• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Teorie vývoje dítěte od Edwarda Thorndikeho

Edward Thorndike byl americký psycholog, jehož práce ovlivnila pozdější teorie B.F. Skinnera a dalších behavioristů. Pokud jste kdy byli říkáni, že vaše dítě bude opakovat jakékoli chování, které odměníte, a vyhýbat se jakémukoli chování, které neodměníte, byli jste vystaveni teoriím Edwarda Thorndikeho.

Konexionismus

Podle „An Introduction to the History of Psychology“ jsou Thorndikovy teorie vzdělávání a dětství vývoje založeny na chováních spíše než na mentálních stavech. Thorndike věřil, že učení je proces formování a posilování spojení v mozku prostřednictvím opakovaného cvičení chování. Thorndike považoval učení za proces pokusu a omylu, ve kterém jsou akce s žádoucími důsledky opakovány, zatímco akce s nežádoucími důsledky nejsou. Thorndikovy teorie byly velmi vlivné ve výchově dětí, podle knihy „An Introduction to the History of Psychology.“

Zákon účinku

Podle Thorndikových teorií, pokud dáte dítěti sušenku, aby přestalo plakat, bude pravděpodobně plakat příště, když bude chtít sušenku, protože jste odměnili chování. Pokud mu nedáte sušenku, když pláče, bude méně pravděpodobné, že bude plakat příště. Pokud ho potrestáte za pláč, Thorndike początkowo věřil, že dítě bude ještě méně pravděpodobné opakovat chování. Thorndike nazval tento princip „zákon účinku“.

Revize

Thorndike revidoval své vlastní teorie, když experimenty nepotvrdily jeho názor. „An Introduction to the History of Psychology“ poznamenává, že Thorndike revidoval svůj „zákon účinku“, když jeho experimenty ukázaly, že tresty neoslabují chování, i když odměny ho posilují. Podle Thorndikovy revidované teorie trest neudělá vaše dítě méně pravděpodobným, že bude plakat pro sušenku. Odměňování chování, která chcete povzbudit, je efektivnější než trestání chování, která chcete odrazit.

Vzdělávání

Thorndike také testoval teorii, že studium složitého předmětu jako latiny by zlepšilo výkon v jiných předmětech a došel k závěru, že to není případ, i když to bylo v té době široce uvěřováno. Thorndikův výzkaz ukázal, že dovednosti v jednom předmětu se přenesou do jiného předmětu pouze v míře, v jaké jsou ty dva předměty podobné. Například teen, který bere latinu na střední škole, může mít snazší čas učit se francouzštinu na univerzitě, ale studium latiny nebude mít žádný efekt na její schopnost se učit matematiku. Tradiční školní učební plán byl revidován díky jeho výzkumu.