• bábätká
• Stavbu rodinného
• deti
• general Rodičovstvo
• novorodenci
• teenageri
• batoľatá
• Tehotenstvo

Nájdenie správnej škôlky:krok za krokom

Hľadanie správnej škôlky:krok za krokom

Odborníci zavážia

Čo robí dobrú škôlku? Čo je to "Montessori" škola? Malo by sa vaše dieťa učiť písmenká vo veku troch rokov, alebo ho to tlačí?

Výber predškolského zariadenia je často prvým vzdelávacím rozhodnutím, ktoré rodič urobí, okrem vyučovania a učenia, ktoré sa deje doma. FamilyEducation.com požiadala tri predškolské orgány o kontrolný zoznam vecí, ktoré by ste mali pri návšteve predškolských zariadení vo vašej oblasti, aby vám pomohli urobiť pre vaše dieťa tú najlepšiu voľbu.

Naši odborníci
Amy Bolotinová , rodič predškoláka (Lily, 4 roky) a učiteľ predškolského veku v Centre raného detstva Frances Jacobson v Bostone, Massachusetts

Alan Simpson , hovorca Národnej asociácie pre vzdelávanie malých detí (NAEYC), národnej organizácie, ktorá stanovuje štandardy a ponúka akreditáciu pre programy v ranom detstve

Bobbi Rosenquest , docentka vzdelávania v ranom detstve na Wheelock College v Bostone

Typy predškolského vzdelávania

V predškolských zariadeniach sa používa množstvo rôznych vzdelávacích modelov, ktoré sa značne prekrývajú, pričom mnohé školy začleňujú do návrhu svojho programu rôzne prvky. Tu je miniatúrna skica štyroch bežných modelov s ilustráciou toho, ako by každý využil „blokový kútik“ triedy na budovanie kognitívnych, emocionálnych a sociálnych zručností detí:

Montessori. Existuje mnoho rôznych typov škôl Montessori, takže rodičom odporúčame, aby požiadali riaditeľa materskej školy, aby bol konkrétny, ako sa používa filozofia Montessori a učebné materiály. Tento prístup vychádza z práce Marie Montessori, ktorá učila medzi chudobnými deťmi v Taliansku v 19. storočí. Deti sú vnímané ako nezávislí študenti, pričom učitelia pôsobia ako facilitátori. Materiály a učebné prostredie majú byť využívané určitým spôsobom (v klasickom Montessori programe by sa metla používala len na zametanie podlahy, pri imaginárnej hre by sa z nej „nestalo“ lietadlo.) Veľká pozornosť sa venuje poriadok v triede a vrátenie materiálov na presné miesto, odkiaľ prišli po použití. Deti sa učia starať sa o svoje potreby v triede; často si sami podávajú občerstvenie.

V klasickej Montessori triede môže blokový roh obsahovať konkrétne materiály, ktoré by ste nevideli v iných typoch predškolských zariadení, ako sú špeciálne navrhnuté tyče a samostatné kusy dreva používané na výrobu schodov. Materiály určujú prieskum zo strany dieťaťa.

Vysoký rozsah. Ide o kognitívny prístup k učeniu detí, kde sa kladie dôraz na klasifikáciu a triedenie, využitie času a priestoru. Primárnym zameraním je budovanie zručností; sociálny a emocionálny vývoj je druhoradý. V rohu bloku môžu byť deti povzbudzované, aby triedili bloky podľa veľkosti alebo tvaru. Od detí sa nevyžaduje, aby sa hrali nejakým konkrétnym spôsobom, ale učitelia sledujú prieskum dieťaťa.

Reggio Emilia. Učitelia pozorujú, počúvajú a rozprávajú sa s deťmi o ich záujmoch a potom pomáhajú malým skupinám detí plánovať ich vlastné projekty, ktoré im pomôžu učiť sa. Dôraz sa kladie na estetiku, zmyslové skúmanie a umelecký rozvoj. Na rozdiel od metódy Montessori, prístup z Reggio Emilia kladie dôraz na kreatívne využitie materiálov a množstvo otvoreného skúmania. V rohu bloku sa deti môžu rozhodnúť postaviť si hasičské auto. Učitelia môžu podľa ich záujmu postaviť tematický celok okolo hasičských áut vrátane výtvarného projektu o hasení požiarov a návšteve hasičskej stanice. V tomto prípade vlastné záujmy detí diktujú ich skúmanie v bloku bloku a inde v triede.

"Vývojovo vhodný" model. S týmto prístupom prichádza zameranie sa na individuálne potreby konkrétnych detí na základe rôzneho veku, úrovne zručností, schopností a kultúrneho alebo sociálno-ekonomického prostredia. Rodičia môžu vidieť prvky iných predškolských modelov používaných v triede vhodnej pre vývoj. V bloku bloku sa môže stretnúť dieťa s telesným postihnutím, dieťa, ktoré má problém hrať sa s inými deťmi a dieťa, ktoré zvyčajne uprednostňuje maľovanie pred blokmi a pokúsiť sa postaviť stavbu. Úlohou učiteľa je zabezpečiť, aby všetky tri deti boli schopné poučiť sa zo skúseností. Vývojové potreby každého dieťaťa určujú skúsenosť.

Riaditeľ materskej školy
Alan: Chcete sa opýtať režiséra na jeho alebo jej pozadie a víziu programu. Otázka:"Ako ste sa dostali do vzdelávania v ranom detstve?" vám veľa napovie o tom, čo ju motivuje a čo zase škola vášmu dieťaťu poskytne. Pýtajte sa aj na fluktuáciu zamestnancov. Ide o obrovský problém v tejto oblasti. Väčšina programov stráca každý rok približne 30 % svojich učiteľov a zamestnancov, čo je veľmi náročné, pretože vysoká fluktuácia veľmi sťažuje udržiavanie vysokokvalitného programu. Ak riaditeľ hovorí, že väčšina učiteľov tu bola už nejaký čas, je pravdepodobné, že vidíte program, ktorý uznáva dôležitosť konzistentnosti a hodnotu skúseností. Ľudia zostanú, ak sú dobre odmeňovaní, zaobchádza sa s nimi s rešpektom a majú možnosť ďalšieho vzdelávania.

Amy: Chcem vidieť, že riaditeľ má naozaj veľa čo povedať o škole a dokáže odpovedať na otázky na dni otvorených dverí. Tie (dni otvorených dverí) sú dôležité, pretože potom sa rodičia nemusia spoliehať sami na seba, aby položili všetky správne otázky. Chcem, aby riaditeľku bolo vidieť aj v triedach, nielen aby zostala vo svojej kancelárii. Chcem, aby poznala svojich zamestnancov, aby mala informácie o učiteľoch na dosah ruky. Dobrí riaditelia predškolských zariadení majú tendenciu mať veľmi silné osobnosti. Musia byť schopní stanoviť jasné hranice a poskytnúť škole pevnú štruktúru a tiež byť schopní sa trochu ohýbať.

Bobbi: Dobrí režiséri poznajú aj všetky deti. Nachádzajú spôsoby, ako zaplatiť svojich učiteľov a zamestnancov a poskytnúť výhody, ktoré sú hodné ich zázemia.

Učitelia
Bobbi: Dobrý učiteľ sa s deťmi veľa rozpráva, kladie otázky, ktoré im umožňujú hlbšie skúmanie prostredníctvom hry. Prejavujú úctu k deťom tým, že im povedia, čo budú robiť, t. j. „Idem teraz do kútika s knihami“, než aby sa len tak mihali po izbe. U tých najlepších učiteľov nevidíte, ako tvrdo pracujú, pretože nie je vidieť, že s jedným dieťaťom sa sústreďujú na jeho malý pohybový rozvoj a zároveň rozmýšľajú, ako týmto dvom pomôcť. ostatné deti sa viac zapájajú do kooperatívnej hry.

Amy: Naozaj dobrá učiteľka má oči vzadu v hlave. Vie, čo sa deje na druhej strane miestnosti. Nemusí nutne neustále hovoriť deťom, čo majú robiť. V prípade konfliktu medzi dvoma deťmi by som chcel, aby učiteľ formuloval problém spôsobom, ktorý deťom pomôže vidieť, čo sa deje, no zároveň im to umožní vyriešiť. Učiteľ by napríklad mohol povedať:"Obaja chcete tú lopatu hneď teraz. Existuje spôsob, ako sa s tým obaja môžete hrať?" Odpoveďou môže byť viac lopatiek alebo striedanie sa s tou, ktorú majú.

Alan: Učitelia predškolského veku potrebujú špecifickú odbornú prípravu, ideálne vzdelanie v ranom detstve, nielen vzdelanie. Hľadajte aj pomery medzi učiteľmi a študentmi. Neriaďte sa len štátnymi normami. Sú dobrým miestom, kde začať, ale akreditačné normy NAEYC hovoria, že na každých šesť 2 až 3-ročných detí v triede by mal byť jeden dospelý a na desať 3 až 4-ročných jeden dospelý.

Fyzické prostredie
Amy: Chcete, aby bola trieda dobre organizovaná a aby sa v jasne definovaných oblastiach odohrávali rôzne aktivity. Chcete, aby väčšina aktivít a materiálov bola prístupná deťom. Bloky, papier a fixky by mali byť na policiach, na ktoré deti dosiahnu. Tým sa buduje ich nezávislosť. Mal by tam byť tichý kútik, priestor na dramatické hranie, blok a malo by byť pre deti ľahké prechádzať z jedného priestoru do druhého.

Bobbi: Nezáleží na tom, či sú v triede najnovšie bloky alebo úplne nové počítače. Staré bloky a sporák si môžete nechať vyrobiť z kartónovej škatule a nebude rozdiel, ak máte dobrých učiteľov. Pozor na elektronické hračky alebo príliš veľa času stráveného počítačom v triede. V predškolskom veku záleží na interakcii dieťaťa s inými deťmi a učiteľmi. Deti v tomto veku sa často dokážu naučiť viac z vedra lístia ako z počítača.

Alan: Veľkosť prostredia je dôležitá. Naše normy NAEYC vyžadujú 35 štvorcových stôp využiteľnej podlahovej plochy v herni v interiéri, 75 štvorcových stôp vonku na dieťa.

Učebné osnovy
Amy: Skoro chcete, aby bolo učivo neviditeľné. Ak vojdete dnu a uvidíte skutočne zrejmé veci, ako sú tabuľky s písmenami a číslami, myslím si, že je to zlé znamenie. To, čo chcete vidieť, sú veci ako štítok na poličke s nápisom „BLOCKS“ alebo slová „SPÍNAČ SVETLA“ pri vypínači. Neočakáva sa, že sa naučia čítať, ale že deti začnú absorbovať jazyk a písmená ako súčasť svojho prostredia, vždy v kontexte aktivít v triede.

Bobbi: Požiadajte o zobrazenie formulára hodnotenia dieťaťa, ktorý sa používa na zhromažďovanie údajov o dieťati. Zobrazenie formulára vám povie, čo sa bude dieťa v škôlke učiť a ako. Potom sa môžete opýtať:ako sa moje dieťa naučí čítať alebo matematiku? Dobrá predškolská škola vám ukáže, ako sa deti učia hrou a ako zhromažďuje informácie o pokroku vášho dieťaťa prostredníctvom pozorovania, kontrolného zoznamu a možno aj portfólia prác vášho dieťaťa. Ak škola takýto formulár nemá, niečo vám to hovorí. Ako budú mapovať rast a pokrok vášho dieťaťa bez toho?

Zapojenie rodičov
Alan: Túto otázku je dobré položiť iným rodičom. Existujú dobrovoľnícke príležitosti? Ako je to s každodennou komunikáciou medzi domovom a školou? Tiež si položte otázku:ako veľmi sa chcem zapojiť?

Amy: Pri návšteve vidíš iných rodičov? To je možný znak toho, akí sú rodičia aktívni. Ako dlho zostanú rodičia pri odchode? Každá materská škola, ktorá si zaslúži svoju váhu, vám poskytne mená iných rodičov, s ktorými sa môžete porozprávať.

Bobbi: Zapojenie rodičov musí byť viac než len symbolické. Rodičia musia byť zapojení do rozhodovania školy. Hľadajte miesto, kde sa všetka rodičovská komunikácia považuje za platnú a dôležitú. Je to znak toho, že rodičia sú naozaj vypočutí.

Národná asociácia pre vzdelávanie malých detí (NAEYC) ponúka prísny akreditačný proces pre programy v ranom detstve vo všetkých 50 štátoch. Akreditácia NAEYC, dobrovoľný záväzok, ktorý zahŕňa rok alebo viac hodnotenia, sa v rámci profesie v ranom detstve považuje za „zlatú pečať schválenia“. Ak chcete nájsť programy akreditované NAEYC vo vašej oblasti, navštívte stránku NAEYC.org.