• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

A kisgyermekek és az óvodások számára működő fegyelmező technikák

Társadalmi szabályok

A kisgyermekek és az óvodások számára működő fegyelmező technikák

A gyermek fejlődésének része a szociális szabályok elsajátítása. Szülőként az Ön feladata, hogy megtanítsa a kisgyermekét, hogyan kell jól viselkedni.

A könyvben korábban leírt problémamegelőző technikák és fegyelmező következmények, amelyek célja, hogy segítsenek egy jól nevelt gyermek nevelésében, a kisgyerekeknél is hatékonyak, néhány korosztályuknak megfelelő módosítással. Kilenc technikát írok le, amelyek különösen jól működnek a kisgyermekek és az óvodások számára. Ezek közül néhányat korábban látott (nagyobb gyerekeknek készült), néhány pedig most van itt először:

• Állítsa le a műveletet
• Keresse a pozitív szándékot
• Oktatás
• Állítson fel világos verbális határokat
• Fizikai korlátok beállítása
• Lehetőségek megadása
• Természetes következmények
• Használja az aktív hallgatást és a „sportközvetítés” technikát
• Időtúllépési technikák
• A művelet átirányítása

Állítsa le a cselekvést, és keresse a pozitív szándékot

Mondjuk Helen lelöki Mirát a hintáról. Először leállítja a műveletet. – Helen, ne nyomkodj! Mi történik?" Ha már megvan a gyerekek figyelme (és ez azt is jelentheti, hogy fizikai határt is biztosítunk; lásd alább), akkor kereshetjük a pozitív szándékot. Nem számít, milyen szörnyen fejezi ki kisgyermeke vagy óvodás gyermeke érzéseit (akár kíváncsiságot, haragot vagy bármi mást), fontos, hogy tiszteletben tartsa a viselkedés mögött rejlő pozitív szándékot és impulzust, mint ahogyan Ön reagál rá. Ez nem csak azt jelenti, hogy elismerjük, hogy ott van. A helytelen viselkedés nem oké, és foglalkoznod kell vele, de amíg nem tudatod a gyerekkel, hogy megérted, miért történt a helytelen viselkedés, addig a következmények nem lesznek teljesen hatékonyak.

Mi Helen pozitív szándéka? Lehet, hogy Helen dühös Mirára, és nem tudja, hogyan fejezze ki ezt a legjobban, lehet, hogy kísérletet tesz, hogy megnézze, mi történik Mirával, amikor elesik, vagy egyszerűen csak a hintát akarja.

„Helen, úgy tűnik, hogy azt akarod, hogy Mirát elengedjék a hintából” – mondhatod. Nem tudod pontosan, miért lökdöste Mirát, de megtisztelsz azzal, hogy Helennek oka vagy érzelme van a viselkedése mögött. Amikor a pozitív szándékot keresed, megpróbálsz olyan impulzust vagy szükségletet találni gyermekedben, amelyet támogatni tudsz, hogy a korrekciód az empátia helyéről származzon.

Oktatás

A kicsinek is tudnia kell tettei hatását. – Helen, amikor lelököd Mirát a hintáról, az fáj neki. Lehet, hogy Helen egyszerűen nincs is tudatában annak, hogy ő milyen erős. Az, hogy felvilágosítást ad neki tettei következményeiről, része annak, hogy megtanítsa önálló döntéseket hozni.

Szóbeli korlátok

Tiszta verbális határok beállítása

Nyilvánvalóan nem helyes, ha Helen letaszítja Mirát a hintáról. A hangoddal határokat szabsz:„Helen, nem nyomhatod Mirát. Barátainkkal kedvesek vagyunk. Szeretném, ha most lejönnél. Még akkor is, ha a gyerekek nagyon verbálisak és megértik, amit mondasz (és miért), előfordulhat, hogy nincs önuralmuk, és nem képesek megállítani magukat vagy engedelmeskedni a kéréseidnek. Fontos, hogy szóban szabd meg a határokat, még akkor is, ha gyermeked túl fiatal ahhoz, hogy teljesen megértsen téged. Arra tanítja gyermekét, hogy a családja szavakat használ a problémák megoldására.

Fizikai korlátok beállítása

Mivel kisgyerekeknél ritka, hogy elég a szó, kövesd a verbális határokat fizikai korlátokkal (és tedd meg, mielőtt dühös leszel, így nincs büntető tulajdonsága). Fizikai korlátot szabunk, ha mindkét szavaddal megakadályozod, hogy egy gyerek a falra rajzoljon:„Nem, Padma, mi nem rajzolunk falra. Most beviszlek a fürdőszobába, aztán mindketten kitakarítjuk” – és a tetteid.

Megütni, megverni és a falhoz láncolni – már megállapítottuk, hogy a gyerekeinél ez nem lehetséges. (Tulajdonképpen nem szabad viccelnem ezen. Néhány ember számára ez nem olyan magától értetődő.) A gyerekek nem mindig hallgatnak rá, és testüknek néha segítségre van szüksége a veszélyes tevékenység leállításához. Ha a kétéves gyermeked befut a forgalomba, ha azt mondod:„Pookie, ez nem olyan jó ötlet”, nem olyan jó ötlet. Vedd fel a gyereket!

A fizikai korlátok – például a toll eltávolítása Padma kezéből – eltérnek a fizikai fegyelmező technikáktól (például a toll lecsapása a kezéből). A fizikai fegyelmező technikák egy kivétellel nem megfelelőek:Néha a kisgyerekeket fizikailag vissza kell tartani. A fizikai megfékezés olyan, mint egy nagyon erős ölelés, és anélkül, hogy megbántana egy gyereket, egyszerűen visszatartja, amíg meg nem tud nyugodni.

Viselkedj magad!

A természetes következmények megengedése, hogy gyermekét tanítsa, csak akkor célszerű, ha az biztonságos, és a következmények nem túl súlyosak vagy hosszan tartóak. Abszurd dolog hagyni, hogy gyerekek sétáljanak a sziklákon, hogy megtanulják, mi történik, amikor elesnek (igen, ez természetes következmény). De hát az is, hogy egy kétévest hagyunk játszani egy pezsgőspohárral. Igen, megtanulja, hogy eltörik az üveg, de ó, a lehetséges következmények.

Lehetőségek biztosítása

A választások a kisgyermekek mindennapi életének részét képezik („A piros pulóvert vagy a kéket akarod viselni?”), és elengedhetetlen részei a fegyelem megtanításának. Ha választási lehetőséget adunk a gyereknek ("Akkor abbahagyod a homokdobálást, vagy segítsek abbahagyni?") megtanítja neki, hogy joga van véleményt alkotni, és van némi beleszólása a saját életébe. Ez megmutatja a tiszteletét, és az Ön bizalmát. Ne feledje, hogy a gyerekek nem mindig tudnak választani az Ön által biztosított lehetőségek közül. Itt van a dolog:Nem számít, hogy megtehetik-e vagy sem, lehetőséget kell adnod nekik. Minél több tapasztalatuk van a döntések meghozatalában fiatal korukban (különösen stresszhelyzetben), annál jobban teljesítenek, amikor tinédzser korukban nagyobb, életveszélyesebb döntések előtt állnak (például:„Nagyon aranyos, és így van Ha megiszok vele néhány italt, akkor még jobban fog tetszeni.”).

Természetes következmények

A kisgyerekek ritkán elég logikusak ahhoz, hogy megértsék a logikus következményeket, ezért a legjobb megközelítés az, ha megengedjük és rámutatunk a természetes következményekre. – Megütötted Daveyt, most Davey szomorú és sír, és ma már nem akar veled játszani. „A földre dobtad a gabonapelyhet, most már minden eltűnt.”

Aktív zenehallgatás

Használja az aktív hallgatást és a „Sportscasting” technikát

Az aktív hallgatás visszatükrözi a beszélőre, amit mondott. Mivel a kisgyerekek verbálisan nem túl ügyesek, a kisgyerekekkel való aktív hallgatás inkább arra támaszkodik, hogy „meghallják”, amit mondanak a tetteikkel, mint a szavaik meghallgatásával. Ez egy módja annak, hogy tudatd velük, mit értesz az érzéseikről, és ez egy módja annak, hogy segítsen nekik tisztázni, mit éreznek.

A „Sportscasting” régi barátunkhoz, az aktív hallgatáshoz kapcsolódik, bár inkább az eseményekre koncentrál, nem pedig az érzelmekre. A sportközvetítés során megfigyeled és leírod, hogy mi történik. – Judy, látom, hogy homokot dobál ki a homokozóból, és kidobod a teherautóidat. Láttam, hogy Henri nevetett rajtad. Ennek eredményeként gyermeke képes rájönni, hogy miért érzi rosszul magát az esemény miatt. Az aktív hallgatáshoz hasonlóan a sportközvetítések is használhatók a konfliktusok megoldására. Te csak a bemondó vagy, leírod az eseményeket, és minden gyerek látja, hogy őt látták, és van valaki más is, akinek van álláspontja a témában. Ez egy lépés afelé, hogy a gyerekek megoldják saját problémáikat.

Viselkedj magad!

Mint minden tudományág, az időkorlátok is tanítási eszköz. Ha csak lecsapsz egy gyereket egy szobában, és azt mondod:„Gondolj csak bele”, megtanulja, hogy amikor frusztrált, dühös vagy túl sok baj van vele, az emberek nem akarnak a közelében lenni. Sokan közülünk csak akkor tanulják meg kezelni a haragot és a frusztrációt, amikor egyedül vagyunk, nem pedig támogatott helyzetben. Ez egészséges?

Időtúllépési technikák

• Az időtúllépés egy módja annak, hogy gyermekét elszakítsa a problémát okozó pillanattól, személytől vagy tárgytól. Ez egy módja annak, hogy azt mondjuk:"Gyere, haver, pihenj egy kicsit."
• Ez nem „büntetés”, és nem szabad megfenyegetni. ("Jerry, ne harapdálj, különben időtúllépést teszek!") Az időkorlátot egyszerűen be kell szabni, azonnal, ha szükséges.
• Legyen nagyon rövid. Az ötlet az, hogy megtörjük az akciót és a hangulatot (nem a gyereket!), és engedünk egy kis lehűlést. A kicsiknél tartson be életkoronként egy perc időt.
• A gyermeket egy külön szobában is elhelyezheti (erről bővebben a „Viselkedj magad!” oldalsávban), de jobb ötlet, ha a gyermeket a közeledben tartod, esetleg egy speciális székben.
• Amikor egy gyermek visszatér egy időkorlátból, ne helyezze vissza abba a környezetbe (vagy tevékenységbe), amely a probléma részét képezte. Kezdje el neki egy új tevékenységet (átirányítás – lásd alább), és azonnal találjon valami pozitívat, amit meg kell erősíteni. Tegyük fel például, hogy Lance ételt dobál, Vikas és Katie pedig hisztérikusan nevet. Lance nem áll meg, ezért három percre elválasztja az akciótól egy másik szobában. Amikor visszahozod, ne tedd vissza az asztalhoz Vikasszal és Katie-vel. Adj neki festőanyagokat és pozitív visszajelzést („Micsoda remek színek!”).

A művelet átirányítása

A kisgyermekek és óvodások esetében alkalmazott legtöbb fegyelmező technika átirányítást foglal magában. Lehet, hogy ez a legalapvetőbb fegyelmező technika az összes közül. Ha nem szereted, ha a baba megmarkolja a hajad, adj neki egy csörgőt, hogy megfogja. Ahogy a gyerekek egy kicsit nagyobbak lesznek, az átirányítás szinte minden fegyelmező intézkedés részévé válik, legyen szó aktív hallgatásról vagy sportközvetítésről, szóbeli vagy fizikai korlátok felállításáról, vagy természetes következmények, időkorlátok alkalmazása stb. Az átirányítás egy módja annak, hogy a helytelen viselkedésen áthaladva valami más felé haladjunk, és megakadályozza, hogy a fegyelem büntetővé váljon.