• бебета
• Изграждане на еднофамилна
• деца
• General Възпитание
• Новородените
• Тийнейджърите
• Малките деца
• бременност

Модели на Language Acquisition и развитие

Разбирането за това как ние се учим език е интересна и полезна тема за проучване . Има много теории за това как можем да придобива език , всеки с различни силни и слаби страни; някои се допълват взаимно . На бихейвиорист , innateness , когнитивни и социални конструктивистки теории са четири от най-старите и най- широко дискутиран от многото налични теории за ученето на езици бихейвиорист Теория
.

теория бихейвиорист е разработена от американски психолог BF Skinner ( 1904-1990) , който е учил на последиците от наказание и укрепване на поведение . Неговата теория е просто: Бебетата започват да бърбори и гука , и когато те правят шумове , които звучат като думи , възрастните около тях ги даде похвала и внимание , засилвайки по този начин поведението и насърчаване на детето да направи повече шумове , които звучат като думи . Този модел обаче не обяснява как и защо по-големи деца бързо придобиват голям речников запас и развиват сложни граматични умения . Въпреки че чисто бихейвиоризъм е намалял през последните пъти , принципите на теорията все още изследвани и оказват влияние върху текущите поведенчески теории . Световния съюз Innateness Теория

теория innateness е разработен от добре известен американски философ , лингвист и политически активист Ноам Чомски ( б . 1928 ) . В него се посочва , че способността да придобиват език е вродена при деца . Това се постига чрез устройство, наречено устройството за усвояване на езика ( LAD ) въпреки това, точно това устройство може да е неизвестен . Има известни доказателства в подкрепа на тази теория в които има универсални функции намерени във всеки език , като съществителни и глаголи . Способността на децата да придобият език бързо , най- компетентна със създаването на сложни изречения от възрастта на пет или шест , е един от най-силните опори за теорията . Въпреки това , има много други фактори , които влияят върху ученето на езици , като обратна връзка от другите и влиянието на околната среда . Световния съюз сайта когнитивната теория

когнитивната теория е разработена от швейцарския в развитието психолог Жан Пиаже ( 1896-1980 ) . Тя съчетава аспекти на бихейвиорист и innateness теории . Когнитивна теория твърди, че децата трябва да получат една концепция , преди те да са в състояние да се свърже дума за него. Като пример , едно дете трябва да види и да гледам котка , преди да могат да се свързват думата " котка " с котката . Това обяснява и защо етапи за едно дете , като първите думи и първите стъпки , често съвпадат , тъй като детето трябва да бъде в състояние да се движи около и опит концепции , преди те да са в състояние да ги обсъдим . Тази теория е уважаван , но има и някои недостатъци , включително невъзможността да тества теорията и факта, че парализирани деца или деца с интелектуални увреждания все още усвояват език . Световния съюз социален конструктивност Теория

теорията за социалното конструктивност , или теорията на социалното interactionist , е силно повлиян от работата на руския психолог Лев Виготски ( 1896-1934 ) . Тази теория твърди, че едно дете се развива език , защото е необходимо за комуникация желания и нужди; бебе е в състояние да комуникира чрез плач , смях , изражения на лицето и други физически дисплеи , но не може да комуникира сложни мисли . Тази теория се подкрепя от факта , че възрастните променят своя речник , смола и скоростта на речта , когато говорим за кърмачета и малки деца - наречени бебешки език - и децата да слушат бебешки език не по нормалния език, използван от възрастни . Това показва , че езикът изисква преподаване аспект . Социално взаимодействие не е крайно наложително да езиково развитие в тази теория . Световния съюз сайта