Прагматичен езиково развитие

развитие Прагматичен език е развитието на способността за работа с контекст, за да се изгради смисъла на оратора означаваше да общуват . В социалните ситуации ние често разчитат на връзка , за да разбера какво иска да каже на оратора . Например , когато чуем някой на една маса вечеря каже " Имам нужда от солта , " ние разчитаме на контекст за изграждане на смисъла " Подай ми солта . " Деца под 2 обикновено не притежават умения да се разбират ползване небуквален език . Изучаването на тези умения е част от нормалното развитие на езика .
Прагматичен Language

Прагматичен език включва показалеца език , демонстративен език и не- литературен език . Показалеца език взима на различни позиции в различни речеви ситуации, без придружаващ жестове . " I " избира желания John когато Джон я и Мери изрича , когато Мери го изрича . Демонстрационно език е език , използван заедно с жест да избирам обекти . " Това " се отнася до една топка, когато се използва заедно с един жест към топката, но се отнася за една чаша , когато се използва с един жест към чаша . Non - литературен език е език, който буквално означава едно нещо, но комуникира нещо друго , като метафори , сарказъм и косвени искания за действие . Световния съюз Пиаже егоцентризма Хипотеза

Според егоцентризма хипотеза Пиаже , малки деца мислят в егоцентрик начин . Те вярват, че са в центъра на Вселената и да не успее да приеме гледните точки на другите на . Както ние разчитаме на нашата способност за възприемане на гледната точка на другите, когато ние използваме и тълкуват прагматичен език , егоцентризма влияе на способността на децата да общуват на по-сложни начини . Световния съюз сайта емпирични доказателства за хипотезата

Редица емпирични изследвания потвърждават егоцентризма хипотеза Пиаже . Децата обикновено започват да се използват лични и демонстративни местоимения компетентно на възраст от 2 , и на възраст от 3 те могат нормално използване и разбиране небуквален език . Деца под 2 не притежават умения да се пренасочат своята гледна точка . Те затова не може да се определи точно какво местоимения се отнасят до . Например , те не са наясно , че " тя е уморен " и " Аз съм уморен " може да изрази същото значение, в зависимост от това кой произнася присъдата . За да се компенсира , те са склонни да вземем тяхната собствена гледна точка или избегне местоимения напълно. Световния съюз Complicated небуквален Language Използвайте

Деца на възраст под 2 имат проблеми с всички видове не- използване на литературен език . Ако мама казва на Ейми , който е нормален 18 -месечно , " Amy , имам нужда от вашата чаша , " Amy обикновено не притежават умения да се разсъждава , че мама е с молба да й донесе чашата . Ако мама иска Ейми да действа , тя трябва да бъде по-директен , като в " Amy , даде мама вашата чаша . " Дори и по-големи деца имат проблеми с разбирането на по-сложни форми на използване небуквален език . Например , 8 -годишни деца имат способността да се разбере сарказъм въз основа на интонация , но в отсъствието на саркастична интонация , те обикновено не могат да използват дори и най- очевидните контекстуални ориентири, за да разбера какво иска да каже на оратора .


прагматичен Language Обезценка

Деца с аутизъм имат затруднения с прагматични употреби на език , като тълкуването на метафори и косвени искания за действие . Този вид увреждане е един от основните диагностични характеристики на аутизма . За разлика от другите деца , деца с аутизъм не се развиват напълно уменията да тълкува това, което светът е като от гледна точка на други хора гледка . Като социално общуване разчита на точно тези видове умения , деца с аутизъм имат ограничена способност да общуват в социални ситуации . Световния съюз сайта

Previous:

Next: