Dil Gelişimini Etkileyen Faktörler

Yaygın inanç, çocukların gördüklerini ve duyduklarını taklit ettiğini söyler. Ebeveynler uygun olmayan tekrarları sıklıkla tanık olur. Yaşamın ilk iki-yıl yılı boyunca kaliteli iletişimsel etkileşimler, dil gelişimini besler ve çocukların bilişsel dil işleme hızında fark yaratır. İkinci dil, ilk dil ile aynı şekilde gelişir. Küçük çocukların inhibisyon (kendini tutma) yokluğu onları hızlı öğrenmeye yardımcı olur, ancak yaşla gelen öz bilinçlilik daha büyük öğrenenleri engelleyebilir.

Sıklık (Frequency)

Bebeklik döneminden itibaren bebekler yakın çevrelerindeki dili emerek iletişim için bir zihinsel yapı geliştirmeye başlar. Aile ve akranlarla iletişimsel etkileşimlerin sıklığı ve kalitesi, çocukların konuşabilmeden bile önce dil gelişimi için bir çerçeve oluşturur. Bu dil ediniminin sessiz döneminde, çocuklar hâlâ konuşulan dili anlar ve sözlü istek ve emirleri karşılayabilir. Bebek ve çocuklarıyla düzenli konuşan ebeveynler - kelime oyunları oynuyor, onlara kitap okuyor, onları aile iletişimine aktif dahil ediyor ve diğer çocuklarla etkileşimli oyun fırsatları sunuyor - çocuklarının zengin kelime hazinesi ve dil becerileri geliştirmelerinin olasılığını maruz kalma (exposure) yoluyla artırır.

Çevre (Environment)

Gerçek dünya deneyimleri yaşadığımızda, edindiğimiz bilgiyi işlemek ve kategorize etmek için betimleyici dil geliştiririz. Kelimeleri duyabilir ve şeylerin kişisel deneyimimiz dışında var olduğunu teorik olarak bilebiliriz, ancak tüm duyularımıza hitap eden derin bir bağlamsal anlayış geliştirmeyiz. Ebeveynler, çocuklarını yerlere götürüp, evde ve toplumda veya tatilde, ailein gördükleri ve yaptıkları yeni şeyler hakkında iletişim malzemesi sağlayacak aktivitelere katılarak çocukların dil gelişimini büyük ölçüde artırabilirler. Bu aynı zamanda gelecekteki akademik başarı için sahneleri hazırlar.

Duygular (Emotions)

Birçok insan stresli, endişeli, öfkeli veya savunmasız hissettiğinde iletişim kurma isteğini kaybeder: koruyucu bir sessizliğe çekilirler. Çocuklar da aynı yoldadır. Çevrelerinde büyük stres veya güvensizlik varsa, küçük çocuklar konuşmanın çok büyük bir risk oluşturduğuna bilinçsizce karar verebilir ve dil üretimini geciktirebilirler. Alay edilme ve utandırılma, çocukları ve yetişkinleri benzer şekilde öz bilinçli ve elindeki dil araçlarını kullanmaktan çekingen hale getirir.

İkinci Diller (Second Languages)

İkinci dil öğrenmek için kestirme yoktur. İkinci dil öğrenenler, dillerini eşzamanlı öğrenmiyorsa, sessiz aşamadan başlayarak dil öğrenme sürecini yeniden başlatmak zorundadır. Öğrencinin yeni dilde duyma ve konuşturma fırsatı ne kadar çok olursa, yaşa uygun ikinci dil gelişimi o kadar hızlı gerçekleşir. Birinci dil gelişiminde güvenli bir öğrencinin ikinci dil öğrenmede belirgin bir avantajı vardır. Eğer bir konu hakkında birinci dilinde gerçek dünya deneyimi yoksa, kavramı ve yeni dili aynı anda öğrenmek çerçeve eksikliği nedeniyle iki kat daha zordur. Ayrıca, daha büyük öğrenenler birinci dillerinde alışkın oldukları iletişim yeterliliğinden daha az yeterli olmaktan kaynaklanan öz bilinçliliklerini aşma zorluğuyla karşı karşıya kalır.

Gelişimsel Sorunlar (Developmental Issues)

Ebeveynler, yaş arkadaşlarıyla aynı hızda dil geliştirmemiş görünen çocuklar için endişelenir. Birçok fiziksel sorun bu gecikmiş dil gelişimine neden olabilir. Dudak, dil ve larinks'in kötü motor koordinasyonu, işitme kaybı (kronik veya düzeltilen bir tıbbi koşuldan dolayı), öğrenme güçlükleri ve doğumsal zihinsel engeller - tüm bu faktörler bireysel dil gelişiminin hızı ve başarı seviyesini etkiler.

Previous:

Next: