• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Модели на придобиване и развитие на езика

Разбирането на това как учим език е интересна и полезна тема за изследване. Има много теории за това как придобиваме езика, всяка със своите силни и слаби страни; някои се допълват. Поведенческата, иннатната, когнитивната и социалната конструктивистки теории са четири от най-старите и най-обсуждвани от многото налични теории за придобиване на езика.

Поведенческа теория

Поведенческата теория е разработена от американския психолог Б.Ф. Скинър (1904-1990), който изучава ефектите на наказанието и подкреплението върху поведението. Неговата теория е проста: бебетата започват да гърмотат и да пукат, и когато правят звуци, приличащи на думи, възрастните около тях им дават похвала и внимание, така подкреплявайки поведението и насърчавайки детето да прави повече звуци, приличащи на думи. Този модел, обаче, не обяснява как или защо по-големите деца бързо придобиват голям лексикон и развиват сложни граматични умения. Въпреки че чистият поведенчесъм е в спад в последно време, принципите на теорията все още се изучават и имат влияние върху съвременните поведенчески теории.

Иннатна теория

Иннатната теория е разработена от известния американски философ, лингвист и политически активист Ноам Чомски (р. 1928). Тя твърди, че способността за придобиване на език е връдена у децата. Това се постига чрез устройство, наречено „езиково придобиващо устройство“ (LAD), въпреки че точно какво представлява това устройство е неизвестно. Има някои доказателства за тази теория в това, че има универсални черти, намерени във всеки език, като съществувателни и глаголи. Способността на децата да придобиват език бързо, при което повечето са компетентни за създаване на сложни изречения до 5-6 години, е един от най-силните аргументи за теорията. Обаче има много други фактори, влияещи на придобиването на език, като обратна връзка от другите и външни влияния.

Когнитивна теория

Когнитивната теория е разработена от швейцарския развиващ се психолог Жан Пиаже (1896-1980). Тя комбинира аспекти от поведенческата и иннатната теории. Когнитивната теория твърди, че децата трябва да преживеят дадена концепция, преди да могат да я свържат с дума. Като пример, детето трябва да види и да наблюдава котка, преди да може да асоциира думата „котка“ с котката. Това също обяснява защо етапите в развитието на детето, като първите думи и първите стъпки, често съвпадат, тъй като детето трябва да може да се движи и да преживява концепции, преди да може да ги обсъди. Тази теория е уважавана, но има някои недостатъци, включително невъзможността за тестване на теорията и факта, че парализирани деца или деца с интелектуални нарушения все още придобиват език.

Социална конструктивистка теория

Социалната конструктивистка теория, или социална интеракционистка теория, е силно повлияна от работата на руския психолог Лев Виготски (1896-1934). Тази теория твърди, че детето развива език, защото той е необходим за комуникация на желания и потребности; бебето може да комуникира чрез плач, смех, мимика и други физически прояви, но не може да комуникира сложни мисли. Тази теория се подкрепя от факта, че възрастните променят лексикона, тона и скоростта на речта си, когато говорят с бебета и малки деца – наречено „бебешки език“ – и децата предпочитат да слушат бебешкия език вместо нормалия език, използван от възрастните. Това показва, че езикът изисква обучаващ аспект. Социалното взаимодействие се счита за есенциално за езиковото развитие в тази теория.