• бебета
• Изграждане на еднофамилна
• деца
• General Възпитание
• Новородените
• Тийнейджърите
• Малките деца
• бременност

Когнитивна теория за развитие за деца с увреждания

когнитивното развитие е процес, чрез който децата придобиват всички вербални , социални и физически умения от които се нуждаят , за да функционира в света . Когнитивните теории за развитие описват този процес като поредица от етапи . Физически и умствени увреждания от всякакъв вид могат да окажат влияние върху способността на детето да прогресират през тези етапи .
Infant
развитие

Първият етап от развитието на познавателните способности се среща в ранна детска възраст , според психолог Ерик Ериксон . Бебетата, които получават последователно любов и грижа от страна на възрастните се научим да виждаме света като същество безопасно . Това осигурява основата за тях , за да открият и развият своите познавателни умения . Бебетата, които получават в противоречие грижи или липса на обич се научат да мислят за света като заплаха и се грижат за тях , както е недостоверна . Бебетата, които развиват чувство на доверие са склонни да направят по-добре във всички аспекти на развитието на познавателните способности , отколкото тези, които не го правят . Дете , чиито родители се борят с исканията на грижите за дете с увреждания могат да страдат от липса на развитието на доверие . Това може да се случи , когато родителите се страхуват да се привързват към дете с тежки здравословни проблеми . Световния съюз Toddler развитие

Вторият етап от развитието на познавателните способности по време на малко дете години настъпи . Малко дете започва да се отдалечава от пълната зависимост на настойници и започва да се научат как да си взаимодействат с други хора , докато развива двигателните умения чрез игра . Теория на ума , или способността да се припише мислите и чувствата на другите хора , се развива на този етап . Проучване 2009 г. от изследователи Giaouri , Alevriadou и Tsakiridou в Университета на Западна Македония установено, че децата със синдром на Даун и други интелектуални затруднения са имали проблеми с разработването на теорията на ума . Физически увреждания може да предизвика забавяне в умственото развитие на този етап , ако родителите стават толкова защитни на детето , че те обезкуражи желанието на малко дете за по-голяма автономия . Когато това се случи , на малко дете може да стане прекалено пасивни и зависими вместо да продължи да се развива заедно с връстниците си . Световния съюз сайта учебни години

По време на началното училище години , повечето деца са постоянно разработване на нови физически , социални и вербални умения чрез игра , опит в класната стая и социализация с други деца . Едно дете с увреждания могат да изостават в някоя от тези области , дори ако увреждането не оказва пряко въздействие върху въпросните умения . Например , едно дете с увреждане на двигателните умения , може да бъде напълно способен да се развива социални и езикови умения , равностойни на тези на другите деца , но може да има по-малко възможности за практикуване на тези умения , поради липса на доверие , апатия или покровителствено родителство .
<Бразилски>
ефективна интервенция

Деца с увреждания могат да направят много по-добър напредък с всички области на развитието на познавателните способности , ако техните родители и други настойници са наясно с това, което те се нуждаят , и когато имат нужда от нея . Бебетата се нуждаят най-много обич и физическа близост , колкото е възможно . Малките деца трябва да бъдат насърчавани да опитват нови неща и не рискувайте и да продължаваме да опитваме , когато те не успеят веднага. Учениците трябва да бъдат насърчавани да участват в дейности с други деца и да стане като самодостатъчна , колкото е възможно в зависимост от техните индивидуални условия . С помощта на настойници , много деца с увреждания могат да прогресират през етапите на когнитивното развитие на собствените си курс. Световния съюз сайта