• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Dovednosti, které děti potřebují ke čtení

Dovednosti, které děti potřebují ke čtení

Jako základní základ pro učení se číst a psát potřebují děti silné mluvené a posluchací dovednosti. Když vy a ostatní dospělí kolem vašich dětí je povzbuzujete k mluvění, kládání otázek a dramatické hře, zvyšuje se jejich slovní zásoba, umožňuje jim slyšet a cvičit výstavbu vět a dává jim více znalostí pro porozumění mluvenému a psanému jazyku.

Existují tři oblasti dovedností, co tvoří základ pro čtení. Děti, co rozvíjejí silné dovednosti v těchto oblastech, mají větší úspěch při učení se číst:

• Znajmost s textem – porozumění knihám, písmenům a slovům.
  Např. porozumění, že text nese zprávu, rozpoznání, že lidé čtou text, ne obrázky, a povědomí o tom, jak číst knihu (správná stránka nahoře, od začátku do konce, zleva doprava, shora dolů na stránce).
• Začátečnické psaní – první pokusy použít text smysluplným způsobem.
  Např. prvních pokusů dítěte použít známá písmena nebo jejich aproximace k reprezentaci psaného jazyka, jako je pokus napsat své jméno, a vědomí, jak by text měl vypadat: písmena seskupená do slov s mezerami mezi slovy.
• Jazykové povědomí – porozumění tomu, jak jazyk funguje.
  Např. schopnost spočítat slova ve mluvené větě a schopnost slyšet jednotlivé zvuky v mluveném slově.

Děti vyvíjejí tyto dovednosti mnoha ranými zkušenostmi s jazykem, knihami a textem. Můžou mít tyto zkušenosti jako součást každodenního života, přes hru, konverzaci a širokou škálu aktivit. Malé děti používají hru a mluvu jako způsob, jak rozšiřovat, prozkoumávat a dávat smysl svému světu. Když děti mluví o každodenních úkolech a speciálních událostech, vyprávějí příběhy, zpívají písně a škrábou, klade základy pro čtení a psaní.

Proč děti mají potíže

Proč tolik dětí trápí problémy s učením se číst? Mnoho z nich prostě nemá dost zkušeností s jazykem, knihami a textem. Potřebují více času doma a ve svých raných dětenských programech věnovaným pomáhání jim rozvíjet dovednosti, co vedou k čtení. Nedostatek vývojově vhodného budování dovedností v raném věku může výrazně omezit úroveň čtení a psaní, kterou dítě dosáhne.

Inteligence dítěte (v normálním rozsahu, měřená standardizovanými testy) neudává snadnost, s jakou se naučí číst a psát. Avšak u asi 5–7 % dětí může učitelská porucha – jiný způsob zpracování informací a učení – vysvětlit jejich potíže s učením se číst. Tato děti budou potřebovat dodatečnou specializovanou instrukci a podporu.