• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Testy s vysokými stávkami: Je to fér pre študentov?

Jedna šanca na úspech

Testy s vysokými stávkami: Je to fér pre študentov?

Americký snem schválil zákon, ktorý vyžaduje, aby státy dávali testy z matematiky a čítania študentom v triedach tri až osem každý rok, a drží zodpovedné tie školy, ktoré nedokážu zlepšiť výsledky. Niektoré státy už teraz rozhodujú o financovaní jednotlivých škôl, platách učiteľov a riaditeľov, a dokonca akreditácii škôl na základe skóre testov. Polovica všetkých štátov buď už má, alebo je v procese implementácie požiadavky, aby maturanti zložili test, aby mohli absolvovať.

Je to fér pre študentov, keď sa veľké rozhodnutia – ovplyvňujúce nielen ich vzdelanie, ale v niektorých prípadoch ich budúcnosť – zakladajú na výsledkoch jedného testu? Podľa National Center for Research and Evaluation, študent, ktorý zložie štandardizovaný test podruhé, môže mať len 30-50 percentnú šancu dosiahnuť skóre v rozmedzí 5 bodov od svojho počiatočného skóre. Fakt je, že zmena skóre o až 10 bodov môže byť úplne priradená k testu. Iné faktory, ktoré môžu ovplyvniť skóre testu, zahŕňajú, či dieťa dostane jasné pokyny, či ich pečlivo nasleduje, či berie test vážne a či sa cíti pohodlne pri testovaní.

Vo svete mimo K-12 vzdelávania sa veľké rozhodnutia rutinne zakladajú na viac ako jednom type posudku, hovorí John Merrow, autor Choosing Excellence: Good Enough Schools Are Not Good Enough. Lekár by napr. neoperoval pacienta na základe výsledkov jedného testu. Namiesto toho by bral druhý meranie a hľadal iné indikátory. Podobne prijímacie komisie na univerzitách nikdy nezakladajú svoje rozhodnutia výlučne na skóroch testov. „Nedostanete sa na Harvard preto, že ste dostali 1600 na SAT,“ vysvetľuje Merrow. „Používajú viaceré merania, my sme však ochotní brať jedno meranie a povedať, že to určuje, či študent ide do ôsmej triedy alebo absolvuje strednú školu.“

Peter Sacks, autor Standardized Minds: The High Price of America's Testing Culture and What We Can Do About It, odporučuje „performančné posudky“ určené odrážať realitné situácie, ktoré by mohli zahŕňať viac otvorených testovacích otázok, portfóliá, eseje, prezentácie, výstavy a veľké projekty realizované po dlhší čas. Oproti štandardizovaným testom hovorí Sacks, že tieto typy posudkov poskytnú presnejší meradlo študentských dosiahnutí.

Gary Orfield, profesor vzdelávania na Harvard Graduate School of Education a Kennedy School of Government, navrhuje sadu alternatívnych posudkov, ktoré môžu byť použité spolu so štandardizovanými testmi. Tieto posudky by mali odrážať rôzne štýly učenia študentov, poskytovať včasnú spätnú väzbu, adresovať učivo skutočne učené v triede a byť vyvinuté v spolupráci s učiteľmi.

Strata a škoda

S rastúcim tlakom na študentov a školy, aby dobre vykonali na štandardizovaných testoch, učitelia prispôsobujú svoje učebné osnovy obsahu a formátu testov. V špeciálnom reportáži Education Week „Quality Counts 2001“, 66 percent učiteľov opýtaných povedalo, že sa musia sústrediť „príliš veľa“ na to, čo je testované, na úkor iných predmetov. Existuje aj rozšírená obava, že predmety ako výtvarné umenie a telesná výchova budú úplne vynechané, pretože učitelia nemajú čas učiť predmety, ktoré nevyzerajú na teste.

Maggie Hagan, učiteľka na Garfield Elementary School v Youngstown, OH, hovorí, že „učenie na test“ zdôrazňuje mechanické zapamätávanie na úkor zložitejších zručností, ako je riešenie problémov. „Tieto testy pretiaľli príležitosti pre učiteľov zapojiť naše študenty do zmysluplných aktivít a projektov,“ vysvetľuje Hagan. „Učebné osnovy sa zúžia, aby priliehli obsahu na teste.“

Mnohí kritici tvrdia, že testy s vysokými stávkami sú prirodzene nefér a často škodlivé pre najzraniteľnejších študentov: deti farebných, tí so špeciálnymi potrebami a tí z nízko příjmových domácností. Monty Neill z FairTest – organizácie proti testom s vysokými stávkami – verí, že menšinové študenti a študenti z nízko příjmových domácností zvyčajne majú nižšie skóre testov, pretože zriedkavý dostávajú rovnaké vzdelanie ako deti z víťaznejších rodín. Neill udržiava, že testy môžu robiť predpoklady o pozadí a sociálnych vedomostiach dieťaťa, často favorizujúce pozadie a skúsenosti bielych, strednej triedy študentov.

V podporu tohto pohľadu Peter Sacks zistil, že najlepším indikátorom toho, ako študent vykoná na štandardizovanom teste, je príjem a úroveň vzdelania jeho rodičov. V svetle korelácie medzi skóre testov a socioekonomickým statusom, Sacks píše: „školy v chudých štvrtoch nesú najväčšiu brzdu verejného a úradného tlaku na zvyšovanie skóre testov.“

Mary Bostrom, učiteľka na John Muir Elementary School v Madison, WI, bola úľavou, keď štátni zákonodárci zrušili rozsiahle politiku testov s vysokými stávkami. „Mám problém s politikmi, ktorí nikdy neboli v triede, a robia tieto politiky pre deti,“ hovorí Bostrom. „Deti (ktoré) majú testovaciu úzkosť, a deti, ktoré sú na nízkej konce akademicky, sú tí, ktorí by sa trápili. (Oni by) znechutili, a my by sme pravdepodobne videli viac z nich odchádzať.“

V reakcii na nárast testov s vysokými stávkami, viac organizácií prijíma kritický postoj. V posledných rokoch boli prijaté rezolúcie a politické vyhlásenia, medzi inými, American Educational Research Association, National Council for the Teachers of English, National Education Association, National Council for the Teachers of Mathematics a National PTA. V januári 2001 výroku Paul Houston, riaditeľa American Association of School Administrators, urobil stanovisko svojej organizácie o nebezpečenstvách testov s vysokými stávkami jasným. „Iba v Kto chce byť milionár? môžu ľudia vystúpiť na vrchol mechanickým zapamätávaním a odpovedami na multiple-choice otázky. Finálna odpoveď na zlepšenie vzdelávania je viac ako zapamätávanie faktov pre multiple-choice test. Dnes deti potrebujú kritické myslenie, kreativitu, vytrvalosť a integritu – kvality nemerané na štandardizovanom teste.“ Zdroj: V partnerstve s National PTA. Adaptované z „High-Stakes Testing“ v National PTA's Our Children magazine.