• Spädbarn
• Bygga en familj
• barn
• Allmänt Paren
• nyfödda
• tonår
• småbarn
• Graviditet

Effekterna av synnedsättning på språkutveckling

Även om mycket språkinlärning beror på hörseln , synskada kan också påverka språkutvecklingen . Barn som lider av en synskada måste förlita sig på olika sinnen att förvärva sina språkkunskaper och kunskaper . Medan personer med synskada kan och brukar fånga upp till sina seende kamrater , deras oförmåga se spelar en roll i hur och när de får språket .
Imitation Troubles

När barnen börjar först att förvärva språket , de gör det genom att imitera andra. För att göra detta , de ser ofta på ansikten av individer som bedriver tal . Synskadade barn inte kan se på ansikten andra att se hur ett ljud kan produceras , utan måste förlita sig enbart på deras förmåga att höra ljud i fråga och självständigt bestämma hur det ljudet skulle produceras . Detta gör uppgiften att imitera betydligt svårare.
First Word Delay

Även om inte alla studier är överens om att synskadade barn tar längre tid att säga sitt första ord , vissa visar att synskadade spädbarn kan släpa så mycket som åtta till 12 månader efter sina jämnåriga i ordet skapande , rapporterar CNIB , en kanadensisk synförlust informationssystem . Denna eftersläpning , då närvarande, troligen ett resultat av det faktum att dessa barn inte kan se hur ljuden produceras och måste lista ut ljudproduktion självständigt .
Långsammare Förståelse för Meaning

Eftersom synskadade barn inte kan se föremål , de kämpar för att förstå vad många objektnamn betyder . Detta innebär ofta att synskadade barn säger ord utan att inse att ordet de prångla är representativ för en konkret sak .
Förvirrad personligt pronomen Användning

Synskadade barn är långsamma att utveckla sin förmåga att använda personliga pronomen , som " I. " Texas skola för blinda och synskadade rapporterar att denna svårighet med personligt pronomen används härrör från det faktum att synskadade elever kämpar ofta för att utveckla en självkänsla . Eftersom dessa elever inte kan se sig själva som siktade eleverna kan, är det svårare för dem att förstå att de är åtskilda personer , särskilda skiljer sig från dem omkring dem . Eftersom dessa elever kämpar för att utveckla sin personliga pronomen används , kommer de ofta hänvisa till sig själva i tredje person , med hjälp av pronomen som " du " och " . Hon "
Ordförråd Development Kamp

Blinda eleverna inte kan få ordförråd så snabbt som seende barn på grund av deras oförmåga att se föremål eller bilder . Seende elever lär sig ofta ord genom att observera objekt runt dem och sedan ansluta dessa objekt med en representant sikt. Eftersom blinda eleverna inte kan se dessa objekt , kan de inte skaffa sig ordförråd på samma sätt .