Опциите за пандемично обучение не са създадени еднакви за всички семейства

От Калифорния до Вашингтон, училищните райони в цялата страна се връщат към дистанционното обучение, тъй като случаите на COVID-19 продължават да се увеличават. Някои училища, вместо напълно отдалечени модели, избират хибриден модел, който съчетава лично обучение на непълно работно време с дистанционно обучение в някои дни. Други изобщо не са обявили. Независимо от предложението, семействата вземат трудни решения относно образованието на децата си.

В една вече несправедлива образователна система, експертите имат някои реални опасения относно съдбата на черните и други маргинализирани деца, които вече са непропорционално изоставени. Истинската задача е да се гарантира, че всички ученици в различни социално-икономически статуси имат достъп и следователно наистина имат опции.

Неравенството в образованието не е нов проблем

Моделът на финансиране на училищата в САЩ е в основата на расовите различия в образователните резултати. Вместо централно и равно финансиране на училищата в цялата страна, държавните училища в САЩ разчитат на финансиране от данък върху собствеността. Училищата с много чернокожи и латиноамерикански ученици получават приблизително 23 милиарда долара по-малко от училищата с мнозинство бели ученици. В държави, останали силно сегрегирани от расистки политики, това оставя учениците в най-бедните райони с училища, които имат само една десета от финансирането на богатите училищни райони. Това неравенство във финансирането се изразява в по-голям размер на класовете, по-малко опитни учители, по-малко предложения от учебни програми и липса или нискокачествени книги, лаборатории и компютри в училищата, където цветнокожите ученици са най-представени. По-специално цифровото разделение е съществуващ проблем, който засяга непропорционално чернокожите и студентите с по-ниски доходи, според изследователския център Pew.

Въпреки факта, че повечето училищни задачи, дори преди пандемията, разчитат на способността на учениците да стигнат до компютър и да използват интернет за изследвания и имейл, пропуските в достъпа никога не са били широко разгледани от училището области. Според скорошен доклад на EdWeek, само 59% от учителите казват, че имат поне едно устройство за всеки ученик. Кейт Линдзи, изпълнителен директор на лятната училищна програма за ученици от средното училище в Summerbridge Louisville с недостатъчно ниво на образование, казва, че достъпът до технологии и интернет у дома е най-значимата бариера, която може да влоши съществуващите неравенства.

Пандемията влошава различията

През лятото Линдзи казва, че програмата, която обикновено е в обстановка, подобна на класната стая, е трябвало да превключи на дистанционно обучение поради пандемията. Стабилната интернет връзка, достъпът до защитени имейл адреси и множество други технологични проблеми направиха програмата това лято трудна. „Много пъти родителите не бяха там, така че учениците не бяха влезли или децата не биха включили микрофона или видеото си, така че това беше борба“, казва тя. По финансови причини много родители отхвърлиха предложението й да ги регистрират за интернет услуга от 10 долара на месец и повечето ученици имаха достъп само до училищния си имейл.

Около 1 от 10 деца с ниски доходи имат малък или никакъв достъп до компютър или устройство, а два пъти по-голям процент от чернокожите домакинства с деца от K-12 клас съобщават, че рядко или никога нямат компютър достъпни за онлайн обучение от белите домакинства. Тъй като училищата в САЩ остават до голяма степен расово сегрегирани, като чернокожите ученици са отведени в лошо финансирани училища с по-малко ресурси, цифровото разделение по време на пандемията със сигурност ще послужи за разширяване на съществуващата разлика в представянето между чернокожите и белите ученици.

„Градските райони, в които има мнозинство чернокожи и кафяви ученици, имат ограничени ресурси и много училища забелязват това с тази пандемия – но това не са неща, които не сме знаели преди,“ казва Алиса Хеймор, начален учител по английски в щата Ню Йорк. Хеймор казва, че да влязат в системата на учениците, за да участват в дистанционно обучение, е борба, но за проблеми извън свързаността.

„Много от нашите ученици са деца на основни работници, така че имаме много родители, които работят в хранителни магазини или хранително-вкусовата промишленост“, казва Хеймор, който работи в „мнозинството черно и кафяво училищен район." Черните жени са свръхпредставени в работните места в сектора на услугите, а чернокожите и латиноамериканските работници е по-вероятно да заемат роли, които сега се считат за важни. Ако децата на родители, които работят на важни работни места, не са в класната стая, те вероятно са или вкъщи без възрастен, който да им помага да ръководи инструкциите, или изобщо в друга детска градина, за да могат родителите им да работят.

Училищният й район прилага хибриден модел на обучение, при който учениците ще се събират и посещават лично в някои дни от седмицата. Междувременно Хеймор казва, че предимно белите крайградски квартали наблизо правят напълно дистанционно онлайн обучение. Въпреки че напълно дистанционното обучение ще бъде предизвикателство за някои ученици с недостатъчно обслужване, тя се притеснява, че личното обучение ще увеличи още едно расово несъответствие.

„Чернокожите и кафявите хора вече умират или вече се заразяват с вируса [COVID-19] с по-висока скорост от нашите бели колеги“, казва тя. „И сега повече от нашите кафяви и черни деца ще бъдат в състояние да бъдат в опасност.” Хеймор казва, че дискусията, която провежда нейният училищен район, е, че „черните и кафявите деца имат различни нужди“ и това изисква те да бъдат в класната стая. „Това не е различна нужда“, казва тя. "Това е липса на ресурси."

Затваряне на празнината и осигуряване на равен достъп до опции

Д-р. Khadijah Z. Ali-Coleman, съосновател на Black Family Homeschool Educators and Scholars и съредактор на книгата Homeschooling Black Children в Съединените щати, е съгласна, че изборът, който родителите и училищата остават, не е идеален, но че всички родители заслужават равен достъп, за да можете да направите най-добрия избор.

Тя обучава собствената си дъщеря от време на време в продължение на 12 години, като отбелязва, че има основателна причина семействата с чернокожи деца да обмислят домашно обучение в продължение на много години. „Причините, поради които чернокожите семейства са избрали домашно училище преди COVID-19, се дължат главно на много от нещата, които съществуват в училищната система, екологично“, казва тя. Изследванията показват, че чернокожите родители вероятно ще обучават децата си вкъщи поради расизма в училищата, липсата на възможности за чернокожите ученици и културно некомпетентните учебни програми. Родителите на чернокожи деца, които искат да изберат да не изпращат децата си обратно на училище, трябва да имат тази възможност. Независимо от решението, което родителите вземат по време на пандемията, Хеймор казва, че една наистина справедлива ситуация изисква всички възможности да бъдат еднакво жизнеспособни за родителите.

Семействата не трябва да решават коя основна нужда да дадат приоритет, но това е неприятната ситуация, пред която са изправени мнозина. „Когато говорим за деца с ниски доходи, аз съм най-загрижен за онези ученици у дома, които зависят от храната от училище и зависят от грижите за тях, защото родителите им все още може да трябва да работят, въпреки че те ще бъдат у дома“, казва Али-Коулман. И ако се очаква децата да имат достъп до учители онлайн, тогава свързаността е проблем, наред с други, които държавите трябва да решат, казва тя.

Понастоящем финансирането на училищата се решава на държавно ниво. Училищните райони са привлечени да задържат богатите училища и семейства в богати общности, където стойността на имотите и впоследствие данъците върху имотите, насочвани към тези училища, са по-високи. Изненадващо, само две държави изискват от областите да поддържат расово и социално-икономическо разнообразие в рамките на начертаните граници. Според доклад на EdBuild, обединяването на долари от данък върху собствеността и споделянето им в щата или окръг би намалило недостига на училищно финансиране от 23 милиарда долара с повече от 13 милиарда долара и 73% от небелите ученици и 76% от учениците с ниски доходи най-накрая ще получат равното или по-голямо финансиране, от което се нуждаят, за да наваксат.

Настоящият несправедлив начин на финансиране на училищата подхранва цикъла на бедност и помага за поддържането на условията, които правят възможностите за обучение при пандемия толкова трудни за разбиране на цветнокожите и семействата с ниски доходи. Възможностите за обучение в пандемия със сигурност ще засегнат расовите и социално-икономическите различия в нашата образователна система, но това е добра възможност систематично да коригираме липсата на достъп до ресурси, което прави това толкова обезсърчаващо решение на първо място за родителите.


Previous:

Next: