• Miminka
• Stavbu rodinného
• děti
• General Rodičovství
• Novorozenci
• Teenageři
• Batolata
• těhotenství

Šest fází vývoje dítěte

psychologové používají etapy vývoje dítěte vytvořit kritéria pro růst a splatnosti. Několik různé teorie vývoje se objevily , ale jeden z více komplexních teorií o vývoji byl vytvořen Lawrence Kohlberg . Kohlberg založil jeho koncepci morálního vývoje dítěte pryč Jean Piaget čtyř etap kognitivní vývoj . Kohlberg používá Piaget , mezník, teorie kognitivního vývoje s cílem vytvořit komplexní představu o kognitivní vývoj dítěte , který zahrnuje šest fází místo první čtyři poslušnosti a trest
Piaget .

První dvě etapy vývoje se vyskytují vprvních dvou let života dítěte . V první fázi se dítě začíná chápat, že existují pravidla stanovená více mocných lidí (dospělých ), které je třeba dodržovat , jinak budou vydánytrest . Dítě nemá vyvinul smysl pro morální správné a co špatné . Místo toho , " špatné" je definován jako zabránit negativním následkům , protože jsou nežádoucí .
Individualismus

Podle druhé fázi ,dítě začne uvědomovat, že každý jednotlivý člověk bude rozhodovat sloužit jeho individuálních zájmů . Dítě si uvědomuje, že ne všichni si myslí, že stejným způsobem, o dobrých a špatných možností volby . Dítě také začíná přehodnotit myšlenku trestu . V první fázi , trest znamenal, žeakce byla špatně . V druhé fázi ,dítě si uvědomí, že trest je spíš riziko než konečné prohlášení o morálce žaloby . V této fázi , děti nevidí sebe jako součást skupiny nebo společnosti . Piaget teorie uvedené této víry jako egocentrismu .
Mezilidských vztahů Galerie

Ve třetí fázi , děti začínají rozvíjet smysl dobrých aktů, které byly žádoucí a samy o sobě místo toho o žádoucí čistě kvůli vyhnout trestu. Děti začínají rozvíjet empatii a soucit pro ostatní lidi , a rozhodnutí nyní zahrnovat dopad na ostatní lidi. Piaget také označil tuto etapu kolem 8 let , a poznamenal, že v tomto věku děti chtějí být užitečné v jejich rodinách . Identita jako součást skupiny či společnosti začínají objevovat .
Společenské zřízení

Na čtvrté etapě , děti začínají silně spojovat s společnost jako celek , a začít uvažovat účinky jejich akce v širším měřítku . Děti rozvíjet smysl pro povinnost k něčí komunity nebo zemi. Dobré věci jsou dobré, protože podporují blahobyt společnosti místo , protože jsou dobré, protože vyhnout se trestu , nebo jsou morální . Děti mohou vidět smysl za zákony a morální kodexy . Piaget věřil tyto komplexní uvažování schopnosti zahájila vývoj ve věku 11
společnost aindividuální

Stage pět je z velké částipřehodnocení vztahu dítěte se společností. Dítě uznává, že to, co je pro společnost není vždy přímo na jednotlivce . Děti v této fázi začnou posoudit jejich jednotlivých hodnot a pokusit se zhodnotit jejich svět, ve vztahu ke které z jejich hodnot se odráží , a které ne. Kohlberg věřil, že ne všichni lidé dosáhnou této fázi , ale pokud ano , bude to s největší pravděpodobností dojít po 16 letech Piaget věřil, že byly vytvořeny všechny vývojové procesy a úplnou věku 16 let
univerzálnost

poslední etapa Kohlberg jefáze , ve kterédítě ( ve skutečnostimladý dospělý od tohoto bodu) začíná určit, které zásady a hodnoty jsou univerzální , bez ohledu na okolnosti . Chápou a upřednostnit abstraktní pojmy , jako je lidská důstojnost nebo spravedlnosti. Kohlberg často přehodnotit životaschopnost šesté etapy , protože tak málo dospělých měla pevně dosáhli. Kohlberg nakonec se usadil na jevišti šestteoretické fázi pouze .