• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Прагматично езиково развитие

Прагматичното езиково развитие е развитие на способността да се използва контекст за изграждане на значението, което говорителят е имал намерение да комуникира. В социални ситуации често се spolзваме на контекст, за да разберем какво е имал предвид говорителят. Например, когато чуем някого на маса да каже "Имам нужда от сол", ние spolзваме контекст, за да изградим значението "Подай ми солта". Деца по-млади от 2 години нормално нямат уменията да разберат недословно езиково използване. Ученето на тези умения е част от нормалното езиково развитие.

Прагматичен език

Прагматичният език включва индексален език, демонстративен език и недословен език. Индексалният език отбелязва различни предмети в различни речеви ситуации без придружени жестове. "Аз" отбелязва Джон, когато Джон го изговаря, и Мария, когато Мария го изговаря. Демонстративният език е език, използван заедно с жест за отбелязване на обекти. "Това" се отнася за топка, когато се използва заедно с жест към топка, но се отнася за чаша, когато се използва с жест към чаша. Недословният език е език, който буквално означава едно нещо, но комуникира нещо друго, като метафори, сарказъм и косвени молби за действие.

Егоцентричната хипотеза на Пиаже

Според егоцентричната хипотеза на Пиаже, малките деца мислят егоцентрично. Те вярват, че са центърът на вселената и не успяват да приемат гледните точки на другите. Тъй като spolзваме нашата способност да приемаме гледната точка на другите, когато използваме и интерпретираме прагматичен език, егоцентризмът засяга способността на децата да комуникират по по-сложени начини.

Емпирични доказателства за хипотезата

Много емпирични изследвания потвърждават егоцентричната хипотеза на Пиаже. Децата нормално започват да използват лични и демонстративни местоимения компетентно на възраст 2 години, и на 3 години те нормално могат да използват и разбират недословен език. Деца по-млади от 2 години нямат уменията да сменят гледната си точка. Те следователно не могат точно да определят какво се отнасят местоименията. Например, те не са осведомени, че "тя е уморена" и "аз съм уморен" могат да изразяват едно и също значение, в зависимост от това кой изговаря изречението. За да компенсират, те склонни са да избират собствената си гледна точка или да избягват местоименията изцяло.

Сложено недословно езиково използване

Деца по-млади от 2 години имат проблеми с всички видове недословно езиково използване. Ако мама каже на Еми, която е нормална 18-месечно дете, "Еми, имам нужда от чашата ти", Еми нормално няма да има уменията да разбере, че мама я моли да ѝ донесе чашата. Ако мама иска Еми да действа, тя трябва да бъде по-директна, като "Еми, дай на мама чашата си". Дори по-големи деца имат трудности да разберат по-сложени форми на недословно езиково използване. Например, 8-годишни деца имат способност да разберат сарказъм на база интонация, но в липса на саркастична интонация, те нормално не могат да използват дори най-очевидните контекстуални подсказки, за да разберат какво е имал предвид говорителят.

Прагматично езиково нарушение

Деца с аутизъм имат трудности с прагматичните употреби на език, като интерпретация на метафори и косвени молби за действие. Този вид нарушение е един от ключовите диагностични черти на аутизма. За разлика от други деца, аутистичните деца не развиват пълно уменията да интерпретират какъв е святът от гледната точка на другите хора. Тъй като социалната комуникация spolзва точно тези видове умения, аутистичните деца имат ограничена способност да комуникират в социални ситуации.