• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Šest stadia dětství vývoje

Psychologové používají stadia dětství vývoje k vytvoření benchmarků pro růst a zralost. Vzniklo několik odlišných teorií vývoje, ale jedna z komplexnějších teorií vývoje byla vytvořena Lawrence Kohlembergem. Kohlberg založil svůj koncept mravního dětství vývoje na Jeana Piagetových čtyřech stadích kognitivního vývoje. Kohlberg použil Piagetovu mírnou kognitivní vývojovou teorii k vytvoření komplexnějšího pojetí kognitivního dětství vývoje, které zahrnuje šest stadia místo Piagetových počátečních čtyř.

Poslušnost a trest

První dvě stadia vývoje nastávají v prvních dvou letech dětství života. V prvním stadiu dítě začne rozumět, že existují pravidla stanovená silnějšími lidmi (dospělými), která musí být dodržena, jinak bude vydán trest. Dítě nerozvinulo smysl pro mravní správné a špatné. Místo toho je „špatné“ definováno jako vyhýbání se negativním důsledkům, protože jsou nepříjemné.

Individualismus

Ve druhém stadiu dítě začne realizovat, že každý jednotlivý člověk bude dělat rozhodnutí, která slouží jeho individuálním zájmům. Dítě si uvědomí, že ne všichni myslí stejným způsobem o dobře a špatně volbách. Dítě také začne přehodnotit myšlenku trestu. Ve stadiu jeden trest znamenal, že akce byla špatná. Ve stadiu dva dítě realizuje, že trest je spíše riziko než definitivní prohlášení o morálce akce. V tomto stadiu děti nevidí sebe jako součást skupiny nebo společnosti. Piagetova teorie odkazovala na tuto víru jako egocentrickost.

Meziosobní vztahy

Ve třetím stadiu děti začínají rozvíjet smysl pro to, že dobré činy jsou žádoucí v a z sebe, místo než žádoucí čistě pro účelem vyhýbání se trestu. Děti začínají rozvíjet empatii a soucit pro ostatní lidi, a rozhodnutí nyní zahrnují dopad na ostatní lidi. Piaget také označil toto stádium kolem 8 let a poznamenal, že v tomto věku děti chtějí být užitečné ve svých rodinách. Identita jako součást skupiny nebo společnosti začíná vznikat.

Sociální řád

Ve stadiu čtyři děti začínají silně asociace se společností v celku a začínají zvažovat efekty svých akcí v größeren měřítku. Děti rozvíjejí smysl povinnosti vůči své komunitě nebo zemi. Dobre věci jsou dobré, protože podporují blahobyt společnosti, ne proto, že jsou dobré, protože vyhýbají trestu nebo jsou morální. Děti vidí smysl za zákony a morálními kódy. Piaget věřil, že tyto komplexní úsudkové schopnosti začaly rozvoj ve věku 11 let.

Společnost a individuum

Stádium pět je v podstatě přehodnocení vztahu dítěte se společností. Dítě uznává, že to, co je správné pro společnost, není vždy správné pro individium. Děti v tomto stadiu začínají posuzovat své individuální hodnoty a se snaží vyhodnotit svůj svět vzhledem k tomu, které z jejich hodnot jsou odráženy a které ne. Kohlberg věřil, že ne všichni lidé dosáhnou tohoto stadia, ale že pokud ano, bude to nejpravděpodobněji po 16 letech. Piaget věřil, že všechny vývojové procesy byly ustaveny a dokončeny ve věku 16 let.

Univerzálnost

Kohlbergovo finální stádium je stádium, ve kterém dítě (skutečně mladý dospělý v tomto bodě) začíná určovat, které principy a hodnoty jsou univerzální bez ohledu na okolnosti. Rozumí a prioritují abstraktní koncepty jako lidská dostojnost nebo spravedlnost. Kohlberg opakovaně přehodnocoval životaschopnost šestého stadia, protože tak málo dospělých ho pevně dosáhlo. Kohlberg nakonec ustálil na stadiu šest jako teoretické stádium pouze.