• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Когнитивни теории на учене при деца

От 1960-тите години, когнитивизмът замести поведенчеството като преобладаваща теория за изследване на ученето. Изследването на Эдвард Толман за глъхарове в лабиринти помогна за поставяне на fundament, че животните създават когнитивни карти на средата си, за да учат. Той също използва идеи за решаване на проблеми от гешталт психологията. Когнитивните теории за учене революционизират психологията, и различни психолози са принесли собствените си теории.

Теория на Пиаже за когнитивно развитие

Жан Пиаже, 1896-1980, идентифицира два процеса в своята теория за когнитивно развитие: Процес на когнитивно развитие и Етапи на когнитивно развитие, които все още са широко използвани днес. Процесът на когнитивно развитие хипотезира, че бебетата се раждат с два рефлекса, асимилация и акомодация, които се използват през целия им живот за учене и приспособяване към средата си. Асимилацията е процесът на включване на околината си в по-ранните когнитивни вяра. Акомодацията е процесът на промяна на когнитивната структура, за да се приеме новата идея. Четирите етапа на когнитивно развитие на Пиаже са: сензорно-моторен етап, или младенчество; предоперационален етап, или ранно детство; конкретно-операционален етап, или основношколска възраст; и формално-операционален етап, или адолесцентност до възрастност.

Теория за социално развитие

Лев Виготски, 1896-1934, работил по същото време като Пиаже, и неговата теория за социално развитие кладе основата за много от когнитивните теории за развитие, които следваха. Умрял е на 38 години, така че много от писанията му са непълни. Виготски вярваше, че общността, или социалните взаимодействия около детето, играе интегрална роля в неговото когнитивно развитие. Той аргументираше, че ученето чрез социално взаимодействие и култура идва преди интеликтуалната адаптация. Неговите два основни принципа са По-знаещият друг и Зоната на ближкото развитие. По-знаещият друг е по-голямо дете, ровесник или възрастен, от когото малко дете учи, а Зоната на ближкото развитие е насърчението от по-знаещия друг, което помага на по-младшето дете да развие собствените си по-високи когнитивни функции.

Трите режима на представяне на Брунер

В 1966 г., Жером Брунер публикува книга „Процесът на образование“, базирана на изследвания за когнитивно развитие при деца, която теоретизира трите режима на представяне: енактивен, иконичен и символичен. Енактивното представяне е базирано на действие информация, като бебе, клатещо щейкер, което след това създава мускулна памет. Бебетата учат да очакват звука на щейкера, когато се клати, заради миналия си опит с него. Иконичното представяне са визуални образи, които помагат на децата да учат, като диаграми или илюстрации. Символичното представяне е последната стадия на развитие при деца, и то е учене на концепцията за символи или език. Брунер вярва, че езикът е необходим за способността да се разберат абстрактни концепции.