• Dojenčki
• Ustvarjanje družine
• Otroci
• Splošno starševstvo
• Novorojenčki
• Najstniki
• Malčki
• Nosečnost

Možnosti šolanja v pandemiji niso enake za vse družine

Od Kalifornije do Washingtona D.C., šolska okrožja po vsej državi se vračajo na daljinsko učenje, ker se primeri COVID-19 nadaljujejo povečevati. Nekatere šole, namesto popolno daljinskih modelov, se odločajo za hibridni model, ki združuje delno v živo učenje z daljinskim učenjem na nekaterih dneh. Druge niso naredile nobenega razglaša. Ne glede na ponudbo, družine sprejemajo težke odločitve o izobraževanju svojih otrok.

V že neenakopravnem izobraževalnem sistemu, strokovnjaki imajo resne skrbi o usodbi Črnih in drugih marginaliziranih otrok, ki so že nepravmerno zamaknjeni. Zagotoviti, da vsi učenci po vseh socioekonomskih statusih imajo dostop in torej resnično imajo izbire, je resnična naloga pri rokah.

Izobraževalna neenakost ni nov problem

Finančni model ameriških šol je v korenu rasnih razlik v izobraževalnih izidih. Namesto centralnega in enakega financiranja šol po vsej državi, ameriške javne šole zanašajo na financiranje z nepremičninskimi davki. Šole z visoko populacijo Črnih in Latinx učencev prejmejo približno 23 milijard dolarjev manj kot šole z većinsko belo učensko populacijo. V državah, ki so ostale visoko segregirane zaradi rasističnih politik, to pusti učence v najrevnejših območjih s šolami, ki imajo le eno desetino financiranja bogatih šolskih okrožij. Ta neenakost financiranja se prevede v večje razrede, manj izkušene učitelje, manjše ponudbe učnega načrta in ni ali nizkokakovostne knjige, laboratorije in računalnike v šolah, kjer so učenci barve najbolj zastopani. Digitalna brežina v posebnem je predpostavljeni problem, ki nepravmerno vpliva na Črne in nižje dohodkovne učence, po podatkih Pew Research Center.

Čeprav je dejstvo, da večina šolskih nalog, celo pred pandemijo, zanaša na sposobnost učencev, da pridejo do računalnika in uporabijo internet za raziskavo in e-pošto, luknje v dostopu nikoli niso bile masovno naslovljene s strani šolskih okrožij. Po nedavnem poročilu EdWeek, le 59 % učiteljev je reklo, da imajo vsaj eno napravo za vsakega učenca. Kate Lindsay, izvršna direktorica poletnega šolskega programa za podprta srednješolske učence Summerbridge Louisville, pravi, da je dostop do tehnologije in interneta doma verjetno največja ovira, ki stoji, da poslabša obstoječe neenakosti.

Pandemija poslabša razlike

Poletje, pravi Lindsay, je program, ki je običajno v razredu podobnem nastavitvi, moral preklopiti na daljinsko učenje zaradi pandemije. Stabilna internetna povezava, dostop do varnih e-poštnih naslovov in gosto drugih tehnoloških skrbi so naredili to poletni program težaven. „Veliko časa starši niso tam, tako da učenci niso bili prijavljeni ali otroci ne bi vklopili mikrofona ali videa, tako da to je borba,“ pravi ona. Z finančnimi razlogi so mnogi starši zavrnili njeno ponudbo, da jih prijavijo za internetno storitev $10 na mesec, in večina učencev je imela dostop le do šolskega e-poštnega naslova.

Okol 1 iz 10 nizko dohodkovnih otrok ima malo ali sploh brez dostopa do računalnika ali naprave, in dvakrat večje odstotke Črnih gospodinjstev z otroki v razredih K-12 je poročalo, da redko ali nikoli nimajo na voljo računalnika za spletno učenje kot bela gospodinjstva. Ker so šole v ZDA v veliki meri še vedno rasno segregirane, s Črnimi učenci, usmerjenimi v slabo financirane šole z manj viri, digitalna brežina med pandemijo gotovo poslabša obstoječo luknjo v izvajanju med Črnimi in belimi učenci.

„Mestna območja, ki imajo većinsko Črne in rjave učence, imajo omejene vire, in mnogo šol je opazilo to s to pandemijo – a to niso stvari, ki jih nismo vedeli prej,“ pravi Alyssa Haymore, učiteljica angleščine v osnovni šoli v Novi Južni. Haymore pravi, da je privoščanje učencem, da se prijavljajo za sodelovanje v daljinskem učenju, borba, a z razlogi, ki gredo za povezavo.

„Veliko naših učencev so otroki bistvenih delavcev, torej imamo veliko staršev, ki delajo v živilskih trgovinah ali v prehrambeni industriji,“ pravi Haymore, ki dela v „večinsko Črne in rjave šolski okrožju.“ Črne žene so nadpovedane v storitvenih sektorjih, in Črni in Latinx delavci so bolj verjetni v vlogah, ki so sedaj considered bistvene. Če otroci staršev, ki delajo bistvena dela, niso v razredu, so verjetno ali doma brez odraslega, ki bi vodil pouk, ali v povsem drugi otroški skrb, tako da njihovi starši lahko delajo.

Njen šolski okrog uvede hibridni model učenja, kjer se bodo učenci zbirali in obiskovali v živo za nekatere dni v tednu. Medtem ko pravi Haymore, da so pretežno bela predmestna okrožja v bližini delajo popolnoma daljinsko, spletno učenje. Medtem ko bo popolnoma daljinsko učenje izziv za nekatere podprte učence, se zaskrbljuje, da bo v živo šolanje povečalo še eno rasno razliko.

„Črni in rjavi ljudje že umirajo ali se že zarazijo z [COVID-19] virusom pri višji stopnji kot naši beli prototipi,“ pravi ona. „In sedaj, več naših rjavih in črnih otrok bo v položaju, da bodo v nevarnosti.“ Haymore pravi, da je razprava njene šolske okrožja, da „Črni in rjavi otroci imajo druge potrebe,“ in da to zahteva, da so v razredu. „To ni drugačna potreba,“ pravi ona. „To je pomanjkanje virov.“

Zapiranje luknje in zagotavljanje enakega dostopa do izbire

Dr. Khadijah Z. Ali-Coleman, soustanoviteljica Black Family Homeschool Educators and Scholars in sourednikica knjige Homeschooling Black Children in the United States, se strinja, da izbire, s katerimi so ostali starši in šole, niso idealne, a da vsi starši zaslužijo enak dostop, da lahko naredijo najboljšo izbiro.

Ona je lastno hčerko domačo šolala prekinjeno skozi 12 let, opazujejo, da je bilo dobrih razlogov za družine s Črnimi otroki, da bi razmisleli o domačem šolanju za mnogo let. „Razlogi, zakaj so Črne družine izbrali domačo šolo pred COVID-19, je bilo predvsem zaradi mnogo stvari, ki obstajajo v šolskem sistemu, okolje,“ pravi ona. Raziskave kažejo, da so Črni starši verjetni, da bodo svoje otroke domačo šolali zaradi rasizma v šolah, pomanjkanja priložnosti za Črne učence in kulturno nekwayetnih učnih načrtov. Starši Črnih otrok, ki želijo izbrati, da ne pošljejo svojih otrokov nazaj v šolo, bi morali imeti to izbiro. Ne glede na odločitev, ki jo starši sprejmejo med pandemijo, pravi Haymore, da resnično enakopravna situacija zahteva, da so vse izbire enako izvodljive za starše.

Družine ne bi smeli morati odločati, katero osnovno potrebo prioritetizirati, a to je žalostna situacija, s katero se soočajo mnogi. „Ko govorimo o otrokih, ki so nizki dohodki, sem najbolj zaskrbljena za tiste učence doma, ki so odvisni od obrokov iz šole in od skrb, ker njihovi starši morda še vedno morajo delati, čeprav bodo doma,“ pravi Ali-Coleman. In če je pričakovanje, da imajo otroke dostop do učiteljev na spletu, potem je povezanost problem, skupaj z drugimi, ki jih države morajo nasloviti, pravi ona.

Trenutno je šolsko financiranje odločeno na ravni države. Šolska okrožja so risana, da ohranjajo bogate šole in družine v bogatih skupnostih, kjer so vrednosti nepremičnin, in nato nepremičninski davki, usmerjeni v te šole, višji. Presenetljivo, le dve državi zahtevata okrožja, da ohranjata rasno in socioekonomsko raznolikost znotraj risanih mej. Po poročilu EdBuild, združevanje nepremičninskih davkov in njihovo deljenje skozi državo ali okrožje bi zmanjšalo $23 milijard šolskega financiranja za več kot $13 milijard in 73 % nebelih učencev in 76 % nizko dohodkovnih učencev končno bi dobili enako ali večje financiranje, ki ga potrebujejo, da dogonijo.

Trenutno neenakopraven način financiranja šol gorje cikel revščine in pomaga ohraniti pogoje, ki naredijo možnosti šolanja v pandemiji takšne strašne za starše barve in nizko dohodkovne družine. Možnosti šolanja v pandemiji gotovo bodo vplivale na rasne in socioekonomske razlike v našem izobraževalnem sistem, a to je dobra priložnost, da sistematično popravimo pomanjkanje dostopa do virov, ki naredi to takšno strašno odločitev za starše v prvem mestu.