu. Tato metoda – zvaná „neskolení“ (unschooling) – je ta, kterou naše rodina používá. Ať už zvolíte jakoukoliv techniku, je důležité si pamatovat, že úspěšní rodiče domačího školení jsou ti, kteří mohou přizpůsobit svůj výukový styl, aby vyhověl stylu učení svého dítěte.

Více inteligencí

Howard Gardnerův průlomový rok 1983 kniha Frames of Mind zavedla jeho teorii více inteligencí. Gardnerův výzkum otevřel dveře k většímu porozumění a respektu k individuálním talentům, včetně: kinestetické, prostorové, verbální, hudební a logické (matematické). Kinestetické dítě, například, se učí nejlépe, když je aktivní a participuje na fyzické úrovni. Sedění v třídě s papírem a tužkou je pro tento typ dítěte obtížné. Ačkoliv velmi chytré, kinestetický učeň je často označen za „problémového“ studenta. Ale ve realitě je jediné problém výuková metoda.

Domácí školení umožňuje dětem rozvíjet a růst podle jejich individuálního stylu učení. Moje děti myslely, že počítání po dvou při vysoko houpačce je skvělá zábava. Ale dělat to uvnitř u lavic byla nudnost. Zlomky byly abstraktní koncept; pečení sýrového koláče to ujasnilo. Takže otázka je: Jak domaći školící rodič zjistí, co nebo jak učit?

Starochínské přísloví dává náznak: Řekni mi, zapomenu. Ukaž mi, zapamatuji. Nech mě to udělat sám, porozumím. Sledováním dětí při hře lze toto přísloví vidět v akci. Děti se učí skrze smysly a absorbují informace neuvěřitelnou rychlostí. Její zvědavost je bez hranic, když otázkují a prozkoumávají všechno kolem sebe.

Jako domáci školící víme, že tato zvědavost ustupuje zájmu, a zájem se mění v učení. Ideálně se rodič stává facilitatorem spíše než učitelem. Exponováním vašeho dítěte různým zkušenostem každý den, učení probíhá s minimálním úsilím nebo bojem. Domácí školení vám dává „prostor“, abyste přizpůsobili své dítě a zachovali zvědavost a kreativitu.

Přizpůsobení stylu učení vašeho dítěte

Moje starší dcera (11) je vizuální učeń. Miluje čtení a kreslení. Moje mladší dcera (7) je kinestetická učeń. Miluje stavět věci a je velmi aktivní. Učení tradiční „papírové“ matematiky bylo katastrofou. Řekly, že je to nudné, a nenáviděly každou minutu toho. Vše, co se naučily, bylo nenávidět matematiku!

Jeden zájem, který sdílely obě, byly víly. Holky skákaly na příležitost postavit domeček pro víly s jejich tatínkem, a moje starší dcera hned nakreslila kresbu budoucího domečku. Nevídomě se učily matematiku, jak kresba стала plánem domu, a bylo více měření k pilování dřeva. Okna a dveře přidaly další matematické výzvy. Při určování sklonu střechy se naučily vztah stran pravoúhlého trojúhelníku. Byly tak šťastné s výsledky, že se rozhodly postavit několik hnízdeček pro ptáky – bez naší pomoci!

Přistoupeno tímto způsobem, učení není povinnost. Je součástí celého procesu pronásledování příjemné aktivity nebo zájmu. Pro nás byla matematická lekce bezbolestná a zábavná!

Moje starší dcera milovala kreslení a plánování našeho zeleninového zahrady. Moje aktivní malá holka milovala kopání v zemi a hraní si s hmyzem. Nevěděly, že studují jardinérství, když sledovaly, jak klíčí semenka, pak okrájely, hnoili a sklidily hojný úrod zeleniny. Čtení o červích, motýlech, vcích a opylení se zdálo velmi přirozené, když studovali to, co potkali každý den.

Svoboda se učit

Svobodní od úzkostí tradičních škol, děti jsou aktivní a nadšeni učeči. Většina rodičů upírá nos nad tímto nápadem a říká: „Ne moje dítě! On by se nikdy nic nenaučil sám!“ Byla jsem jednou z těch rodičů. Ale jak jsem ustupovala více každý rok, sleduji v úžasu, jak moje děti přebírají výzvy a učí se způsoby, které jsem si nikdy nemohla představit. Řekla jsem přítelkyni nedávno: „Učí se navzdory mně, ne díky mně.“ Moje slabé pokusy o výuku je zpomalily. Když se dostanu z cesty, letí.

Ve svém skvělém článku „How Children Learn to Be Intelligent“ (Educational Leadership, březen 1997, Association for Supervision & Curriculum Development) John Abbott píše: „Proces učení je divoce spektakulární a neuspořádaný, a ne snadno zapadá do těsně definovaného, třídně založeného kurikula, obzvlášť pro adolescenty. Ačkoliv se snažíme přizpůsobit dětem jejich spontánní otázky, příliš často je jejich přirozený nadšení utišeno potřebami (školního) systému pro řád.“

Abbottovo řešení? Osvojení naše mládeže k tomu, aby se „učily spontánně, nezávisle a kolaborativně, bez nátlaku.“ Hmm – zní přesně jako nescolení!