• Bebekler
• Aile kurma
• Çocuklar
• Genel ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Yürümeye başlayan çocuklar
• Gebelik

Görme Engelli Çocuklarda Dil Gelişimi Üzerine Etkileri

Dil ediniminin çoğu işitme duyusuna dayansa da, görme engelli de dil gelişimini etkileyebilir. Görme engeli olan çocuklar, dil becerilerini ve bilgisini edinmek için farklı duyulara güvenmek zorundadır. Görme engelli bireyler gören akranlarına yakalayabilir ve sık sık yakalarlar, ancak görmemeleri dil ediniminin nasıl ve ne zaman gerçekleştiğinde bir rol oynar.

Taklit Zorlukları

Çocuklar ilk dil edinmeye başladıklarında, bunu başkaları taklit ederek yaparlar. Bunu yapmak için konuşan bireylerin yüzlerine bakarlar. Görme engelli çocuklar başkalarının yüzlerine bakarak bir sesin nasıl üretildiğini göremezler; bunun yerine sadece işittikleri seslere güvenerek o sesin nasıl üretileceğini bağımsız olarak belirlemek zorundadır. Bu, taklit görevini önemli ölçüde zorlaştırır.

İlk Kelime Gecikmesi

Tüm çalışmalar görme engelli çocukların ilk kelimeyi söylemek için daha uzun süre beklediği konusunda hemfikir olmasa da, bazıları görme engelli bebeklerin akranlarına göre kelime oluşturma konusunda sekiz ila on iki ay geride kalabileceğini gösterir; bunu CNIB, bir Kanada görme kaybı bilgi sistemi rapor etmiştir. Bu gecikme, varsa, bu çocukların seslerin nasıl üretildiğini görememesi ve ses üretimini bağımsız olarak çözmek zorunda kalması sonucudur.

Anlam Kavramada Yavaşlama

Görme engelli çocuklar nesneleri göremedikleri için, birçok nesne adının neyi temsil ettiğini kavramakta zorlanırlar. Bu genellikle görme engelli çocukların, söyledikleri kelimenin somut bir şeyi temsil ettiğini fark etmeden kelimeler söylemesi anlamına gelir.

Kişisel Zamir Kullanımında Karışıklık

Görme engelli çocuklar, "ben" gibi kişisel zamirleri kullanma becerilerini geliştirmekte yavaştırlar. Teksas Körler ve Görme Engelliler Okulu, kişisel zamir kullanımındaki bu zorluğun, görme engelli öğrencilerin genellikle benlik duygusu geliştirmekte zorlandıklarından kaynaklandığını rapor eder. Bu öğrenciler gören öğrenciler gibi kendilerini göremedikleri için, kendilerinin çevrelerindeki diğerlerden ayrı, farklı varlıklar olduğunu kavramak daha zordur. Bu öğrenciler kişisel zamir kullanımını geliştirmekte zorlanırken, genellikle "sen" ve "o" gibi zamirleri kullanarak kendilerini üçüncü şahıs olarak belirtirler.

Kelime Hazinesi Gelişiminde Mücadele

Kör öğrenciler, nesneleri veya görüntüleri göremedikleri için gören çocuklar kadar hızlı kelime hazinesi edinemezler. Gören öğrenciler genellikle çevrelerindeki nesneleri gözlemleyip bu nesneleri bir terimle ilişkilendirerek kelimeleri öğrenir. Kör öğrenciler bu nesneleri göremedikleri için, kelime hazinesini bu şekilde edinemezler.