• бебета
• Изграждане на еднофамилна
• деца
• General Възпитание
• Новородените
• Тийнейджърите
• Малките деца
• бременност

Дисциплинарни техники, които работят за малки деца и деца в предучилищна възраст

Социални правила

Дисциплинарни техники, които работят за малки деца и деца в предучилищна възраст

Част от развитието на детето включва усвояването на социални правила. Ваша работа като родител е да научите малкото си дете как да се държи добре.

Много от техниките за превенция на проблемите и дисциплинарните последствия, предназначени да ви помогнат да отгледате добре възпитано дете и описани по-рано в тази книга, са ефективни и при малки деца, с няколко корекции за тяхната възрастова група. Ще опиша девет техники, които работят особено добре за малки деца и деца в предучилищна възраст. Някои от тях сте виждали по-рано (предназначени за по-големи деца), а някои са тук за първи път:

• Спрете действието
• Потърсете положителното намерение
• Образовайте
• Задайте ясни словесни ограничения
• Задайте физически ограничения
• Предоставете възможности за избор
• Естествени последици
• Използвайте активно слушане и техниката на „спортно предаване“
• Техници за изчакване
• Пренасочване на действието

Спрете действието и потърсете положителното намерение

Кажете, че Хелън избутва Мира от люлката. Първо спирате действието. „Хелън, спри да натискаш. Какво става?" След като привлечете вниманието на децата (а това може да означава и физическо ограничение; вижте по-долу), можете да потърсите положителното намерение. Без значение колко ужасно вашето малко дете или дете в предучилищна възраст изразява чувствата си (независимо дали е любопитство, гняв или каквото и да е), важно е да уважавате положителното намерение и импулс зад поведението като част от начина, по който реагирате на нея. Това не означава само да се признае, че е там. Лошото поведение не е наред и трябва да се справите с него, но докато не уведомите детето, че разбирате защо се е случило лошото поведение, последствията няма да бъдат напълно ефективни.

Какво е положителното намерение на Хелън? Хелън може да се ядоса на Мира и да не е ясно как да го изрази най-добре, може да прави експеримент, за да види какво ще се случи с Мира, когато тя падне, или може просто да иска люлката.

„Хелън, изглежда, че искаш Мира да свали от люлката“, може да кажеш. Не знаете точно защо е блъснала Мира, но уважавате факта, че Хелън има причина или емоция зад поведението си. Когато търсите положителното намерение, вие се опитвате да намерите импулс или нужда в детето си, които можете да подкрепите, така че корекцията ви да идва от място на емпатия.

Обучете

Вашето малко дете също трябва да знае въздействието на нейните действия. „Хелън, когато избуташ Мира от люлката, това я боли. Хелън може просто да не знае колко силна е и тя. Даването й на информация за последствията от действията й е част от обучението й да взема решения сама.

Устни ограничения

Задайте ясни вербални ограничения

Очевидно не е добре Хелън да изтласка Мира от люлката. Поставяте граници с гласа си:„Хелън, не може да натискаш Мира. Ние сме нежни с нашите приятели. Бих искал да слезеш сега." Дори когато децата са много вербални и разбират какво казвате (и защо), те може да нямат самоконтрол и може да не са способни да се спрат или да се подчинят на вашите искания. Важно е да поставите границите устно, дори когато детето ви е твърде малко, за да ви разбере напълно. Вие учите детето си, че семейството ви използва думи, за да разрешава проблеми.

Задайте физически ограничения

Тъй като рядко при малките деца думите са достатъчни, следвайте словесните ограничения с физически ограничения (и го направете, преди да се ядосате, така че няма наказателно качество за това). Физическо ограничение се налага, когато спрете дете да рисува по стената с двете си думи – „Не, Падма, ние не рисуваме по стени. Сега ще те заведа в банята и тогава и двамата ще я почистим“—и вашите действия.

Удрянето им, биенето им и приковаването им към стената – вече установихме, че това не са опции с вашите деца. (Всъщност, не бива да се шегувам с това. За някои хора това не е толкова очевидно.) Децата не винаги слушат и телата им понякога се нуждаят от помощ, за да спрат опасни дейности. Ако вашето двегодишно дете е в трафик, да кажете:„Пуки, това не е толкова страхотна идея“, не е толкова страхотна идея. Вземете детето си!

Физическите ограничения — като изваждане на писалката от ръката на Падма — се различават от физическите дисциплинарни техники (като пляскане на писалката от ръката й). Физическите дисциплинарни техники не са наред с едно изключение:Понякога малките деца трябва да бъдат физически ограничени. Физическото ограничаване е като много силна прегръдка и, без да наранява детето, просто го ограничава, докато успее да се успокои.

Дръж се прилично!

Позволяването на естествените последици да учат детето ви е подходящо само когато е безопасно и последствията не са твърде тежки или дълготрайни. Оставянето на децата да ходят по скали, за да научат какво се случва, когато паднат (да, това е естествена последица) е абсурдно. Но също така е и оставянето на двегодишно дете да играе с чаша шампанско. Да, тя ще научи, че стъклото се чупи, но о, възможните последици.

Предоставете възможности за избор

Изборите са част от ежедневието с малки деца („Искате ли да носите червения пуловер или синия?“) и са съществена част от обучението им на дисциплина. Даването на избор на детето („Ще спреш ли да хвърляш пясък или трябва да ти помогна да спреш?“) я учи, че има право на мнение и че има право на мнение в собствения си живот. Това показва нейното уважение и демонстрира вашето доверие. Не забравяйте, че децата може да не винаги могат да избират от избора, който сте им дали. Ето нещото:без значение дали могат или не, трябва да им дадете опции. Колкото повече опит имат с правенето на избор в ранна възраст (особено когато са под стрес), толкова по-добре ще се справят, когато са тийнейджъри, изправени пред по-големи, по-застрашаващи живота избори (като:„Той е наистина сладък, както и приятелите му. Ако изпия няколко питиета с него, той наистина ще ме хареса още повече.”).

Естествени последици

Малките деца рядко са достатъчно логични, за да разберат логическите последствия, така че най-добрият подход е да се допускат и посочват естествените последици. „Ударихте Дейви, сега Дейви е тъжен и плаче и не иска повече да си играе с вас днес. „Ти хвърли зърнената си каша на пода, сега всичко е изчезнало.“

Активно слушане

Използвайте активното слушане и техниката „Спортно предаване“

Активното слушане отразява това, което е казала на говорещия. Тъй като малките деца не са много вербални умения, използването на активно слушане с малки деца разчита повече на „чуването“ на това, което казват чрез действията си, отколкото на слушането на думите им. Това е начин да им уведомите какво разбирате за техните чувства, и това е начин да им помогнем да изяснят как се чувстват.

„Sportscasting“ е свързано с нашия стар приятел, активно слушане, въпреки че се концентрира повече върху събитията, отколкото върху чувствата. В спортните предавания вие наблюдавате и описвате какво се случва. „Джуди, виждам, че изхвърляш пясък от пясъчника и хвърляш камионите си. Видях, че Анри ти се присмя. В резултат на това детето ви е в състояние да разбере защо се чувства зле от събитието. Подобно на активното слушане, спортното предаване може да се използва за разрешаване на конфликти. Вие сте просто дикторът, който описва събитията и позволява на всяко дете да види, че е било видяно и че има някой друг, който също има гледна точка по темата. Това е стъпка към решаването на собствените си проблеми от децата.

Дръж се прилично!

Както всяка дисциплина, тайм-аутите са инструмент за обучение. Ако просто ударите дете в стаята и кажете:„Помислете за това“, то ще научи, че когато е разочаровано, ядосано или твърде много неприятно, хората не искат да са около него. Много от нас се научават да се справят с гнева и разочарованието само когато са сами, а не в подкрепяна ситуация. Това здравословно ли е?

Техники за изчакване

• Тайм-аутът е начин да отделите детето си от момента, човек или обект, който причинява проблеми. Това е начин да кажеш:„Хайде, пич, починете си от това“.
• Това не е „наказание“ и не трябва да се заплашва. („Джери, спри да хапеш или ще те сложа в тайм-аут!“) Тайм-аут трябва просто да бъде наложен, незабавно, когато е подходящо.
• Бъдете много кратки. Идеята е да нарушите действието и настроението (не на детето!) и да оставите малко охлаждане. За малките оставете тайм-аут до една минута на възраст.
• Можете да поставите дете в тайм-аут в отделна стая (повече за това в страничната лента „Дръж се прилично!“), но по-добра идея е да държите детето близо до вас, може би на специален стол.
• Когато детето се върне от тайм-аут, не го връщайте в средата (или дейността), която е била част от проблема. Започнете го с нова дейност (пренасочване-вижте по-долу) и веднага намерете нещо положително, което да подсилите. Например, да речем, че Ланс хвърля храна, а Викас и Кейти се смеят истерично. Ланс няма да спре, така че го отделяте от действието за три минути в друга стая. Когато го върнете, не го връщайте на масата с Викас и Кейти. Дайте му материали за рисуване и положителна обратна връзка („Какви страхотни цветове!“).

Пренасочване на действието

Повечето дисциплинарни техники за малки деца и деца в предучилищна възраст включват пренасочване. Това може да е най-основната дисциплинарна техника от всички. Ако не харесвате бебето да ви хваща за косата, му дайте дрънкалка да задържи. Тъй като децата стават малко по-големи, пренасочването става част от почти всяко дисциплинарно действие, независимо дали активно слушане или спортно предаване, налагане на словесни или физически ограничения или използване на естествени последици, тайм-аути и т.н. Пренасочването е начин да преминете през лошото поведение и да продължите към нещо друго и не позволява на дисциплината да стане наказателна.