SAT четене: Основни принципи

Страница 1

SAT четене: Основни принципи Защо разбирането ви се подобрява, колкото по-малко четете от пасажа
Три раздела от SAT теста за четене започват с въпроси за попълване на изречения преди пасажите за четене; един раздел състои от въпроси за четене. За да ви даде по-добра идея за оформлението на пасажите в рамките на SAT теста за четене, нека хвърлим още един поглед на неговите три раздела:

25-минутен раздел: 8 попълвания на изречения и 16 въпроса за четене (2 наредени малки пасажа, 1 дълъг пасаж)

25-минутен раздел: 5 попълвания на изречения и 19 въпроса за четене (2 малки пасажа, 2 средни-дълги пасажа)

20-минутен раздел: 6 попълвания на изречения и 13 въпроса за четене (1 двойка средни-дълги пасажа)

Опак, може да има някаква вариация от тест до тест, но можете да очаквате това основно оформление.

Тези пасажи са предимно нонфикшън и обхватят широк спектър от теми. SAT включва пасажи колкото разнообразни като лов на китове, жени на работното място, религиозна свобода и дори професионална борба. Освен лексикона, въпросите за четене не изискват никакво специално знание. Всяка информация, която ви трябва за да отговорите на въпросите, е предоставена в пасажите.

Пасажите обикновено изразяват чужда гледна точка в дискусия или обяснение на нещо. За разлика от видът художествено четене, който правите в английски клас, пасажите изискват малко или никакво „тълкуване“. Вместо това, вашата основна работа е просто да следвате аргумента или обяснението на автора или каквото и да е, и да отговаряте на въпроси за съдържанието или последствията на пасажа.

Ето инструкциите за пасажите за четене:

Всеки пасаж по-долу е последван от въпроси за неговото съдържание. Отговорете на въпросите въз основа на това, което е изрично или подразбира се в всеки пасаж и във всякако вводен материал, който може да бъде предоставен.

Както виждате, тези инструкции са директни. Те няма да се променят, така че не губете време в четене на тези инструкции отново по време на теста.

Като казах, SAT четенето е различно
Четенето изглежда като умение, което сте научили преди много време, но SAT четенето е различно от видовете задължително четене, които правите винаги в училище или от вида четене, който правите извън училище за удоволствие. Ако четете SAT пасаж по начина, по който четете учебник или роман за домашно, ще бъдете в голяма, голяма беда на теста!

Нека разгледаме как и какво обикновено четете. Един важен аспект на четенето ви е, че винаги имате фонова информация за темата или поне контекст, в който да я поставите. Когато четете, то е или тема, която изучавате, или област или жанр от личен интерес. Ако е за клас, книгата или статията е в предмет, с който сте запознати, и учителът ви вероятно е обсъдил основните точки. Ако четете за лично удоволствие, вероятно сте достатъчно комфортни дори с труден материал.

Не подценявайте колко цялата тази фонова информация отваря пътя за това, което четете. И ако застанете на нещо, проблем не е – можете да си вземете времето да го прочетете отново колкото пъти е необходимо. Нямате бързост, така че можете да размишлявате за прочетеното за допълнителни инсайтове. Ако все още сте объркани, можете да потърсите допълнителни референции или перспективи в други ресурси или в интернет. Кратко казано, за вашето нормално четене имате лесно.

Сега нека разгледаме как и какво ще четете на SAT. На SAT пасаж, четете извадка в непозната област, напълно откъснена от контекст, който би ви помогнал да я разберете. Ако сте объркани, беда: няма конспекти от уроци за препратка за обяснение, няма глосар или индекс, нито друг източник на материал за обяснение. Ако не разбирате дума – упс – няма речник или онлайн енциклопедия, в която да я потърсите. После, разбира се, има фактора на времеви натиск. Имате едва достатъчно време да прочетете пасаж веднъж и все пак да отговорите на въпросите, много по-малко да го прочетете втори или дори трети път, както бихте могли вкъщи.

И това е само това, с което трябва да се справите за един пасаж. Четенето на отговорите правилно представя свой собствен набор от дори по-трудни предизвикателства.

Как да НЕ четете SAT пасаж
Добре, кажете ми дали някой от следните звучи позната от опита ви при четене на SAT пасаж.

Четете първия параграф внимателно, но до края на първия параграф разбирате, че сте малко объркани. Неотважно, продължавате (Грешка #1). Продължавате да вървите през текста смислено, изречение по изречение, опитвайки се да впиете колкото се може повече факти. Може да подчертаете ключови думи или фрази, които изглеждат важни. Движите се през пасажа упорито, решени да получите възможно най-детайлно разбиране (Грешка #2).

Прекарали сте доста време на пасажа (Грешка #3), така че сте изненадани, че когато стигнете до края на пасажа, не разбирате много от текста и можете да си припомните дори по-малко. Упс, но сега сте кратко на време – не можете да прочетете отново целия пасаж – така че бързате през въпросите (Грешка #4).

Ето сделката. Просто нямате достатъчно време да разберете и запомните цялата информация дори в краток SAT пасаж. Като обсъдихме в „SAT: Как да спечелите (или загубите) 30 IQ точки – веднага!“, краткотерминната ви памет има много ограничен капацитет. Веднъж когато се „напълни“ с полутук факта или идеи – вероятно да се случи някъде в първия параграф – краткотерминната ви памет удря в претоварване и мислещата ви способност пада до почти нула. Не само детайлно разбиране на пасаж е невъзможно на времеви тест като SAT, но опитът да го направите само ще ви обърка. В допълнение, ще ви трябва това време да го отделите на въпросите.

Тъй като работите под изключително натискани условия, всичко, за което можете да се надявате, е много общо разбиране на пасажа. Научете, тъй като тестът с множествен избор ви дава всички отговори, поверхностно разбиране на пасажа е всичко, от което имате нужда, за да отговорите на въпросите. В крайна сметка, не трябва да измисляте отговор на въпрос; просто трябва да разпознаете отговора сред изборите.

Може би сте чували или чели предложението да не опитвате да четете пасажа изобщо, а вместо това да отидете директно към въпросите. Този подход е изключително непрепоръчителен – освен ако не ви липсва време по време на последните няколко минути от раздела за четене.

Страница 2 Истинският предизвикателство на раздела за четене са въпросите и изборите – не пасажите
Можете да мислите, че трудността в раздела за четене идва от неразбиране на какво са пасажите. Всъщност, повечето избягвани грешки идват от неразбиране точно какво въпросът пита или какво е изборът.

Това може да изглежда удивително. В крайна сметка, колко трудно може да е да разберете един прост въпрос или късите избори в сравнение с разбирането на труден и понякога дълъг пасаж? Мислете за това така: ако погрешно прочетете или тълкувате цяло изречение в 900-думен пасаж, вашето общо разбиране на целия пасаж вероятно няма да бъде сериозно засегнато. Ако погрешно прочетете дори ключова дума от краток въпрос или отговорен избор, обаче, много вероятно ще отговорите грешно на въпроса.

Както обсъдихме кратко в „SAT: Как мозъкът ви може да ви навреди“ и като сте на път да откриете първично в следващото упражнение, трябва да научите да четете това, което изборът всъщност казва, вместо това, което изглежда да казва!

По-къс е пасажът – и някои SAT пасажи може да са по-малко от 100 думи – толкова по-внимателно трябва да го четете.

Упражнение „Четете внимателно“
Част А: За да демонстрирам колко внимателно трябва да четете отделните избори, подготвих следния едностран пасаж за вас. Не гичете тук; наистина се опитайте да изработите отговора – никога няма да видите пасаж толкова къс! Вземете си времето, но не рискувайте: използвайте процеса на елиминация, за да сте сигурни, че сте намерили отговора. Ако повече от един избор изглежда правилен, продължете да работите, докато намерите причина да елиминирате всеки избор, освен отговора.

1. Кое от следните може да се изведе от пасажа по-горе?

Телескопите са използвани за първи път за небесно наблюдение.
Откакто астрономите започнаха да използват телескопи, те не са наблюдавали супернови в нашата галактика.
Последната супернова в нашата галактика се е случила през 1604 г.
Суперновите могат да се виждат от Земята невооръженото око.
Телескопът е изобретен пет години преди последното видимо събитие на супернова.

Ще намерите дискусия за това упражнение на следващата страница.

Страница 3 Отговори на упражнението „Четете внимателно“

1. Кое от следните може да се изведе от пасажа по-горе?

Телескопите са използвани за първи път за небесно наблюдение.
Откакто астрономите започнаха да използват телескопи, те не са наблюдавали супернови в нашата галактика.
Последната супернова в нашата галактика се е случила през 1604 г.

Суперновите могат да се виждат от Земята невооръженото око.

Телескопът е изобретен пет години преди последното видимо събитие на супернова.

Дискусия: Ако избрахте избор А – внимателно – погрешно прочетохте пасажа и не разгледахте всички избори. Там се казва, че телескопите са използвани за първи път за небесно наблюдение през 1609 г.; не се казва, че това е била първата употреба на телескопи.

Ако избрахте избор Б – внимателно – погрешно прочетохте пасажа и не разгледахте всички избори. Изборът казва, че нито една супернова не е била видима от Земята, но астрономите биха могли да наблюдават супернови от сателитно-базирани телескопи. Дори ако не бяхте разгледали тази възможност, все пак трябваше да работите през другите избори, защото избор Д е недвусмислено отговорът без никаква нужда да четете между редовете.

Ако избрахте избор В – внимателно – погрешно прочетохте пасажа и не разгледахте всички избори; може би сте погрешно прочели и избора. Изборът се отнася до кога са се случили суперновите, докато пасажът се отнася до кога са били наблюдавани. В допълнение, би било невъзможно за нас да знаем достатъчно за нашата галактика, за да кажем кога е bila последната супернова.

Ако избрахте избор Д, използвахте процеса на елиминация правилно и намерихте отговора. Поздравления, това беше коварно труден въпрос. Ако последната супернова е наблюдавана пет години преди телескопите да се използват за изследване на нощното небе, тогава ясно е, че суперновите са били видими за невооръжено око.

Ако избрахте избор Е – внимателно – погрешно прочетохте пасажа и избора. Пасажът не казва кога е изобретен телескопът, само кога е използван за първи път за астрономически цели. Вижте също дискусията за избор В, подобна грешка. Обърнете внимание също на това, че изборът се отнася до последната видима супернова, но пасажът се отнася до супернови в нашата галактика, много голяма разлика.

Страница 4 Част Б: За да забием колко важно е да отделяте време за правилно четене на изборите, опитайте въпроса по-долу. Този пасаж е с дължина на един от по-късите пасажи на реален SAT.

2. Пасажът по-горе подсказва кое от следните?

Трябва да се създадат допълнителни обекти за приготвяне и съхранение на кръв за бъдещи трансфузии.
Без специални процедури за съхранение, червените кръвни телца не могат да съществуват дълго извън човешкото тяло.
Публиката трябва да бъде напомняна често за необходимостта да дари кръв, а не само да бъде призовавана в кризисни моменти.
Националният запас на кръв е опасно нисък и нуждае се от незабавно вливане на дарения.
Националният запас на кръвни доставки се изчерпва в средно веднъж на всеки шест седмици.

Проверете отговора си на следващата страница.

Не се обезкуражавайте, ако намерихте това упражнение трудно. Аз го проектирах, за да подчертая колко лесно е да се бъде предварит от очевидната простота на дори няколко думи, и за да демонстрирам защо трябва да забавяте на въпросите, а не на пасажа.

Страница 5 Стоп. Не четете следната дискусия, докато не сте завършили въпроса на втория пасаж.

2. Пасажът по-горе подсказва кое от следните?

Трябва да се създадат допълнителни обекти за приготвяне и съхранение на кръв за бъдещи трансфузии.
Без специални процедури за съхранение, червените кръвни телца не могат да съществуват дълго извън човешкото тяло.

Публиката трябва да бъде напомняна често за необходимостта да дари кръв, а не само да бъде призовавана в кризисни моменти.

Националният запас на кръв е опасно нисък и нуждае се от незабавно вливане на дарения.
Националният запас на кръвни доставки се изчерпва в средно веднъж на всеки шест седмици.

Ако избрахте избор А – внимателно – погрешно прочетохте пасажа и не разгледахте всички избори. Нищо не беше казано за нужда от допълнителни обекти за съхранение. Нови обекти биха били от малка полза, ако кръвните запаси не се попълваха непрекъснато.

Ако избрахте избор Б – внимателно – погрешно прочетохте избора и не разгледахте всички избори. Пасажът казва, че кръвта не може да оживее дълго; пасажът не казва, че кръвта престава да съществува. Наистина, здрав разум ни казва, че кръвта съществува дълго (мислете за кръвна петна), макар че кръвта не би останала жизнеспособна за трансфузии дълго.

Ако избрахте избор В, използвахте процеса на елиминация правилно и намерихте отговора. Поздравления, това също беше коварно труден въпрос. Ако кръвта остава жизнеспособна за трансфузия за ограничено време, тогава публиката трябва да попълва кръвните запаси непрекъснато.

Ако избрахте избор Г – внимателно – погрешно прочетохте пасажа. Първото изречение казва, че нацията изисква непрекъснато снабдяване с нова кръв; пасажът не казва, че текущият доставчик е неадекватен.

Ако избрахте избор Д – внимателно – погрешно прочетохте пасажа. Пасажът казва, че кръвта в разтвор остава жизнеспособна за само шест седмици. Запасът на кръв би бил изчерпан шест седмици от днес само ако нито нова кръв не бе дарила.

Страница 6 Подобрете резултата си, отучавайки стари навици и придобивайки нови
Знаете, че за да промените резултата си, трябва да промените начина, по който давате теста. Промяната на начина, по който подхождате към пасажите за четене, вероятно ще бъде по-трудна от промяната на начина за попълване на изречения. Вашите навици за четене са се формирали през последните десет години или повече и вероятно са ви служели добре в училище. Тези същи навици, обаче, са неподходящи за изискванията на SAT теста за четене. Все пак, чрез практикуване на използването на новите техники в тази глава и следващата, можете да развиете нови навици за четене за SAT.

Ако вече имате висок резултат на въпросите за четене – кажете, една или две грешки за четене в целия тест, под времеви условия – не променяйте своя общ подход; той явно работи за вас. Все пак, техниките в тази статия могат да бъдат добавени към вашия репертоар. Така че, докато не постигнете последователно перфектен или почти перфектен резултат на въпросите за четене, трябва да приемете тези нови техники.

Повторете след мен: Бързо през пасажа, бавно през въпросите
Повечето студенти харчват далеч повече време на пасажите, отколкото трябва, не оставяйки достатъчно време за въпросите. Ключът е да преминете през първоначалното си четене на пасаж възможно най-бързо, така че да имате достатъчно време да работите през въпросите внимателно. Когато отговаряте на въпросите, ще трябва да пречетете пасаж всеки път, за да проверите детай или да разясните точка, но първоначалното ви четене на пасажа трябва да бъде бързо.

Вашата цел е да четете пасаж бързо за една или две ключови идеи, после да четете въпросите и изборите много, много бавно! Ако имате осем минути за среден по дължина (500-думен) пасаж, последван от шест въпроса, трябва да се опитате да преминете през пасажа за две минути или по-малко, така че да имате шест минути за въпросите. Като правило за пръст, нагласете темпа си така, че да имате поне минута в средно за всеки въпрос. Ако общо взето ви трябва повече време за четене на пасаж или за анализ и отговор на въпросите, ще трябва да оставите някои празно.

Ще говорим за оставяне на празни полета по-късно. Ключовият момент тук е да разберете важността на ускоряване на пасажа и забавяне на въпросите.

Като казах по-рано, по-къс е пасажът, толкова по-внимателно трябва да четете. Истински, вие може парадоксално да се наложи да отделите повече време за четене на 150-думен, едно-параграфен пасаж, отколкото ще отнеме да прочетете 450-думен, три-параграфен пасаж.

Нашият подход към пасажите в обобщение
Тъй като крайната ви цел е да отговорите на въпросите, ще искате да отделите възможно най-малко време на пасажа и възможно най-много на самите въпроси. Ето в обобщение нашият общ подход към четене на пасаж и отговаряне на неговите въпроси:

Стъпка 1:

Стъпка 2: Колкото е възможно, накарате себе си да прелетите над конкретни факти и детайли.

Стъпка 3: Пасажът може да има вторична идея, но вашата основна цел сега е да получите общ преглед на организацията на пасажа (основният начин, по който всеки параграф развива главната идея).

Стъпка 4: Стигнете до въпросите възможно най-бързо и сечете през изборите, използвайки агресивен процес на елиминация. Често се връщайте назад към пасажа, за да потвърдите детайли.

Това е всичко. Ще трябва да модифицираме този подход леко за определени типове пасажи, но тези четири стъпки формират основата на мощен метод за отговаряне на въпроси за четене възможно най-бързо и точно.

Преди да ви хвърля в дълбочината, давайки ви пълнодължен SAT пасаж и неговите въпроси, бих искал да обсъдя първите две стъпки по-горе.

Страница 7 Стъпка 1: Четете бавно, докато не сте идентифицирали главната идея на автора
Няма съмнение, че нямате достатъчно време на SAT да четете пасажите на досуд. Ще трябва да натиснете себе си да четете пасажите по-бързо, отколкото бихте искали.

Сега, когато казвам, че ще трябва да четете бързо, не имем предвид, че трябва да опитате да прелетите през целия пасаж с един и същ бърз темп. Изненадващо, умелите читатели всъщност четат по-бавно от неумените читатели над 몇 важни идеи, и умелите читатели компенсират загубеното време, като четат много по-бързо над по-голямата маса от по-малко важни детайли. Това е малко като шофьор на кола за състезания: знаят кога трябва да забавят на опасни завой, и после пускат колата на праволинейните участъци.

Фокусирайте се особено върху четирите ключови изречения на всеки пасаж
Независимо от тематиката, главната идея на пасажите за SAT четене е почти винаги разположена в едно от четири ключови места. Вероятно сте запознати с концепцията за „тематични изречения“, и тази концепция ни е полезна и за нас. Първите и последни изречения на всеки параграф са склонни да обобщават съдържанието на параграфа. За пасажа като цяло, обаче, къде е вероятно да намерим главната идея?

Главната идея на пасаж вероятно ще бъде намерена в първото или последно изречение на първия параграф, или в първото изречение на втория параграф. Главната идея на пасажа често се повтаря в последното изречение на пасажа.

С други думи, когато преминете през първото изречение на втория параграф, вече трябва да знаете главната идея на пасажа и да сте готови да ускорите драстично темп на четенето си.

Бъдете абсолютно сигурни, че разграничавате мнението на автора от това, какво „другите хора“ мислят – конвенционалната мудрост
Един от опасностите при намиране на главната идея на автора е, че на SAT пасажите често започват не с вярата на автора, а с това, какво мислят други хора, також известна като конвенционалната мудрост. Много от пасажите на вашия SAT няма да бъдат строго фактически пасажи, а по-скоро „мнения“ пасажи. Авторът обикновено представя своето мнение за дадена тема, и после го подкрепя. Преди да представи своето или нейното гледище, обаче, той обикновено представя конвенционалната мудрост, или „другата страна“ на проблема.

Помислете за това: ако авторът се съгласява с това, което другите хора мислят, каква ще бъде целта на писане на пасажа? На SAT никога няма да намерите пасаж, който започва с изречение като следното: „Повечето историци на технологията вярват, че механизмът на диференциалните предавки е относително съвременен – и ей, аз мисля, че те са вярни.“ Авторът не е задължително да не се съгласява напълно с конвенционалната мудрост, но неговото гледище ще бъде различно.

Трябва да четете внимателно – особено първия параграф – защото е лесно да се заблудите конвенционалната мудрост за перспективата на автора, особено когато авторът отива натам и наобратно между двете по хода на пасажа.

Авторът обикновено въвежда другата страна с размазна декларация, приписана на голяма група (ученi, историци, критици, artisti, възпитатели, философи, рок музиканти). Ето илюстративни фрази, които ви подсказват, че авторът просто изразява общото гледище, което ще отиде да противопостави по някакъв начин: широко се мисли, често се твърди, предишно се спекулира, един подход, някои чувстват.

Опак, не се чувствайте, че трябва да запомните този списък. С малко практика ще можете веднага да разпознаете дали авторът говори за себе си или за „другата страна“.

Проблемът е, че авторът може да изразява конвенционалната мудрост без ясно да укаже, че го прави. Прочетете следния пасаж внимателно и вижте дали можете да определите в кои изречения авторът обсъжда своето гледище и в кои – другото:

Иронично, обаче, възприятието на това
„застраховане“ накарава банките да разпространяват далеч по-рискови
заеми, отколкото биха направили иначе, така че
увеличава вероятността за катастрофални банкови
провали. В крайна сметка, застраховането на банковите
депозити може да подкопае, вместо да подкрепи
доверието на публиката в нашите финансови институции.

1. Кое от следните е главната идея на този пасаж?

Държавното застраховане на банкови депозити може да има непредвидени последствия.
Финансови паники и облезания на банки не са вероятно да се случат в бъдеще, тъй като банковите депозити са застраховани.
Ако държавата беше взела правилните стъпки, Голямата депресия можеше да бъде предотвращена.
Държавата трябва да предприеме по-големи стъпки за застраховане на клиентските депозити.
Банките не би трябвало да поставят клиентските депозити на риск, като дават заеми, които може да не се върнат.

Дискусия: Фразата „често се приема“ в първото изречение ни подсказва, че авторът обсъжда конвенционалната мудрост. Второто и третото изречение са разширявания на общоприетото гледище, а не изявления на позицията на автора. Какво авторът всъщност казва в първите три изречения е това:

Се приема, че

Вмъкнах фрази (наклонени) за да разясня, че авторът изразява това, което другите хора мислят. Не е до четвъртото изречение – подсказката е думата обаче – че авторът ни казва какво мисли той или тя. Отговорът е избор А.

Така че отново: четете бавно и внимателно, докато не сте уточнили гледищата на автора. Ако не сте ясни за коя страна – на автора или на другата – се справяте, докато четете параграф, ще загубите нишката на аргумента на автора.

Ако пасажът започва с конвенционалната мудрост, главната идея на автора най-вероятно ще бъде разположена или в последното изречение на първия параграф, или в първото изречение на втория параграф. Изречението обикновено ще съдържа дума за обратна посока като но, въпреки че, или обаче.

Страница 8 Първият параграф ще се отвори по един от три начина
Можете да мислите, че SAT пасажите могат да имат стотици възможни отваряния. Удивително, обаче, можете да разчитате на един от три варианта за първото изречение на всеки SAT пасаж. В ред на вероятност, ето трите възможности за първото изречение на всеки SAT пасаж:

Вариация на отваряне #1: Първото изречение ще излага конвенционалната мудрост. Вече знаете, че ако това е случаят, главната идея почти сигурно ще се появи в последното изречение на първия параграф или в първото изречение на втория параграф.

Вариация на отваряне #2: Първото изречение ще бъде въвеждащо изречение, предоставящо фон за темата. Главната идея ще се появи гдето и да е в първия параграф, вероятно в последното изречение. Ако въпрос бъде зает в първия параграф, главната идея ще бъде отговорът на този въпрос.

Вариация на отваряне #3: Първото изречение ще изрази главната идея на автора. Останалата част от първия параграф ще продължи да разширява тази идея. Понякога авторът след това контрастира своята главна идея с конвенционалната мудрост, преди да се върне да развие идеята си с детайли и примери.

Веднъж когато сте „уловили“ отварящия параграф и главната идея на автора, ще имате много по-лесно време да следвате останалата част на пасажа, докато се разгръща.

Ако сте объркани до края на първия параграф – спрете!
Понякога ще срещнете пасаж толкова труден – или лошо написан – че сте объркани много преди да достигнете до втория параграф. Може да мислите, че ако продължите да четете, по-рано или по-късно пасажът ще започне да има смисъл. За съжаление, каквото обикновено се случва е, че ставате дори по-объркани.

Е абсолютно критично да се справите с главната идея на пасажа. Докато не го направите, детайлите няма да имат много, ако изобщо, смисъл. Тъй като авторът често обобщава своята точка в последното изречение или две на пасажа, отидете директно до последния параграф. Чрез внимателно четене на последните няколко реда, трябва да получите много по-добро схващане на главната идея на автора.

Ако не разбирате първия параграф, веднага прескочете до последния параграф и прочетете внимателно последната фраза. Веднъж когато сте ухватили главната идея, върнете се към първия параграф и продължете с останалата част на пасажа. Сега текстът трябва да има много повече смисъл.

Стъпка 2: Веднъж идентифицирали главната идея, ускорявайте и накаравайте себе си да игнорирате детайлите
Няма въпрос за това, прелитане на пасаж под времеви натиск е неудобно и понякога доста страховито. (Като много други неща за даване на SAT, най-добрият начин често е най-страховитият, ако не беше страховит, много повече студенти биха постигнали изключителни резултати, както обсъдихме в „Зная какво да правиш на SAT – и да можеш да го правиш“).

Така че трябва да се научите да не обръщате внимание на детайлите, защото вашата естествена склонност ще бъде да опитате да впиете колкото се може, и вероятно да подчертаете материала, който не можете да впиете.

Голяма грешка. Както обсъдихме изчерпателно, краткотерминната ви памет може да управлява само толкова, преди да се претоварва и да късослива способността ви да мислите. Какво повече, типичен пасаж на SAT съдържа десетки, ако не стотици факти – и все пак броят на фактическите въпроси за пасаж ще бъде най-много осем. С други думи, повечето от фактите в един SAT пасаж са напълно несвързани с нито един въпрос, на който трябва да отговорите. Помнете също, че когато стигнете до въпросите, винаги можете да се върнете назад към пасажа, за да намерите всеки факт или детайл, който ви трябва за потвърждение.

Полезен настрой за приемане е да мислите за четене на SAT пасаж по същия начин, по който бихте слушали дългоговорлив приятел, който бележи нататък и нататък, докато не искате да извикате от раздразнение: „Можете ли да дойдете на точки?!“

Важни факти и вторични идеи често се намират в изречения, които съдържат думи за обратна посока. Най-честата такава дума на SAT е но. Други думи включват въпреки че, макар, освен, обаче, макар и все пак. Всякий път, когато видите една от тези думи в пасаж, обележете думата – изречението може да се окаже полезно, когато стигнете до въпросите.

Подчертавайте по време на четене само рязко, ако изобщо
Знаете, че се загубвате в детайлите, ако откриете, че подчертавате всеки друг фраз или изречение. Това са точно нещата, които забиват краткотерминната ви памет и забиват мозъка ви. Ако подчертаването ви помага да се фокусирате докато четете, добре – но се опитайте да го държите до минимум. И каквото и да правите, не губете време да се запитвате дали трябва да подчертаете нещо или не. Часът тика. Подчертайте го или не, но продължете да се движите.

Вземете дълбок вдиш сега – хвърлям ви в дълбочината
Ще изследваме нашия основен подход в повече подробности скоро. Преди това, искам да завършите следващото упражнение. Следващият пасаж е типичен за тематиката и за видовете въпроси, които можете да очаквате на SAT. Ще имате 12 минути да прочетете пасажа и да отговорите на въпросите. Пасажът е дълъг и от средна до трудна трудност. По-дългите SAT пасажи съдържат повече детайли от по-късите пасажи, но рядко съдържат повече идеи.

По-дългите SAT пасажи може да са предхождени от кратък наклонен въведение. Този две- или три-изречен преамбула съдържа фонова информация за автора или пасажа, за да постави извадката в контекст за вас.

Може да бъдете подкупени да пропуснете въведението на пасаж „за да спестите време“. Не го правете. Никакви въпроси няма да бъдат зададени за въведението, но можете да го прегледате за няколко секунди и фонът, който предоставя, може да ви даде полезен инсайт.

Страница 9 Примерно упражнение с пасаж: 12 минути
За да извлечете най-много от това, е важно да цените трудностите на четенето на SAT. За да преживеете тези трудности, ще трябва да отделите време и да завършите следващото упражнение на бюро, както бихте на реален изпит. И не, не е едно и също да се прави това упражнение, четейки удобно в леглото си, докато слушате някакви MP3 мелодии, които сте свалили.

Този пасаж е леко по-труден от средния, макар че някои от въпросите са доста трудни. Направете най-доброто от себе си; вие просто се разтоплявате за техниките за четене.

Времете се, използвайки OmniProctor.

Следващият извадък е от книга на Умберто Еко, международно признат учен и пълнодържен италиански автор (нонфикшън и бестселъри фикшън).

(5) Често се чувствам раздразнен, когато чета есета за теорията на превода, които, дори и да са блестящи и проницателни, не предоставят достатъчно примери. Мисля, че ученците по превод трябва да са имали поне един от следните опити през живота си: (10) превеждане, проверка и редактиране на преводи, или да бъдат преведени и да работят в тесно сътрудничество с преводачите си. Като редактор, работях за двадесет години в издателска къща. Като преводач, направих само два превода на чужди работи, (15) които ми отнеха много години размишление и трудна работа. Като автор, почти винаги сътрудничих с преводачите си, опит, който започна с моите ранни есета и стана все по-интензивен с моите четири романа. Независимо (20) от факта, че някои философи или лингвисти твърдят, че няма правила за решаване дали един превод е по-добър от друг, ежедневието в издателска къща ни казва, че е лесно да се установи, че един превод е грешен и заслужава (25) сериозно редактиране; може би е само въпрос на здрав разум, но здрав разумът трябва да се уважава.

Нека предположим, че в един роман един персонаж казва,
„Ти само ме дразниш.“ За да се рендерира такъв

(30) идиом на италиански като stai solo tirandomi la gamba or
tu stai menandomi per la gamba би било буквално
коректно, но заблудателно. На италиански, трябва да се каже
mi stai prendendo per il naso, така че се замества
английският крак с италиански нос. Ако буквално
(35) преведен, английският израз, абсолютно необичаен за италиански, би накарал читателя да предположи, че персонажът (като и авторът) измисля провокативна риторична фигура; което е напълно заблудателно, защото в английски изразът
(40) е просто идиом. Избирайки „нос“ вместо „крак“, преводачът поставя италианския читател в същата ситуация като оригиналния английски. Така че, само като бъде буквално неверен, преводачът може да успее да бъде истински верен на изходния текст. (45) Което е като ехо на Свети Йероним*, патрон на преводачите, че при превод не трябва да превеждаш verbum e verbo sed sensum exprimere de
sensu (смисъл за смисъл, а не дума за дума),
дори и понятието за правилния смисъл на един текст
(50) да подсказва някои неясноти.

В хода на моите опити като преведен автор, винаги съм бил раздвоен между нуждата да има превод, който уважава намеренията ми и вълнуващото откритие, че текстът ми може да извика неочаквани тълкувания и по някакъв начин да бъде подобрен, когато бъде превъз 몸에 в друг език. Какво искам да подчертая е, че много концепции, циркулиращи в преводските изследвания (такива като адекватност, еквивалентност, верност) могат също да бъдат разгледани от гледна точка на преговори. (55) Преговорите са процес, в рамките на който, за да се получи нещо, всяка страна отказва на нещо друго, и в края на краищата всички се чувстват удовлетворени, тъй като не можеш да имаш всичко.
(60) Между чисто теоретичния аргумент, че, тъй като езиците са по-различно структурирани, преводът е невъзможен, и здравомисленото признаване, че хората, след всичко, превеждат и се разбират помежду си, ми се струва, че идеята за превод като процес на преговори между автор и текст, между автор и читатели, както и между структурата на два езика и енциклопедиите на две култури е единствената, която съответства на нашия опит.
(65)

* Католически монах и учен (342-420), който превежда Стария завет от древен ебрейски на тогавашния латински

В редове 3–8 („Мисля, че преводът... преводачи.“), авторът изразява мнението, че ученците по превод

трябва да имат практически опит в своята област
трябва да имат отворени умове за мненията на другите
са блестящи и проницателни, ако и малко академични
трябва да са по-малко загрижени за теориите на превода
трябва да имат повече от една степен, и идеално в различни области

В редове 8–15 („Като редактор... романи.“), авторът

показва обхвата на своята ерудиция по множество теми
разкрива противоречиви нагласи за работата на преводачите
развива източника на своето раздразнение с теориите на превода
обобщава обхвата на своя бекграунд и перспективи по темата
признава, че липсват академичните квалфикация на типичните ученци по превод

В редове 25–28 („За да се рендерира такъв... заблудателно.“), авторът казва, че би било заблудателно да се преведе английското изявление така, защото

на италиански има две равно валидни начина за превод на думите
буквалният превод няма да има същия смисъл
английски персонаж не би говорил на италиански
на италиански няма еквивалентен идиом
италианските преводи използват далеч повече думи отколкото оригиналната версия

В ред 34, „фигура“ най-близо означава

тяло
мисъл
картина
персонаж
израз

В редове 38–40 („Така че, само като... текст.“), авторът

дига въпрос
употребява идиом
поставя парадокс
доказва теория
въвежда метафора

В рефериране към „неяснотите“ (ред 46), авторът

признава, че два преводача може много добре да се различават относно определянето на смисъла на един текст
указва, че думите често могат да имат повече от едно значение
критикува преводачи, които предлагат само един вариант на работа
отхвърля здравомисленото понятие, че буквалните преводи са неефективни
предизвиква възможното възражение, че преводите не могат да бъдат такива ясни като оригиналната работа

Какво е гледната точка на авторът за концепциите, споменати в редове 53–56?

Тези концепции не са полезни за разбиране на преводския процес
Тези концепции са теоретични, и се отнасят до неща, които всъщност не съществуват
Тези концепции не отразяват адекватно компромисите, които преводачите трябва да взлагат на тегло в практика
Тези концепции са застарели, и трябва да бъдат заменени с нови
Тези концепции излишно изкривяват смисъла на преводите

Може да се изведе, че авторът споменава „енциклопедии“ (ред 69) вместо речници, защото за разлика от речниците, енциклопедиите

са ревидирани често, което ги прави по-актуални
са съставени от приноси от индивидуални експерти в много области
не съдържат буквални дефиниции на думи, което ги прави по-надеждни
съдържат кръстосани индекси, предоставяйки на преводачите лесни сравнения
съдържат културните контексти и коннотации на оригиналния и новия език

Във връзка с пасажа като цяло, подходът на авторът към превода, в контраст с онзи на теоретичните ученци по превод, най-добре може да бъде охарактеризиран като

мерценарски
неподдържаем
буквален
прагматичен
реторичен

Ще намерите отговорите на тези въпроси на следващата страница.

Страница 10 Отговори на примерното упражнение с пасаж

В редове 3–8 („Мисля, че преводът... преводачи.“) авторът изразява мнението, че ученците по превод

трябва да имат практически опит в своята област

трябва да имат отворени умове за мненията на другите
са блестящи и проницателни, ако и малко академични
трябва да са по-малко загрижени за теориите на превода
трябва да имат повече от една степен, и идеално в различни области

Дискусия: Това беше лесен въпрос. Някои студенти избират избор Б. Разбира се, всеки трябва да има отворен ум за мненията на другите; за съжаление, това е дострана от точката, която авторът прави в тези редове.

В редове 8–15 („Като редактор... романи.“), авторът

показва обхвата на своята ерудиция по множество теми
разкрива противоречиви нагласи за работата на преводачите
развива източника на своето раздразнение с теориите на превода

обобщава обхвата на своя бекграунд и перспективи по темата

признава, че липсват академичните квалфикация на типичните ученци по превод

Дискусия: Това беше относително лесен въпрос. Някои студенти избират избор Б, но авторът не казва и не подсказва, че има противоречиви нагласи за превода. Разгледайте защо авторът споменава своя бекграунд. Той започва пасажа с подигравка на ученците по превод за липса на практичеен опит в превеждане (темата на въпрос 1). Цитира своя собствен бекграунд, тогава, за да демонстрира, че има много опит в превеждане.

В редове 25–28 („За да се рендерира такъв... заблудателно.“) авторът казва, че би било заблудателно да се преведе английското изявление така, защото

на италиански има две равно валидни начина за превод на думите

буквалният превод няма да има същия смисъл

английски персонаж не би говорил на италиански
на италиански няма еквивалентен идиом
италианските преводи използват далеч повече думи отколкото оригиналната версия

Дискусия: Това беше относително лесен въпрос. Някои студенти избират избор А, което е истинско твърдение, но което не отговаря на въпроса!

В ред 34, „фигура“ най-близо означава

тяло
мисъл
картина
персонаж

израз

Дискусия: Това беше среден въпрос, макар че много студенти се лъжат от избор В. Ако превърнем въпроса в попълване на изречение, с думата „фигура“ като празно място, отговорът става доста очевиден. Ако се обърнем назад към пасажа – което трябва да правите колкото е необходимо, особено при този тип въпрос – виждаме, че авторът споменава „измисляне... на фигура“. Има само един избор, който може да бъде измислен: израз.

В редове 38–40 („Така че, само като... текст.“), авторът

дига въпрос
употребява идиом

поставя парадокс

доказва теория
въвежда метафора

Дискусия: Това беше изключително труден въпрос. Някои студенти избират избор А, но авторът не дига никакви въпроси с това изявление (въпреки че разбира се нещо, което кто и да каже, може да дигне въпрос в чия да ум). Много студенти избират избор Г, но този избор е твърде екстремен. Авторът на всеки пасаж може да направи случая за своята гледна точка, но не може да я докаже. Дори и отговорът да съдържа умерено трудна дума – парадокс – студентите, които използват процеса на елиминация ригорозно, могат да идентифицират отговора дори без да знаят значението на отговора. (Парадокс е изглежда противоречиво изявление, което всъщност може да бъде истинско; самопротиворечиво, но възможно истинско изявление.)

В рефериране към „неяснотите“ (ред 46), авторът

признава, че два преводача може много добре да се различават относно определянето на смисъла на един текст

указва, че думите често могат да имат повече от едно значение
критикува преводачи, които предлагат само един вариант на работа
отхвърля здравомисленото понятие, че буквалните преводи са неефективни
предизвиква възможното възражение, че преводите не могат да бъдат такива ясни като оригиналната работа

Дискусия: Това беше труден въпрос. Някои студенти избират избор Е, но авторът не обсъжда дали преводите могат да бъдат такива ясни като оригиналните работи, върху които са базирани. Много студенти избират избор Б, което изглежда отговаря на въпроса. Въпреки че неясните думи имат повече от едно значение, това не е причинта, за която авторът се отнася до неяснотите. Ако се обърнем назад към пасажа – което отново трябва да правим често – виждаме, че авторът първо твърди, че преводачите трябва да се фокусират върху смисъла на думите на работата, а не върху техния буквален смисъл. Авторът след това казва, че тези смисъли могат да включват някои неясноти, не значещите на думите.

Какво е гледната точка на авторът за концепциите, споменати в редове 53–56?

Тези концепции не са полезни за разбиране на преводския процес
Тези концепции са теоретични, и се отнасят до неща, които всъщност не съществуват

Тези концепции не отразяват адекватно компромисите, които преводачите трябва да взлагат на тегло в практика

Тези концепции са застарели, и трябва да бъдат заменени с нови
Тези концепции излишно изкривяват смисъла на преводите

Дискусия: Това беше много труден въпрос. Много студенти бяха притегнати към избори А и Б. Избор А е твърде екстремен. Авторът не казва, че тези избори не са полезни; ако го правил, щеше да каже, че трябва да бъдат изхвърлени изцяло. Избор Б е неверен, защото макар и самите концепции да са теоретични, те се отнасят до аспекти от преводския процес, които съществуват.

Може да се изведе, че авторът споменава „енциклопедии“ (ред 69) вместо речници, защото за разлика от речниците, енциклопедиите

са ревидирани често, което ги прави по-актуални
са съставени от приноси от индивидуални експерти в много области
не съдържат буквални дефиниции на думи, което ги прави по-надеждни
съдържат кръстосани индекси, предоставяйки на преводачите лесни сравнения

съдържат културните контексти и коннотации на оригиналния и новия език

Дискусия: Това беше сравнително труден въпрос. Някои студенти избират избор Б, но макар този избор да е истински, той не отговаря на въпроса! Много студенти избират избор В – може би защото са притегнати към думата „буквален“ в този избор – но В е грешен на поне две основания. Първо, енциклопедиите съдържат буквални дефиниции на думи. Второ, този избор пропуска точката на пасажа, която е, че преводачите трябва да считат множество аспекти на оригиралния и новия език. Енциклопедиите са по-вероятно да съдържат различни перспективи отколкото речниците, които са преимуществено ограничени до дефиниции.

Във връзка с пасажа като цяло, подходът на авторът към превода, в контраст с онзи на теоретичните ученци по превод, най-добре може да бъде охарактеризиран като

мерценарски
неподдържаем
буквален

прагматичен

реторичен

Дискусия: Трудните думи в изборите направиха този въпрос сравнително труден. Избор В вероятно беше най-лесният за елиминация, защото авторът аргументираше срещу буквалните преводи. Ако не бяхте сигурни за дефинициите на другите избори, все пак трябваше да погадате сред тях. Помнете, че всяко празно поле, което оставите, понижава вашия потенциален максимален резултат с 10 точки. Отговорът, прагматичен, е важна SAT дума и означава практичен. Мерценарски означава мотивиран от пари (което, ако знаехте какво означава, трябвало да елиминирате). Неподдържаем означава необоснован или труден за поддържане (което, ако знаехте какво означава, трябвало да елиминирате). Реторичен означава отнасящ се до използване на език, особено убедителен език (което, ако знаехте какво означава, трябвало да елиминирате).

Обобщение: Както споменах, този пасаж беше леко по-труден от средния, но някои от въпросите бяха изключително трудни. Като груба мярка за представяне само за този пасаж, използвайте следната формула:

Резултат за четене = 800 – 60 (празни полета) – 70 (грешки)

Така че някой, който остави две въпроса празни и греши две, ще загуби 120 точки за празни полета и 140 точки за грешки, за груб – много груб – резултат от 540.

Страница 11 Стъпка 3: Веднъж идентифицирали главната идея, фокусирайте се върху това как всеки следващ параграф развива тази главна идея
В първата стъпка идентифицирахте главната идея на пасажа. Това трябва да се е случило до края на първия параграф, или до първото изречение на втория параграф на най-късно.

Во втората стъпка вие след това ускорихте темпа, накаравайки се да игнорирате детайлите колкото е възможно. Пасажът може да има втора главна идея, но на SAT такива пасажи са рядкост. Вие подчертавате много малко, ако изобщо, но обелязвате думи като но, въпреки че и обаче, ако ги срещнете; изреченията, които съдържат тези думи, често стават полезни по-късно.

Сега, в третата стъпка, вашата цел е да видите каква е главната идея на всеки параграф; неговата функция в цялостния пасаж. Всеки параграф ще развива главната идея на автора по някакъв начин, и единственото нещо, за което се грижите сега – преди да стигнете до въпросите – е как всеки параграф като цяло се вписва в пасажа като цяло.

SAT пасажът може да се разгъне само по толкова начини
Под предишната стъпка обсъдихме ролята на отварящия параграф на един SAT пасаж като или представяне на главната идея самата, или подготвяне на главната идея, в случай на което главната идея ще се появи в първото изречение на втория параграф.

След като пасажът изрази главната идея, тя ще бъде разширена или подкрепена. Авторът може да разшири или подкрепи главната идея по различни начини, включително следните:

дефиниране на ключов термин
предоставяне на детайли
предлагане на примери
сравняване на свързана идея
цитиране на експерт

Докато четете пасажа, не трябва да ви интересуват спецификите на един пример, а просто че един пример се предлага. РАзгадаете, че един пример се предлага, трябва да ускорите напред в пасажа – забавяйки само когато стигнете до следващия пример или следващата дефиниция или какъвто и да е друг начин, по който авторът използва за развитие на главната идея.

След като авторът подкрепи главната идея, бъдете начело за всякакви противопоставени идеи или – особено – квалификации. Идея е квалифицирана, когато обхватът ѝ е ограничен, като например когато се посочват изключения от идеята. Квалификациите на главната идея почти винаги ще бъдат въведени с думите за обратна посока, които обсъдихме по-рано, „но“ е най-честата, последвана от думи като въпреки че, макар, освен, обаче, макар и все пак. Квалификациите също понякога се въвеждат с думи и изрази като разбира се, признато, не единственият, и и така нататък.

Пасажът не винаги ще квалифицира главната идея на пасажа, но често го прави. Така че, след като пасажът изрази главната идея и я подкрепи, и след това възможно да я квалифицира, какво още може да се развие главната идея; къде още може да отиде?

Последният начин, по който главната идея може да бъде развита, е чрез разширяване или прилагане на идеята в друга област, за да се покаже значението ѝ или по-широката ѝ релевантност. Главната идея се прилага, когато авторът отговаря на по-дълбокия въпрос: И какво?

Основният формат на всички SAT пасажи, тогава, е прост: въведете главната идея (възможно с конвенционалната мудрост); разширете и подкрепете главната идея с детайли и примери; и след това възможно квалифицирайте главната идея или я прилагайте.

Следване на развитието на един пасаж: Илюстрация
Следващият пасаж илюстрира широк спектър от техники за развитие. Преди да прочетете дискусията под пасажа, опитайте да определите как всяко изречение движи пасажа напред.

Но завлязващата страна често имаше невидими
съюзници, също. Европейците превземаха Североамериканския континент от местното население толкова чрез въвеждане не винаги невинаги –
микроби и вируси в населението, което нямало имунитет към тях, колкото чрез своите мушкетни и други технологично напреднали оръжия. Растящото
признание сред историци за ролята на това
феномен безсъмнено ще доведе до радикална преинтерпретация на много исторически събития.

Дискусия: Първото изречение е риторичен въпрос, който е отговорен във второто изречение чрез въвеждащо изявление. Третото изречение подкрепва въвеждащото изявление с два примера (метални оръжия и пушков прах). Четвъртото изречение противопоставя въвеждащото изявление с противопоставена идея (невидими съюзници). Петото изречение квалифицира противопоставената идея, като казва, че и двата фактора (технологично превъзходство и невидими микроби) могат да отговорят на първоначалния риторичен въпрос, и че много историци не бяха напълно в грешка. Шестото и последното изречение прилага главната идея към по-широката сфера на историята в общо.

Ако можете, предвидете вероятното развитие на пасажа
Един начин да останете активно зает в пасажа е да предвидите как е вероятно да се развие. Например, ако въпрос бъде зает в пасажа, ще очакваме отговор да следва. Проблем, изявлен в един параграф, трябва да бъде последван от решение в следващия параграф. Общо изявление трябва да бъде последвано от пример.

Не винаги ще предвидите развитието правилно, но това няма значение. Важно е да мислите докато четете. Освен че мисленето е добра идея сам по себе, мисленето докато четете ви пречи да претоварвате краткотерминната си памет с детайли, защото мозъкът ви вече е зает.

Страница 12 Писане на IM (мгновени съобщения) обобщения за себе си може да бъде полезно
Знаете, че не трябва да подчертавате детайли на SAT докато четете, но ако сте свикнали да пишете бележки в marges на книгите, които четете за училище – изключителна практика, която силно препоръчвам – тази следваща техника може да ви хареса.

Когато четете вестник, повечето статии започват с главен заглавие, което обобщава цялата статия. На всеки няколко параграфа често ще видите подзаглавие, което обобщава следващите няколко параграфа. Ако четете само тези заглавия, ще разберете сущността на цялата статия, без да бъдете заплакани от всички детайли.

За съжаление, SAT пасажите не идват с полезни заглавия или подзаглавия, но можете да ги напишете сами. Наричам тези IM обобщения, за да подчертая, че трябва да ги държите супер-кратки, сякаш пишете текстово съобщение на приятел.

Държете го кратко. Вашите IM обобщения не трябва да са граматически коректни, и разбира се трябва да абревирате колкото можете. Вашите IM обобщения са за ваша полза; не е сякаш някой друг ще ги прочете.

Създаването на тези IM обобщения е активен процес, който ви налага да се справите с главната идея на всеки параграф. Много студенти намират, че този процес им помага да се фокусират и им помага да игнорират детайлите (които няма да ви помогнат да напишете обобщение).

Ако имате трудности да обобщите един параграф, четете текста твърде внимателно и се загубвате в детайлите. С други думи, четете само колкото е необходимо от параграф, за да напишете IM обобщение. РАзгадаете, че сте прочели достатъчно от параграф, за да напишете IM обобщение, скочете към следващия параграф и продължете процеса. Стигнете до въпросите; стигнете до въпросите.

Упражнение за IM обобщения
В примера пасаж, който току-що прочетохте, създайте IM обобщения за всеки от трите параграфа. Опитайте да създадете обобщенията си без да пречитате целия пасаж, което би унищожило точката. Ще намерите моите обобщения на последната страница на тази статия.

Четвъртата и последна стъпка: Отговаряне на въпросите
Първите три стъпки на нашия подход към пасажите за четене и въпроси са проектирани да ви позволят да извлечете сущността на пасажа възможно най-бързо, така че да бъдете подготвени да отделите повечето си време на въпросите.

След като приключим с обсъждането на нашите техники за процес на елиминация, ще обсъдим дребните модификации, които трябва да направим на нашия общ метод за специални ситуации. Накрая, ще разгледаме как да управлявате времето си, за да максимизирате броя на въпросите, които можете да отговорите правилно.

Вземете почивка от раздела за четене засега
Обхванахме много teritorия в тази статия така че сте заработили почивка. Ако бихте искали да направите повече работа днес, бих препоръчал да превключите към различен SAT предмет – математика, лексикон, каквото и да е – но дайте на основните концепции за четене, които току-що научихте, един ден или два да се стопят, преди да преминете към напредналите концепции за четене.

Методът за четене, който научихте в тази статия може да бъде приложен и към ежедневието ви училищно четене. Опитайте да използвате този подход, когато имате дълги нонфикшън задачи за четене – не фикшън – и ще бъдете удивени колко време ще спестите. Колкото повече използвате тези техники, толкова по-комфортни ще бъдете да ги използвате под натиск на реалния SAT.

Страница 13 Отговори на упражнението за IM обобщения
Ето моите IM обобщения за трите параграфа от примера пасаж. Имайте предвид, че вашите може да бъдат доста различни от моите; важното е да уловите сущността.

Параграф #1: преводачи имат нужда от здрав разум Параграф #2: италиански пример, смисъл по-важен от думи Параграф #3: превод = преговори SAT четене: Основни принципи

На реалния изпит бих използвал абревиатури, така че всъщност тестовият ми брошюра би имала маргинални бележки повече като следните: SAT четене: Основни принципи

Параграф #1: прев. имат н. от здр. р. Параграф #2: Итал. пр., смисъл> думи Параграф #3: прев. = прег.

Previous:Фотографска забава

Next:Карта с преснати цветя

Очила и контактни лещи

Защо някои хора имат нужда от очила, а други не? Очите на всеки са малко различни – не само цвятът, а и начина, по който работят и колко добре виждат. Понякога всички части на окото не работят заедно по начина, по който би трябвало. Но очила или кон
Избор на следобедна дейност за детето ви

Като грижовен родител, искате най-доброто за детето си, но изборът и избирането на дейности, които ще бъдат забавни и конструктивни, може да бъде объркващ. Има толкова много избори, от музикални уроци и спортове, до хобита и клубове, всички те оказва
Грижа за себе си и новороденото си пострадав

Някои от най-честите въпроси, които новите родители имат за грижа за новородено, са всъщност ежедневие, празни и нагласни въпроси. Основният отговор на всеки въпрос за родителство е да слушате бебето си, педиатъра си и инстинктите си. Не се колебайте

SAT четене: Основни принципи

Начало на училище

Деца и родителство