Когнитивни теории за обучение в Детско

От 1960 г. насам , Когнитивизмът заменят бихейвиоризъм като теорията за изследвания преобладаващата живот . Изследвания на плъхове в лабиринт Едуард Толмън помогна да положат основите че животните творчески когнитивни карти на тяхната околна среда , за да се научат . Той също така използва идеите на решаване на проблеми от гещалтпсихологията . Когнитивни теории за учене революция психология , и различни психолози са допринесли собствените си теории .
Теория на когнитивното развитие
Пиаже

Жан Пиаже , 1896-1980 , идентифицирани два процеса в неговата теория за когнитивното развитие , Процес на когнитивното развитие и етапи на развитието на познавателните способности , които са все още широко използвани днес . Процесът на когнитивно развитие хипотеза, че бебетата са родени с две рефлекси , асимилация и настаняване , които се използват през целия си живот , за да учат и да се адаптират към заобикалящата ги среда . Асимилацията е процес на включване на заобикалящата ви среда в своите ранни когнитивни вярвания . Настаняване е процес на промяна на вашия когнитивна структура, която да приеме новата идея . Пиаже четирите етапа на развитието на познавателните способности са етап сензомоторна , или ранна детска възраст; предоперативните етап , или в ранна детска възраст; бетон оперативна фаза , или начално училище възраст; и официално оперативна фаза , или юношеството до пълнолетието . Световния съюз социална теория за развитие

Лев Виготски , 1896-1934 , работил в същото време като Piaget , и неговата теория за социално развитие положи основа за много от познавателни теории за развитие , които последваха . Той умира, когато той е бил на 38 , така че голяма част от творчеството му е непълна . Виготски Вярва се, че на Общността , или на социалните взаимодействия околните дете , играе съществена роля в когнитивното му развитие . Той твърди, че ученето чрез социално взаимодействие и култура идва преди интелектуална адаптация . Неговите две основни принципи са осъзнат друг и зоната на близко развитие . The -добре осведомен другият е по-голямо дете , връстници или възрастни , от които едно дете научава , и зона на близко развитие е ръководството от по- знаещи другата , която помага на по-младите детето развиват своите собствени високи когнитивни функции .
<Бразилски>

Брунер три режима на Представителството

през 1966 г. , Джером Брунър публикува книга , " процеса на обучение , " въз основа на когнитивната изследвания развитие при деца , които сметнали, че три режима на Представителството : enactive , култови и символично . Enactive представителство е информация на базата на действие , като бебе разклащане дрънкалка , която след това се създава мускулна памет . Бебетата се учат да очакваме звука на дрънкалка , когато се разклати , защото на техния минал опит с него . Iconic представителство е визуални изображения , които помагат на децата да учат , като например диаграми или илюстрации . Символично представяне е на сцената миналата развитие при деца , и тя е да се научим на концепцията за символи или език . Брунер смята, че езикът е необходимо за способността да се разбере абстрактни понятия . Световния съюз сайта

Previous:

Next: