• Dojenčki
• Ustvarjanje družine
• Otroci
• Splošno starševstvo
• Novorojenčki
• Najstniki
• Malčki
• Nosečnost

Razmerje med kognitivnim in občutkovnim razvojem pri malčkih

Splošno mnenje, ki ga drži veliko ljudi, je, da je kognicija mišljenje in emocija je občutek. Vendar sta v ljudeh globoko prepletena in vsaka vpliva na drugo. Kognicija in emocija sta doslovno nedeljiva, po mnenju Jacka Shonkoffa, govoril v intervju za »Children of the Code«, javno televizijsko serijo. Shonkoff je profesor za zdravje otrok in razvoj in ustanovitelj direktor Centra za razvijajočega se otroka na Harvardski univerzi.

Uravnavanje emocij

Med različnimi vidiki kognicije so reševanje problemov, pozornost – sposobnost ohranjanja fokusa na predmet, vprašanju ali problemu – in spomin. Kognicija je običajno zavestno dejanje, kot pri reševanju matematičnega problema. Emocije, v nasprotju, so bolj duševno stanje, povezano s temperamentom in okoljem. Malček, na primer, je lahko v osnovi vesel, razveseljen otrok, ali pa je morda stidljiv ali strahopoščen. Vsako otrok v družini lahko ima zelo drugačen temperament, a većina otrok začne učiti se, kako uravnavati svoje emocije, ko so približno 3 ali 4 let stari, po mnenju poletnega 2007 izdaje raziskovalnega časopisa Raziskovalnega magazina s Virginia Polytechnic Institute and State University.

Delovni spomin

Po raziskavah na Virginia Techu, se emocije in delovni spomin razvijata ločeno v prvih letih in postopoma se združita, da delujeta skupaj. Delovni spomin je to, kar uporabljate za ohranjanje informacij v umu za kratek čas; pri reševanju večkoraknega matematičnega problema, na primer. Raziskovalci Virginia Techa so ugotovili, da se elektrencefalografski vzorci, ki kažejo možgansko aktivnost, kot je spomin, spreminjajo od dojenjstva do predšolskega obdobja. Pri 10 mesecih starosti otroci začnejo razvijati delovni spomin. Povečanje spretnosti delovnega spomina se ujema z otrokovo sposobnostjo uravnavanja njegovih emocij.

Emocije

Občutkovni razvoj vključuje sposobnost prepoznavanja in razumevanja lastnih čustev, enako za druge in upravljanje lastnih emocij, hkrati pa ohranjanje empatičnosti za druge in gradnjo odnosov, po mnenju Kalifornijskega oddeka za izobraževanje. Dojenček morda doživi in izrazí emocije, preden jih razume. Ko otroci rasto, se začnejo učiti o lastnih emocijah in kako jih upravljati, kar jim tudi omogoča učenje o tujih emocijah. Otrokov kognitivni procesi – kot odločanje – so vplivani z njegovimi emocijami. Malček, ki je utrujen ali lačen, na primer, je manj sposoben obvladati občutkovni dražljaj, kot je brat, ki je vzelo njegovo igračo, in morda reagira s razburjenjem.

Drugi dejavniki

Otrokov razvoj vpliva na interakcijo med naravo – njena genetična dediščina – in vzgoja, ali okolje, v katerem živi. Emocije so vgrajene v malčkov mozak, pravi Shonkoff, in so tudi »nameščene« za učenje. Otrokov samovrednotenje lahko vpliva na njegovo sposobnost obvladovanja frustracije, kar vpliva na njegovo sposobnost učenja težjih nalog ali gradiva. Kakovost odnosov, ki jih malček ima z ljudmi okoli sebe, vpliva na njene emocije in intelekt. Otroka, ki je žrtev zlorabe, na primer, ali živi z družinskim nasiljem in visoko raven stresa, ima manj občutkovni kapacitet za fokusiranje na učenje in morda trpi slabim razvojem mozga, po mnenju Shonkoffa.