• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Kulturní a rozmanitostní otázky u dětí

Děti interagují s vrstevníky z různých etnických skupin nebo s odlišnými hodnotami, náboženstvími a přesvědčeními. Pokud jsou tyto rozdíly vnímány pozitivně, děti se učí respektovat a ocenit rozmanitost, což jim pomáhá pozitivně vyvíjet svou vlastní identitu.

Doma

Článek „Učení se žít spolu: Děti a kulturní rozmanitost“, publikovaný organizací Avance Houston, navrhuje, že rozmanitost by měla být adresována nejprve v domácnosti. Rodiče by měli podporovat otevřenou komunikaci a neignorovat otázky dětí o kulturních, etnických nebo jiných rozdílech. Ignorováním by posílali zprávu, že „je něco špatného na těchto rozdílech“. Rodiče mohou podporovat rozmanitost příkladem – rodina může společně navštívit multikulturní festival a ochutnat jídla z jiných zemí.

Hra

Článek „Hra a kulturní rozmanitost“ z časopisu Journal of Educational Issue of Language Minority Students vysvětluje, že hračky, které děti preferují, a typy her, které hrají, jsou ovlivněny kulturními a socioekonomickými faktory. Studie ukázala, že děti z různých etnických skupin upřednostňovaly bílé panenky před těmi, které připomínaly jejich vlastní rasy. Výzkum také ukazuje, že socioekonomická úroveň ovlivňuje způsob hry; děti ze středních tříd projevují více kooperativní hry než děti z jiných tříd.

Ranní vzdělávání

Stejný článek tvrdí, že ve třech letech jsou děti již vědomy pohlavních a rasových rozdílů a v pěti letech si uvědomují omezení jako fyzická a duševní postižení. Když děti vstupují do mateřské školy, již byly ovlivněny domovem a společností. Učitelé mateřských škol by měli podporovat prostředí, ve kterém se děti učí uznávat a oceňovat rozmanitost. Hru a literaturu lze využít k podpoře inkluzivity a respektu. Článek „Drahocenné děti: Rozmanitost ve třídě“ publikovaný PBS doporučuje sdílet příběhy a tradice.

Úspěch ve škole

Článek „Výzkumné poznatky a politické otázky v kulturní rozmanitosti a vzdělávání“ vydaný Ministerstvem školství USA vysvětluje, že dětský úspěch je ovlivněn kulturními rozdíly. Americké třídy používají celotřídní organizaci, kde učitelé vedou, sdílejí znalosti, dávají čas na procvičování a hodnocení. Děti z jiných kultur nemusí v tomto nastavení dokázat pozornost, protože jsou zvyklé učit se ve skupinách v spolupráci se spoluhráči.

Služby

Stejný článek popisuje, jak služby poskytované dětem, jako terapeutické seance ve škole, mohou být ovlivněny kulturními otázkami. Terapeuti mohou mít potíže navázat kontakt a porozumět dětem z jiných kultur, nejsou-li obeznámeni s jejich hodnotami a postojí.