• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Domácí vzdělávání není univerzální

Domácí vzdělávání není univerzální

Isabel Shaw

Jak vás to mohu naučit? Nech mě počítat cesty.
Existuje tolik způsobů domácího vzdělávání, kolik je způsobů, jak se děti učit. Rodiče obvykle začínají s tradičním modelem třídy, protože to je to, co znají. Učební plán je zakoupen od jednoho z předních prodejců učebních plánů a nastiňuje vše, co bude dítě v příštím roce studovat. Mnoho kurikulárních balíčků obsahuje všechny učebnice, pracovní sešity a související materiály a také telefonickou podporu.

Bohužel některé děti, zejména mladší, mohou tomuto modelu odolat. Prostě je téma nezajímá. Rodiče se pak mohou buď vypořádat s odporem (výhrůžky, odměny atd.), nebo změnit svůj přístup. Někteří rodiče se rozhodnou integrovat aspekty zakoupeného kurikula, které byly užitečné, a zbytek ignorovat. Předmět, který dítě loni nenávidělo, se letos může stát oblíbeným, takže flexibilita je nutností.

Ještě jiní rodiče vybírají a vybírají z různých vzdělávacích nabídek:Saxon Math, možná v kombinaci s aktivitami Oak Meadow. Konečně jsou tu ti, kteří považují přístup vedený dětmi za nejúčinnější a nejzajímavější pro jejich rodinu. Tuto metodu – nazývanou „unschooling“ – používá naše rodina. Ať už zvolíte jakoukoli techniku, je důležité si uvědomit, že úspěšní rodiče v domácím vzdělávání jsou ti, kteří dokážou upravit svůj styl výuky tak, aby vyhovoval stylu učení jejich dítěte.

Vícenásobné inteligence
Přelomová kniha Howarda Gardnera z roku 1983, Frames of Mind, představil svou teorii mnohočetných inteligencí. Gardnerův výzkum otevřel dveře k většímu porozumění a respektu k individuálním talentům, včetně:kinestetických, prostorových, verbálních, hudebních a logických (matematických). Kiestetické dítě se například nejlépe učí, když je aktivní a účastní se na fyzické úrovni. Sedět ve třídě s papírem a tužkou je pro tento typ dítěte obtížné. Přestože je kinestetický student velmi bystrý, bývá často označován za „problémového“ studenta. Ale ve skutečnosti je jediným problémem způsob výuky.

Domácí vzdělávání umožňuje dětem rozvíjet se a růst podle jejich individuálního stylu učení. Moje děti si myslely, že počítání po dvojkách houpat se vysoko na naší houpačce je skvělá zábava. Ale dělat to uvnitř u jejich stolů byla nuda. Zlomky byly abstraktní pojem; pečením tvarohového koláče bylo jasno. Otázka tedy zní:Jak rodič v domácím vzdělávání přijde na to, co nebo jak má učit?

Staré čínské přísloví napovídá:Řekni mi, zapomněl jsem. Ukaž mi, vzpomínám si. Nech mě to udělat sám, rozumím. Při sledování dětí, jak si hrají, můžeme vidět toto přísloví v akci. Děti se učí prostřednictvím smyslů a absorbují informace neuvěřitelnou rychlostí. Jejich zvědavost je bezmezná, když se ptají a zkoumají vše kolem sebe.

Jako domácí školáci víme, že tato zvědavost ustupuje zájmu a zájem se mění v učení. V ideálním případě se rodič stává spíše facilitátorem než učitelem. Tím, že vaše dítě každý den vystavíte různým zážitkům, učení probíhá s malým úsilím nebo námahou. Domácí vzdělávání vám poskytuje „místnost“ pro umístění vašeho dítěte a zachování zvědavosti a kreativity.

Přizpůsobte se stylu učení vašeho dítěte
Moje starší dcera (11) se učí vizuálně. Ráda čte a kreslí. Moje mladší dcera (7) studuje kinestetickou výchovu. Baví ji stavět věci a je velmi aktivní. Naučit je tradiční „papírovou“ matematiku byla katastrofa. Říkali, že je to nudné, a nenáviděli každou minutu toho. Jediné, co se skutečně naučili, bylo nemít rád matematiku!

Jeden zájem, který oba sdíleli, byly víly. Dívky skočily po příležitosti postavit si s tatínkem pohádkový dům a moje starší dcera hned nakreslila budoucí dům. Neuvědomovali si, že se učí matematiku, protože kresba se stala plánem domu a na řezání dřeva bylo potřeba více měření. Okna a dveře přidaly další matematické úkoly. Při určování sklonu střechy se naučili vztah stran pravoúhlého trojúhelníku. S výsledky byli tak spokojeni, že se rozhodli postavit několik ptačích budek – bez naše pomoc!

Když k tomu přistoupíme tímto způsobem, učení není dřina. Je to součást celého procesu sledování příjemné činnosti nebo zájmu. Vizuální studentka viděla, že se jejím snem stal skutečný (miniaturní) dům. Aktivní žák miloval bušení hřebíků a řezání dřeva. Pro nás byla hodina matematiky bezbolestná a zábavná!

Moje starší dcera milovala kreslení a plánování naší zeleninové zahrádky. Moje aktivní holčička milovala kopání hlíny a hraní si s brouky. Nevěděli, že studují zahradnictví, když sledovali, jak semena klíčí, pak plejí, hnojí a sklízejí úžasnou úrodu zeleniny. Čtení o červech, motýlech, včelách a opylování se zdálo být zcela přirozené, protože jsme studovali, s čím se každý den setkáváme.

Svoboda učení
Děti jsou bez omezení tradičních škol aktivními a nadšenými studenty. Většina rodičů se této myšlence vysmívá a říká:„Ne moje dítě! Sám by se nikdy nic nenaučil!" Byl jsem jedním z těch rodičů. Ale jak se každým rokem pouštím víc, s úžasem sleduji, jak se moje děti staví před výzvy a učí se způsoby, které jsem si nikdy nedokázal představit. Řekl jsem přítel nedávno:„Učí se navzdory mně, ne kvůli mně." Moje chabé pokusy o vyučování je zpomalily. Když uhnu z cesty, vzlétnou.

Ve svém úžasném článku „Jak se děti učí být inteligentní“ (Educational Leadership , březen 1997, Asociace pro supervizi a rozvoj kurikula), John Abbott píše:„Proces učení je úžasně velkolepý a chaotický a nelze ho snadno zařadit do přesně definovaného učebního plánu založeného na učebně, zejména pro dospívající. může vyjít vstříc spontánním otázkám dětí, příliš často je jejich přirozené nadšení otupeno potřebami (školního) systému pro pořádek.“

Abbottovo řešení? Umožnit naší mládeži „učit se spontánně, nezávisle a společně, bez nátlaku“. Hmmm – zní mi to jako unschooling!