• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Pragmatický jazykový vývoj

Pragmatický jazykový vývoj je rozvoj schopnosti používat kontext k konstrukci významu, který mluvčí zamýšlel sdělit. V sociálních situacích často spoléháme na kontext, abychom zjistili, co mluvčí myslel. Například, když slyšíme někoho u stolu říkat „Potřebuju sůl,“ spoléháme na kontext k konstrukci významu „Poděj mi sůl.“ Děti mladší než 2 roky nemají obvykle dovednosti porozumět neliterálnímu používání jazyka. Učení těchto dovedností je součástí normálního jazykového vývoje.

Pragmatický jazyk

Pragmatický jazyk zahrnuje indexický jazyk, demonstrativní jazyk a neliterální jazyk. Indexický jazyk vybírá různé položky v různých řečových situacích bez doprovodných gest. „Já“ vybírá Jana, když to říká Jan, a Marie, když to říká Marie. Demonstrativní jazyk je jazyk použitý spolu s gestem k výběru objektů. „To“ odkazuje na míč, když se používá spolu s gestem k míči, ale odkazuje na šálek, když se používá s gestem k šálku. Neliterální jazyk je jazyk, který doslova znamená jednu věc, ale sděluje něco jiného, jako jsou metafory, sarkasmus a nepřímé žádosti o akci.

Piagetova hypotéza egocentrickosti

Podle Piagetovy hypotézy egocentrickosti malé děti myslí egocentrickým způsobem. Věří, že jsou centrum vesmíru a nedokáží přivlastnit si pohledy ostatních. Protože spoléháme na naši schopnost přivlastnit si pohled ostatních, když používáme a interpretujeme pragmatický jazyk, egocentrickost ovlivňuje schopnost dětí komunikovat sofistikovanějšími způsoby.

Empirické důkazy pro hypotézu

Mnoho empirických studií potvrzuje Piagetovu hypotézu egocentrickosti. Děti obvykle začínají kompetentně používat osobní a demonstrativní zájmena ve věku 2 let, a ve věku 3 let mohou obvykle používat a rozumět neliterálnímu jazyku. Děti mladší než 2 roky nemají dovednosti posunout svůj pohled. Proto nemohou přesně určit, na co zájmena odkazují. Například nejsou si vědomi, že „ona je unavená“ a „já jsem unavený“ mohou vyjadřovat stejný význam v závislosti na tom, kdo větu promluví. Jako kompenzaci mají tendenci zvolit svůj vlastní pohled nebo se zájmenům vyhnout úplně.

Složité neliterální použití jazyka

Děti mladší než 2 roky mají problémy se všemi druhy neliterálního používání jazyka. Pokud máma řekne Ádě, která je normální 18měsíční, „Áďo, potřebuju tvůj hrnek,“ Áďa nebude normálně mít dovednosti usoudit, že máma ji prosí, aby jí hrnek přinesla. Pokud máma chce, aby Áďa jednat, musí být přímější, jako v „Áďo, dej máme svůj hrnek.“ I starší děti mají problémy porozumět složitějším formám neliterálního používání jazyka. Například 8letí děti mají schopnost porozumět sarkasmusu na základě intonace, ale v absenci sarkastické intonace nemohou normálně použít ani nejzřejmější kontextové signály k zjištění, co mluvčí myslel.

Porucha pragmatického jazyka

Děti s autismem mají obtíže s pragmatickým používáním jazyka, jako je interpretace metafor a nepřímých žádostí o akci. Tento typ poruchy je jedním z klíčových diagnostických rysů autismu. Na rozdíl od ostatních dětí autistické děti neplně rozvíjejí dovednosti interpretovat, jaký je svět z pohledu ostatních lidí. Protože sociální komunikace spoléhá přesně na tyto typy dovedností, autistické děti mají omezenou schopnost komunikovat v sociálních situacích.