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Técnicas de Disciplina que Funcionam para Crianças Pequenas e Pré-Escolares

Técnicas de Disciplina que Funcionam para Crianças Pequenas e Pré-Escolares

Parte do desenvolvimento infantil envolve aprender regras sociais. Cabe aos pais ensinar o filho a comportar-se adequadamente.

Muitas das técnicas de prevenção de problemas e consequências disciplinares descritas anteriormente neste livro também são eficazes com crianças pequenas, com alguns ajustes para a faixa etária. Apresento nove técnicas que funcionam especialmente bem para crianças pequenas e pré-escolares. Algumas já foram vistas (adaptadas para crianças maiores) e outras aparecem aqui pela primeira vez:

• Interromper a ação
• Procurar a intenção positiva
• Educar
• Estabelecer limites verbais claros
• Estabelecer limites físicos
• Oferecer escolhas
• Consequências naturais
• Usar escuta ativa e a técnica do "narração esportiva"
• Técnicas de tempo de pausa
• Redirecionar a ação

Interromper a Ação e Procurar a Intenção Positiva

Imagine que a Helena empurra a Mira do balanço. Primeiro, interrompa a ação: "Helena, pare de empurrar. O que está acontecendo?". Depois de obter a atenção das crianças (o que pode exigir também um limite físico, veja abaixo), procure a intenção positiva. Não importa quão mal a criança expresse seus sentimentos (curiosidade, raiva, etc.), é importante honrar a intenção e o impulso por trás do comportamento como parte da sua resposta. Isso não significa apenas reconhecer que existe. O mau comportamento não é aceitável e deve ser tratado, mas até que a criança saiba que você entende por que aconteceu, as consequências não serão totalmente eficazes.

Qual a intenção positiva da Helena? Ela pode estar com raiva da Mira sem saber como expressar, pode estar testando o que acontece quando a Mira cai, ou simplesmente quer o balanço.

"Helena, parece que você quer a Mira fora do balanço", você poderia dizer. Você não sabe exatamente por que ela empurrou, mas está honrando o fato de que a Helena tem um motivo ou emoção por trás do comportamento. Ao procurar a intenção positiva, você busca um impulso ou necessidade na criança que possa apoiar, para que sua correção venha de um lugar de empatia.

Educar

Seu filho também precisa saber o impacto de suas ações. "Helena, quando você empurra a Mira do balanço, isso a machuca." A Helena pode simplesmente não ter noção da própria força. Dar informação sobre as consequências de suas ações faz parte de ensiná-la a tomar decisões por conta própria.

Estabelecer Limites Verbais Claros

Obviamente, não é aceitável que a Helena empurre a Mira. Você estabelece limites com a voz: "Helena, você não pode empurrar a Mira. Somos gentis com nossos amigos. Gostaria que você descesse agora." Mesmo quando as crianças são muito verbais e entendem o que você diz (e o porquê), podem não ter autocontrole e não conseguir parar ou obedecer. É importante estabelecer limites verbalmente, mesmo quando a criança é muito nova para entender completamente. Você está ensinando que sua família usa palavras para resolver problemas.

Estabelecer Limites Físicos

Como as palavras raramente bastam com crianças pequenas, complemente limites verbais com limites físicos (e faça isso antes de ficar com raiva, para não ter qualidade punitiva). Um limite físico é imposto quando você impede a criança de desenhar na parede com palavras — "Não, Padma, não desenhamos nas paredes. Vou levar você ao banheiro agora e vamos limpar juntos" — e ações.

Bater, espancar, acorrentar — já estabelecemos que não são opções. (Na verdade, não deveria brincar com isso. Para algumas pessoas, não é tão óbvio.) Crianças nem sempre ouvem, e seus corpos às vezes precisam de ajuda para parar atividades perigosas. Se seu filho de dois anos corre para o trânsito, dizer "Amor, não é boa ideia" não é boa ideia. Pegue a criança no colo!

Limites físicos — como tirar a caneta da mão da Padma — são diferentes de técnicas disciplinares físicas (como bater a caneta da mão dela). Técnicas físicas disciplinares não são aceitáveis, com uma exceção: às vezes crianças pequenas precisam ser contidas fisicamente. A contenção física é como um abraço forte que, sem machucar, simplesmente a mantém até que se acalme.

Oferecer Escolhas

Escolhas fazem parte da vida diária com crianças pequenas ("Quer o suéter vermelho ou o azul?") e são essenciais para ensinar disciplina. Dar escolhas à criança ("Você para de jogar areia ou eu ajudo você a parar?") ensina que ela tem direito a opiniões e voz na própria vida. Demonstra respeito e confiança. Lembre-se: crianças nem sempre conseguem escolher entre as opções dadas. Mas você deve oferecer opções. Quanto mais experiência tiverem em fazer escolhas cedo (especialmente sob estresse), melhor farão na adolescência diante de escolhas maiores e mais perigosas.

Consequências Naturais

Crianças pequenas raramente são lógicas o suficiente para entender consequências lógicas, então a melhor abordagem é permitir e apontar consequências naturais. "Você bateu no Davey, agora ele está triste e chorando, e não quer brincar com você hoje." "Você jogou o cereal no chão, agora acabou todo."

Usar Escuta Ativa e a Técnica de "Narração Esportiva"

Escuta ativa reflete ao falante o que ele disse. Como crianças pequenas não são verbalmente hábeis, usá-las com elas depende mais de "ouvir" o que dizem através de ações do que de palavras. É uma forma de mostrar que você entende seus sentimentos e de ajudá-las a esclarecer como se sentem.

"Narração esportiva" está relacionada à escuta ativa, mas foca mais nos eventos do que nos sentimentos. Você observa e descreve o que está acontecendo. "Judy, vejo que você está jogando areia para fora da caixa e atirando os caminhões. Vi que o Henri riu de você." Assim, a criança consegue entender por que se sente mal com o evento. Como a escuta ativa, a narração ajuda a resolver conflitos. Você é apenas o narrador, descrevendo eventos e deixando cada criança ver que foi vista e que há outro ponto de vista. Isso é um passo para que resolvam seus próprios problemas.

Técnicas de Tempo de Pausa

• Tempo de pausa é uma forma de separar a criança do momento, pessoa ou objeto que causa o problema. É uma forma de dizer: "Vamos, descanse um pouco disso."
• Não é "punição" e não deve ser ameaçado. ("Jerry, pare de morder ou vou botar você de castigo!") Deve ser imposto imediatamente, quando apropriado.
• Mantenha muito breve. A ideia é quebrar a ação e o humor (não a criança!) e permitir um resfriamento. Para pequenos, um minuto por idade.
• Pode colocar a criança num quarto separado, mas melhor é mantê-la perto de você, talvez numa cadeira especial.
• Quando a criança volta do tempo de pausa, não a devolva ao ambiente (ou atividade) que causou o problema. Inicie nova atividade (redirecionamento — veja abaixo) e reforce algo positivo imediatamente. Exemplo: o Lance joga comida e o Vikas e a Katie riem histericamente. O Lance não para, então você o separa por três minutos noutro quarto. Ao trazê-lo de volta, não o coloque à mesa com o Vikas e a Katie. Dê materiais de pintura e feedback positivo ("Que cores ótimas!").

Redirecionar a Ação

A maioria das técnicas disciplinares para crianças pequenas e pré-escolares envolve redirecionamento. Pode ser a técnica mais básica. Se não gosta de bebê puxando seu cabelo, dê um chocalho. Conforme crescem, o redirecionamento faz parte de quase toda ação disciplinar, seja escuta ativa, narração, limites verbais ou físicos, consequências naturais, tempos de pausa, etc. Redirecionamento move através do mau comportamento para outra coisa, impedindo que a disciplina se torne punitiva.