Дисциплинарни техники, които работят за малки деца и предучилищници
Дисциплинарни техники, които работят за малки деча и предучилищници
Част от развитието на детето е усвояването на социални правила. Вашата задача като родител е да научите малкото си дете как да се държи прилично.
Много от техните за предотвратяване на проблеми и дисциплинарни последствия, описани по-рано в тази книга, са ефективни и за малките деца, с малко приспособления за възрастта им. Ще опиша девет техники, които работят особено добре за бебета и предучилищници. Някои от тях сте виждали по-рано (насочени към по-големи деца), а други са тук за първи път:
- Спри действието
- Търсете позитивната намерение
- Образовайте
- Поставете ясни вербални граници
- Поставете физически граници
- Предлагайте избор
- Естествени последствия
- Използвайте активно слушане и техниката „спортсказиране“
- Техники за „време за почивка“
- Пренасочване на действието
Спри действието и търси позитивната намерение
Нека Хелен душне Мира от люлеяка. Първо спирате действието. „Хелен, спри да душнеш. Какво се случва?“ Веднъж когато имате вниманието на децата (и това може да означава да поставите и физическа граница; вижте по-долу), можете да потърсите позитивната намерение. Без значение колко лошо малкото ви дете или предучилищник изразява чувствата си (бъде то любопитство, ярост или нещо друго), е важно да уважавате позитивната намерение и импулс зад поведението като част от това как отговаряте. Това не означава само да признаете, че тя съществува. Погрешното поведение не е приемливо и трябва да се справите с него, но докато не дадете на детето да разберете, че разбирате защо е станало погрешното поведение, нито една последстава няма да бъде пълно ефективна.
Каква е позитивната намерение на Хелен? Тя може да се чувства ядосана на Мира и да не знае как най-добре да го изрази, може да опитва експеримент за да види какво ще се случи с Мира, когато падне, или просто може да иска люлеяка за себе си.
„Хелен, изглежда, че искаш Мира да свали от люлеяка“, бихте могли да кажете. Не знаете точно защо е душнала Мира, но уважавате факта, че Хелен има причина или емоция зад поведението си. Когато търсите позитивната намерение, се опитвате да намерите импулс или потребност в детето си, която можете да подкрепите, така че корекцията ви да идва от място на емпатия.
Образовайте
Малкото ви дете също трябва да знае влиянието на своите действия. „Хелен, когато душнеш Мира от люлеяка, това я наранява.“ Хелен може просто да не осъзнава колко е силна. Даването на информация за последствията от нейните действия е част от ученето ѝ да взема решения самостоятелно.
Поставете ясни вербални граници
Очевидно не е приемливо Хелен да душне Мира от люлеяка. Поставяте граници с глас си: „Хелен, ти не можеш да душнеш Мира. Ние сме нежни с приятелите си. Искам да слизаш сега.“ Дори когато децата са много вербални и разбират какво казвате (и защо), те може да нямат самоконтрол и да не са способни да се спрат или да се покоряват на молбите ви. Е важно да поставяте границите вербално, дори когато детето ви е твърде малко за да ви разбере пълно. Учите детето си, че семейството ви използва думи за решаване на проблеми.
Поставете физически граници
Понеже е рядкост при малките деца думите да са достатъчни, следвайте вербалните граници с физически (и го направете преди да се разярате, така че да няма наказателен характер). Физическа граница се налага, когато спирате дете да рисува на стената и с думите си – „Не, Падма, ние не рисуваме на стени. Ще те заведа в банята сега и после ще я почистим заедно“ – и с действията си.
Удряне, биене и верижане на стената – вече установихме, че те не са опция за децата ви. (Наистина, не би трябвало да се шегувам с това. За някои хора не е толкова очевидно.) Децата не винаги слушат, и техните тела понякога имат нужда от помощ за спиране на опасни дейности. Ако двугодишното ви дете бяга в трафика, да кажете „Пуки, това не е много добра идея“, не е добра идея. Вдигнете детето си!
Физическите граници – като взимането на химикалката от ръката на Падма – са различни от физическите дисциплинарни техники (като удряне по ръката, за да паднат химикалката). Физическите дисциплинарни техники не са приемливи с едно изключение: понякога малките деца трябва да бъдат физически обездвижени. Физическото обездвижване е като много силно прегръщане и, без да наранявате детето, просто го обездвижвате, докато се успокои.
Държете се добре!
Позволяването на естествени последствия да учат детето ви е уместно само когато е безопасно, а последствиците не са твърде тежки или дълготрайни. Да позволявате на децата да ходят по скали, за да научат какво се случва, когато падат (да, това е естествена последствие) е абсурдно. Но така е и да позволите на двугодишно дете да играе с шампанско чаша. Да, тя ще научи, че стъклото се чупи, ах, възможните последствия.
Предлагайте избор
Изборът е част от ежедневието с бебета („Искаш ли да облечеш червения или синия пуловер?“) и е съществена част от ученето им на дисциплина. Даването на избор на дете („Ще спреш ли да хвърляш пясък или да ти помогна да спреш?“) учува го, че има право на мнение и че има някакво слово за своя живот. Това показва уважение и демонстрира доверието ви. Помнете, че децата не винаги могат да изберат от предложените от вас опции. Ето сущността: без значение дали могат или не, вие трябва да им давате опции. Колкото по-много опит имат с вземане на решения на ранна възраст (особено под налягане), толкова по-добре ще се справят, когато са тийнейдъри, изправени пред по-големи, дори животозастрашителни избори (като „Той е наистина сладък, и приятелите му също. Ако изпия няколко с него, той ще ме хареса още повече.“).
Естествени последствия
Малките деца рядко са достатъчно логични, за да разберат логичните последствия, така че най-добрият подход е да позволявате и посочвате естествените последствия. „Удари Дейви, сега Дейви е тъжен и плаче и не иска да играе с теб днес.“ „Изхвърли брашното си на пода, сега е изцяло излязло.“
Използвайте активно слушане и техниката „спортсказиране“
Активното слушане огледално отразява към говорителя това, което е казал. Понеже малките деца не са много вербално озаглавени, използването на активно слушане с тях се базира повече на „чуване“ на това, което казват чрез действията си, отколкото на слушане на думите им. Това е начин да им дадете да знаят, че разбирате техните чувства, и е начин да им помогнете да разяснят как се чувстват.
„Спортсказирането“ е свързано с нашия стар приятел, активното слушане, макар че се концентрира повече върху събитията, отколкото върху задействаните чувства. При спортсказирането наблюдавате и описвате какво се случва. „Джуди, виждам, че изсипваш пясъка от пясъчника и хвърляш камиончетата си. Видях, че Анри се засмя от теб.“ Като резултат, детето ви може да разбере защо се чувства лошо за събитието. Като активно слушане, спортсказирането може да се използва за разрешаване на конфликти. Вие сте просто коментаторът, описвате събитията и позволявате на всяко дете да види, че е видяно и че има някой друг, който също има гледна точка по въпроса. Това е стъпка към това децата сами да решават своите проблеми.
Държете се добре!
Като всяка дисциплина, „времето за почивка“ е учебен инструмент. Ако просто затворите дете в стая и кажете „Мисли за това“, то ще научи, че когато е фустрирано, ядосано или е твърде голям проблем, хората не искат да са с него. Много от нас се учат да се справят с яростта и фустрацията само когато са сами, а не в поддържана ситуация. Здравословно ли е това?
Техники за „време за почивка“
- „Времето за почивка“ е начин за отделяне на детето от момента, човека или обекта, който предизвиква проблема. Това е начин да се каже: „Ела, момче, почини малко от това.“
- Това не е „наказание“ и не трябва да се заплашва с него. („Джери, спри да хапваш или ще те сложа в време за почивка!“) Времето за почивка трябва просто да се налага веднага, когато е уместно.
- Дръжте го много кратко. Идеята е да се счупи действието и настроението (не детето!) и да се позволи малко почивка. За малките деца държете времето за почивка на една минута на година възраст.
- Можете да сложите дете в време за почивка в отделна стая (повече за това в страничната лента „Държете се добре!“), но по-добра идея е да държите детето близо до вас, може би в специален стол.
- Когато детето се върне от времето за почивка, не го връщайте в обстановката (или дейността), която е била част от проблема. Започнете нова дейност (пренасочване – вижте по-долу) и веднага намерете нещо pozitivно за подсилване. Например, нека Ланс хвърля храна, а Викас и Кати се смеят истерично. Ланс не спира, така че го отделяте от действието за три минути в друга стая. Когато го върнете, не го поставяте отново при масата с Викас и Кати. Дайте му материали за рисуване и позитивна обратна връзка („Какви страхотни цветове!“).
Пренасочване на действието
Повечето дисциплинарни техники за бебета и предучилищnici включват пренасочване. То може да е най-основната дисциплинарна техника от всички. Ако не ви харесва бебето да хваща косата ви, давате му щурмулка да държи. Където децата растат малко, пренасочването става част от почти всяко дисциплинарно действие, било то активно слушане или спортсказиране, налагане на вербални или физически граници, използване на естествени последствия, време за почивка и т.н. Пренасочването е начин да се премине през погрешното поведение и да се продължи към нещо друго и пази дисциплината от да стане наказателна.
-
Дъщеря ми, Хана, беше световен клас дримьорик. По време на първите ѝ девет месеца, тя дрямкаше по два часа сутрин и по два часа следобед. Около 1 година, тя обедини тези дримьори и спаше три до четири часа следобед. Тя се събуждаше усмихната, играеше -
Нова година е една от най-популярните нощи от годината за наемане на грижа за деца. Много родители искат да излязат и да отпразнуват без децата в гръб. Но плащането за няня на този празник може да стане скъпо. Един фен на Facebook попита на страница -
Всеки семейство е различно, но бихте имали трудно да разберете това, когато става въпрос за попълване на официални документи като застрахователни хартии. За единични родители и смесени семейства, може да бъде трудно да се държи чужда на всеки информа
