Теория за когнитивно развитие при деца с увреждания

Когнитивното развитие е процесът, чрез който децата придобиват всички вербални, социални и физически умения, от които имат нужда, за да функционират в света. Теориите за когнитивно развитие описват този процес като серия от етапи. Физически и умствени увреждания от всякакъв вид могат да повлияят на способността на детето да напредва през тези етапи.

Бебешко развитие

Първият етап на когнитивно развитие се случва в бебешката възраст, според психолога Ерик Ериксон. Бебетата, които получават последователна любов и грижа от възрастни, учат да виждат света като по същност безопасен. Това предоставя основа за тях да изследват и развиват когнитивните си умения. Бебетата, които получават непоследователна грижа или липса на привързаност, учат да мислят за света като зауплашителен и грижовниците като ненадеждни. Бебетата, които развиват чувство на доверие, склонни са да се справят по-добре във всеки аспект на когнитивното развитие от тези, които не го правят. Бебе, чиито родители се борят с изискванията за грижа за дете с увреждания, може да страда от неуспех да развие доверие. Това може да се случи и когато родителите се боят да се привързат към дете с тежки медицински проблеми.

Развитие на малчета

Вторият етап на когнитивно развитие се случва през малческата възраст. Малчето започва да се отдалечава от пълна зависимост от грижовниците и започва да учи как да взаимодейства с другите, като развива моторни умения чрез игра. Теория на ума, или способността да се приписват мисли и чувства на други хора, се развива на този етап. Изследване от 2009 г. от изследователите Джаури, Алевриаду и Цакириду в Западен Македония университет установи, че децата с синдром на Даун и други интеликтуални увреждания имат трудности да развият теория на ума. Физическите увреждания могат да причинят закъснения в когнитивното развитие на този етап, ако родителите станат твърде зарисовани за детето, че подтискат желанието на малчето за повече автономия. Когато това се случи, малчето може да стане прекалено пасивно и зависимо вместо да продължи да се развива заедно с vrsteвниците си.

Училищни години

През училищните години, повечето деца постоянно развиват нови физически, социални и вербални умения чрез игра, класни преживявания и социализация с други деца. Дете с увреждания може да застане назад в някоя от тези области, дори ако увреждането няма директно въздействие върху умението в въпрос. Например, дете с увреждани моторни умения може да бъде напълно способно да развие социални и езикови умения, еквивалентни на тези на другите деца, но може да има по-малко възможности да практикува тези умения заради липса на увереност, апатия или надзащита от страна на родителите.

Ефективно намеса

Децата с увреждания могат да напреднат много по-добре във всички области на когнитивното развитие, ако техните родители и други грижовници са съзнателни за това от какво имат нужда и кога имат нужда от него. Бебетата имат нужда от колкото се може повече привързаност и физическа близост. Малчетата трябва да бъдат насърчени да опитват нови неща и да рискуват и да продължават да опитват, когато не успяват веднага. Учениците трябва да бъдат насърчени да участват в дейности с други деца и да стават колкото се може по-самостоятелни, в зависимост от техните индивидуални условия. С помощта на грижовници, много деца с увреждания могат да преминат през етапите на когнитивно развитие на собствения си темп.

Previous:

Next: