• бебета
• Изграждане на еднофамилна
• деца
• General Възпитание
• Новородените
• Тийнейджърите
• Малките деца
• бременност

Какво е диференцирана класна стая?

Какво е „диференцирана“ класна стая?

Представено ви от Асоциацията за надзор и разработване на учебни програми

Да го направим смислено

• Г-жа Уигинс присвоява на учениците списъци за правопис въз основа на предварителен тест, а не на предположението, че всички 3-ти клас трябва да работят върху списък три.
• Г-н Оуен съпоставя домашната работа с нуждите на учениците, когато е възможно, опитвайки се да гарантира, че практиката е значима за всички.
• Г-жо Джърниган само от време на време преподава математика на целия клас наведнъж. По-често тя използва поредица от директни инструкции, практики и групи за прилагане. Тя работи усилено, за да даде на всички „равно време“ в подходяща входна точка на обучение, съчетавайки практическите упражнения с нуждите на студента. Тя също така прегрупира учениците за приложения по математика в реалния свят, така че да чуват различни гласове в пътуването си към математически мислене.
• Г-жо Енрико предлага на учениците различни опции, когато дойде време да създадат крайния продукт за единица. Тя базира опциите на интересите на учениците, така че те да имат шанса да свържат наученото с нещо, което има значение за тях като личности.

Всички тези учители диференцират обучението. Може би са практикували диференциране на инструкциите, преди да има име или дори без да знаят името му. Те са учители, които се стремят да направят всичко необходимо, за да гарантират, че борещите се и напреднали учащи, учениците с разнообразно културно наследство и децата с различен опит израстват колкото е възможно повече всеки ден, всяка седмица и през цялата година.

Отличителни белези на диференцираните класни стаи
В диференцираните класни стаи учителите започват там, където са учениците, а не отпред на ръководството за учебна програма. Те приемат и надграждат предпоставката, че учащите се различават по важни начини. По този начин те също приемат и действат с предпоставката, че учителите трябва да са готови да ангажират учениците в обучението чрез различни модалности на обучение, като се обръщат към различни интереси и като използват различни темпове на обучение заедно с различна степен на сложност. В диференцираните класни стаи учителите гарантират, че ученикът се състезава срещу себе си, докато расте и се развива повече, отколкото се състезава срещу други ученици.

В диференцираните класни стаи учителите предоставят специфични начини за всеки индивид да учи възможно най-задълбочено и възможно най-бързо, без да се предполага, че пътната карта на един ученик за учене е идентична с тази на всеки друг. Тези учители вярват, че учениците трябва да бъдат държани на високи стандарти. Те работят усърдно, за да гарантират, че затруднените, напреднали и междинни ученици мислят и работят по-усилено, отколкото са възнамерявали; постигат повече, отколкото са предполагали, че могат; и започват да вярват, че ученето включва усилия, риск и личен триумф. Тези учители също така работят, за да гарантират, че всеки ученик постоянно изпитва реалността, че успехът вероятно ще последва упорита работа.

Учителите в диференцирани класове използват времето гъвкаво, използват редица стратегии за обучение и стават партньори със своите ученици, за да видят, че както наученото, така и учебната среда са оформени за учащия. Те не насилват учащите се в стандартен калъп. Може да се каже, че тези учители са ученици на своите ученици. Те са диагностици, предписващи възможно най-доброто обучение на своите ученици. Тези учители също са художници, които използват инструментите на своя занаят, за да отговорят на нуждите на учениците. Те не посягат към стандартизирано, масово произвеждано обучение, за което се предполага, че е подходящо за всички ученици, защото признават, че учениците са личности.}]

Прегръщане на индивида
Учителите в диференцирани класни стаи започват с ясно и солидно усещане за това какво представлява мощната учебна програма и ангажиращите инструкции. След това те питат какво ще е необходимо, за да се модифицира тази инструкция, така че всеки обучаем да получи разбирания и умения, които предлагат насоки за следващата фаза на обучение. По същество учителите в диференцирани класни стаи приемат, прегръщат и планират факта, че учащите носят много общи черти в училище, но че учащите носят и съществените различия, които ги правят личности. Учителите могат да допуснат тази реалност по много начини, за да направят класните стаи подходящи за всеки индивид... Диференцираните класни стаи се чувстват подходящи за учениците, които учат по различни начини и с различна скорост и които носят в училище различни таланти и интереси. По-важното е, че такива класни стаи работят по-добре за пълен набор от ученици, отколкото настройките, подходящи за всички. Учителите в диференцирани класни стаи са в по-голяма връзка със своите ученици и подхождат към преподаването повече като изкуство, отколкото като механично упражнение.

Извадка от Диференцираната класна стая:Отговаряне на нуждите на всички учащи от Карол Ан Томлинсън. Авторско право 1999 от Асоциацията за надзор и развитие на учебните програми. Всички права запазени.

Карол Ан Томлинсън е доцент по образователно лидерство, фондации и политика в The Curry School of Education, Университета на Вирджиния.