Забавни дейности за обучение на социални умения на деца

Социалните умения означават следване на социални насоки при взаимодействие с други, но това не означава, че такива умения са връждени. Множество фактори могат да повлияят на развитие на социални умения на дете, включително срамежливост, състояния като аутизъм или синдром на Аспергер или повреждащи среди, като насилие в семейството. Докато не всяко дете е предназначено да бъде социално мечка, ангажирането в дейности, които насърчават социални умения, изгражда самооценката на детето и способността да взаимодейства смислено с други.

Снимки на социални умения

Идентифицирането на желани социални умения помага на децата да разберат подходящото поведение по-добре от размити команди като „спри това“ или „бъди добър“. Задайте на всяко дете определено социално поведение, като помагайки на другите, споделяне, вежливо молене преди взимане на нещо и превключване на редове. Децата рисуват изобразяване на зададеното им поведение преди да обяснят умението и своята снимка на съучениците си. Насърчете въпроси и дискусия сред другите ученици и предложете своето собствено допълнение към конкретни концепции, ако е необходимо.

Изпълнение на скетчове

Практикуването на правилни социални умения в контролирана среда дава на децата знание за реални взаимодействия. Две деца изразяват правдоподобна ситуация, като навиване в ред или поканване на някого да играе. Напомнете на всички да използват думите и манieri си преди представлението. След това попитайте малката група да опише позитивните поведения в скетча. Например, „той използва думите си, за да му каже, че е ядосан и не удря“. Две други ученици изразяват различна сцена и обсъждат позитивните поведения след това. Повтаряйте, докато всички деца имат шанс да излязат.

Практикуване на срещи за игра

Попросете особено предразсъдливо, социално зрело дете, което е на четири или пет години по-голямо, да се ангажира в 30-минутни срещи за игра с няколко деца, които се борят социално. По-големият ученик, който разбира целта на дейността, става ефективен ролов модел и ментор, който може да се ангажира в реални жизнени сценарии с децата. Например, когато възникне спор за строителен инструмент, менторът може да каже: „Джек, ти току-що вземе този инструмент от Алиса без да попиташ. Как би се чувствал, ако тя взема нещо на теб без да попита?“ Или, когато по-големият ментор забележи две ученици, превключващи редове, тя би похвалила поведението.

Четене на лица

Тази дейност работи добре за деца по-големи от 8 години, които имат способността да разпознават сложни лицеизрази и тялно език, а не само щастлив, ядосан и тъжен. Всеки дете получава лента от хартия с емоция, като възторг, обърканост или тревога. Учениците отиват в кръг и изобразяват зададената им емоция, докато другите познават какво усеща и предлагат подходящи отговорни поведения. Например, след идентифициране на израз на тревога, неспокойство или страх, аудиторията обсъжда отговор с успокояващи думи. Или, след като виждат някого в възторг, обсъждат подходящи начини да споделят в ентусиазма на съученик без да бъдат навлечени.

Previous:

Next: