• Bábätká
• Založenie rodiny
• Deti
• Rodičovstvo – všeobecne
• Novorodenci
• Dospievajúci
• Batoľatá
• Tehotenstvo

Sociálne učenie sa u detí

Procesy, ktorými sa deti učia, sú oblasť, ktorá bola rozsiahle študovaná roky a je súčasťou väčšej oblasti štúdií detského vývoja. Teórie detského učenia sú mnohé a vehementne debatujú. Medzi teóriami, ktoré sa ešte dnes používajú, je teória sociálneho učenia, ktorá patrí do skupiny teórií známych ako behaviorálne a sociálne uče sa teórie.

Teória sociálneho učenia

Teória sociálneho učenia bola vyvinutá Albertom Bandurou. Na princípoch klasickej a operantnej kondicionovacej teórie vyvinutých Johnom Watsonom a B.F. Skinnerom, ktoré predpokladali, že deti sa učia cez posilnenie požadovaného správania a trestanie nepožadovaného správania, sociálne učenie pridáva myšlienku, že deti sa učia aj cez pozorovanie a modelovanie. Bandura zdôraznil, že deti ne vždy vyžadujú posilnenie ani trest na získanie nových správaní alebo zručností, učia sa ich namiesto toho pozorovaním správania iných a premýšľaním o tom, ako bolo to správanie posilnené alebo trestané. Deti potom modelujú svoje správanie po pozorovanom správaní, ktoré dostalo posilnenie, a vyhýbajú sa správaniu, ktoré dostalo trest. Tento typ učenia vyžaduje sociálne interakcie a nastavenia.

Morálny vývoj

Teória sociálneho učenia môže byť aplikovaná na vývoj morálnych správaní. Keď deti rastú a učia sa, vývoj konkrétnych morálok môže byť sledovaný k tým, ktoré sú objavené v ich konkrétnom prostredí. Pretože deti sa učia napodobinovaním a modelovaním, správanie a postoje dospelých okolo nich tvarujú správanie a postoje, ktoré sa dieťa učí, vrátane morálok. Napr. altruistické správanie, motivované starostlivou o iného alebo vnútornými hodnotami a cieľmi, môže byť ovplyvnené tým, čo dieťa pozorovalo u dospelých. Ak dospelý konzistentne modeluje altruistické správanie, dieťa, cez napodobinovanie, si acquirne to správanie.

Sebaregulácia

Sebaregulácia – schopnosť kontrolovať vlastné správanie, emócie alebo myšlienky a meniť ich, aby vyhovovali požiadavkám situácie – sa vyvíja s pomocou sociálneho učenia. Deti sa učia špecifické stratégie sebaregulácie cez proces modelovania, pozorovania a napodobinovania správania iných. Dieťa sa môže naučiť, ako odolávať rušeniu pri vykonávaní úlohy pozorovaním iného, ako to robí cez presmerovanie pozornosti na niektorý aspekt úlohy priamo.

Vývoj jazyka

Teória sociálneho učenia prijíma formu učacej teórie, keď ide o vývoj jazyka. Rovnaké princípy učenia sa aplikujú, avšak priamo kombinované s operantným učením. V prípade vývoja jazyka sú zručnosti učené cez tvarovanie, napodobinovanie a modelovanie. Tvarovanie je selektívne posilnenie určitých správaní, v tomto prípade zvukov a slov. Napr. dieťa babbling produkcie zvuk podobný "mama", a zvuk je posilnený pochvalou a dospelý opakujúci "mama". Napodobinovanie a modelovanie sa nachádzajú v opakovaní slov a fráz dospelým (modelovaním) kým dieťa nedokáže napodobniť zvuky dostatočne dobre na prijímanie posilnenia.

Pohlavný vývoj

Pohlavný vývoj, alebo pohlavná intensifikácia, je proces, ktorým sa dieťa konformuje viac a viac k pohlavným stereotypom v správaní, emóciách a aktivitách. Úloha sociálneho učenia v tomto prípade môže byť výrazná. Priame posilnenie "pohlavne vhodných" správaní často začína v ranom veku, s dievčatami, ktoré sú oblečené a povzbudzované hrať sa s panenkami, kým chlapci sú povzbudzovaní k agresívnejším aktivitám, ako hadzanie loptou alebo jazda na bicykli. Pohlavný vývoj je ovplyvnený aj diferenciálnym posilnením, ktoré sú jemnejšie, ako dievčatá dostávajú viac podporujúce a direktívne jazyky od dospelých ako chlapci. Pozorovanie hraje tiež hlavnú úlohu v pohlavnom vývoji, keď dievčatá a chlapci dostávajú príklady toho, čo sa považuje za vhodné v konaniach rodičov, starších súrodencov, čak médiá.