• Babák
• Családalapítás
• Gyermekek
• Általános szülői tudnivalók
• Újszülöttek
• Tinédzserek
• Kisgyermekek
• Terhesség

Hatékony neveltetési technikák kisgyermekekhez és óvodásokhoz

Hatékony neveltetési technikák kisgyermekekhez és óvodásokhoz

A gyermekfejlesztés alapvető része a társadalmi szabályok elsajátítása. Szülőként a feladatod, hogy megtanítsd a kicsid, hogyan viselkedjen jól.

A korábban ismert problémamegelőzési technikák és neveltetési következmények – amelyek segítenek egy jól nevelt gyermek felneveltésében – hatékonyak kisgyermekeknél is, néhány korosztályhoz igazító módosítással. Kilenc olyan technikát írok le, amelyek különösen jól működnek kisgyermekeknél és óvodásoknál. Ezek közül néhányat már ismertél (idősebb gyerekekre szabva), mások pedig újak:

• A cselekvés megállítása
• A pozitív szándék keresése
• Tájékoztatás
• Tiszta hangvonalú határok kitűzése
• Fizikai határok beállítása
• Választási lehetőségek kínálása
természetes következmények
• Aktív hallás és a „sportriport” technika használata
• Kikapcsolódási (time-out) technikák
• A cselekvés átirányítása

A cselekvés megállítása és a pozitív szándék keresése

Képzeld el: Helen lelopózza Mirát a hullámvasutáról. Első lépés: állítsd meg a cselekvényt. „Helen, állj meg a tolással. Mi történik?” Amikor megvannak a gyerekek figyelme (ez fizikai határ beállítását is jelentheti; lásd lent), keresd meg a pozitív szándékot. Függetlenül attól, hogy a kisgyermeked vagy óvodásod milyen rosszul fejezi ki az érzéseit (kíváncsiság, düh, bármilyen más), fontos elismerni a viselkedés mögötti pozitív szándékat és impulszust, mint a válaszod része. Ez nem jelenti azt, hogy csak ismered el a létezését. A rossz viselkedés nem elfogadható, és kezelni kell, de amíg a gyerek nem tudja, hogy megérted, miért történt a hiba, a következmények nem fognak teljesen hatékony lenni.

Mi lehet Helen pozitív szándéka? Lehet, hogy Mirára dühös, és nem tudja, hogyan fejezze ki; lehet, hogy kísérletez, mi történik, ha Mira leesik; vagy egyszerűen csak a hullámvasutát akarja.

„Helen, úgy tűnik, Mirát akarod tenni le a hullámvasutáról” – mondhatod. Nem tudod pontosan, miért lőtte le Mirát, de tiszteletben tartod, hogy Helennek van oka vagy érzése a viselkedése mögött. Amikor a pozitív szándékat keresed, egy olyan impulszust vagy igényt keresel a gyermekedben, amit támogathatsz, így a korrekció empátiából fakad.

Tájékoztatás

A kicsiednek tudnia kell a cselekvéseinek hatását is. „Helen, ha lelopózzad Mirát a hullámvasutáról, fáj neki.” Helen lehet, hogy egyszerűen nem tudja, milyen erős. Az információadás a cselekvései következményeiről része az önálló döntéshozatalt tanításának.

Tiszta hangvonalú határok kitűzése

Természetesen nem oke, hogy Helen lelopózza Mirát. Hangvonalon állíts határokat: „Helen, nem tolhatod Mirát. Barátainkkal kedvesen viselkedünk. Kérem, menj le most.” Még akkor is, ha a gyerekek nagyon beszédesek és értik, mit mondasz (és miért), lehet, hogy nincs önkontrolljuk, és nem képesek megállni magukat vagy engedelmeskedni a kérésednek. Fontos hangvonalon kitűzni a határokat, még ha a gyermeked túl kicsi is ahhoz, hogy teljesen megérts. Úgy tanítod, hogy a családetek szavakkal oldja meg a problémákat.

Fizikai határok beállítása

Mivel ritka, hogy a szavak eleget tétnek kisgyermekeknél, a hangvonalú határokat kövesd fizikai határral (és tedd ezt még mielőtt dühös leszel, így nem büntető jellegű). Fizikai határt akkor alkalmazol, ha a gyermeket megállítod a falra rajzolásban – szavakkal: „Nem, Padma, nem rajzolunk a falra. Most a fürdőszobába viszlek, és mindketten kitakarítjuk” – és cselekvéssel.

Megverni, kiverni, láncolni a falhoz – ezeket már kizártuk. (Valójában nem vicces téma. Néhánynak nem ennyire nyilvánvaló.) A gyerekek nem mindig hallgatnak, és a testeik néha segítségre szorulnak a veszélyes tevékenység leállításához. Ha a kétévesed a forgalomba fut, az, hogy „Puki, ez nem túl jó ötlet”, nem jó ötlet. Emeld fel a gyermekedet!

Fizikai határok – mint a toll elvétele Padma kezéből – eltérnek a fizikai neveltetési technikáktól (mint a toll kivérzése a kezéből). A fizikai neveltetési technikák nem elfogadhatóak egy kivétellel: néha a kisgyerekeket fizikai megtartásra van szükségük. A fizikai megtartás olyan, mint egy nagyon erős ölelés, és a gyermek sérítése nélkül egyszerűen megtartja, amíg le nem nyughat.

Vigyázz a magatartásodra! A természeti következmények csak akkor alkalmasak tanításra, ha biztonságosak, és nem túl súlyos vagy tartósak. Hagyni, hogy a gyerekek sziklákon járjanak, hogy megtudják, mi történik, ha elesnek (igen, ez természeti következmény), abszurd. De olyan is, ha kettőses édesanyám a champagne pohárral játszik. Igen, megtudja, hogy az üveg törik, de ó, a lehetséges következmények.

Választási lehetőségek kínálása

A választások a mindennapok részei a kisgyermekekkel („Piros vagy kék pulcsi?”) és alapvető részei a discipline tanításának. A gyereknek adni választási lehetőséget („Megállsz a homok dobálásával, vagy segítek leállítani?”) megtanítja, hogy jogosult a véleményére, és van szava az életében. Ez tiszteletet mutat, és bizalmat demonstrál. Ne felejtsd: a gyerekek nem mindig tudnak választani a kínált opciók közül. De lényeg: függetlenül attól, hogy tudnak-e, opciókat kell adnod. Minél több tapasztalatuk van kicsikor a döntéshozatalról (főleg stressz alatt), annál jobban fognak teljesíteni tinédzkorukban, nagyobb, életükre hatássalévő döntések előtt (pl. „Ő nagyon szimpatikus, és a barátai is. Ha pár italt iszom vele, még jobban fogja kedvelni.”).

Természeti következmények

A kisgyerekek ritkán elég logikusak a logikai következmények megértéséhez, ezért a legjobb megközelítés a természeti következmények engedélyezése és megjelölése. „Megverted Dávidat, most Dávid szomorú és sír, és ma már nem akar veled játszani.” „A zabkásat a padlóra dobod, most mind elveszett.”

Aktív hallás és a „sportriport” technika használata

Az aktív hallás tükrözi vissza a beszélőnek, mit mondott. Mivel a kisgyerekek nem jártasak verbálisan, az aktív hallás használata náluk inkább a cselekvéseik alapján „hallja” mit mondanak, mintsem a szavukra hallgat. Ez módja annak, hogy tudatni velük, mit értesz az érzéseikből, és segít nekik tisztázni, hogyan érzik magukat.

A „sportriport” rokon az aktív halláshoz, de inkább az eseményekre összpontosít, nem az érzelmekre. A sportriportban megfigyeled és leírod, mi történik. „Judit, látok, hogy a homokot kiöntöd a homokozóból, és a teherautókat dobod. Láttam, hogy Henrik nevett rajtad.” Ennek eredményeként a gyermeked képessé válik megérteni, miért érezze rosszul magát az esemény miatt. Mint az aktív hallás, a sportriport is használható konfliktusok megoldására. Csak a beszámoló vagy, aki leírja az eseményeket, és megmutatja minden gyermeknek, hogy látják őt, és van más is, akinek van nézőpontja. Ez egy lépés a gyerekek önálló problémamegoldása felé.

Vigyázz a magatartásodra! Mint minden neveltetés, a kikapcsolódás (time-out) is oktatási eszköz. Ha csak beteszed a gyereket egy szobába és azt mondod: „Gondolkodj rajta”, azt fogja megtanulni, hogy ha frusztrált, dühös, vagy túl nagy a baj, az emberek nem akarnak mellette lenni. Sokan mi csak akkor tanulunk meg kezelni a dühöt és frusztrációt, ha magányban vagyunk, nem támogatott helyzetben. Ez egészséges?

Kikapcsolódási (time-out) technikák

• A kikapcsolódás módja a gyermek elválasztásának a pillanattól, személytől vagy tárgytól, ami a baj okozója. Olyan, mintha azt mondanád: „Gyere, srác, pihensz egy kicsit.”
• Nem „büntetés” és nem fenyegetéssel jár. („Dzsordzs, állj meg a harapással, különben kikapcsolódásba küldlek!”) A kikapcsolódást egyszerűen kell alkalmaznia, azonnal, ha indokolt.
• Tartsd nagyon rövidnek. A cél a cselekvés és a hangulat megszakítása (nem a gyerek!) és egy kis lehűlés. A kicsikeknél: egy perc per év.
• Elhelyezheted a gyereket egy külön szobában (erről a „Vigyázz a magatartásodra!” dobozban többet), de jobb ötlet, ha a gyereket a te közeled tartod, esetleg egy speciális székben.
• Amikor a gyerek visszajön a kikapcsolódásból, ne tedd vissza abba a környezetbe (vagy tevékenységbe), ami a probléma része volt. Indíts el egy új tevékenységet (átirányítás – lásd lent) és azonnal keress valami pozitívat a megerősítéshez. Pl. Laci dobja az ételt, Viki és Kati hisztérikusan nevetteg. Laci nem áll, ezért elválasztod a akciótól három percre egy másik szobába. Amikor visszahozod, ne az asztalhoz ültesd Viki és Kati mellé. Add meg a festőeszközöket és pozitív visszajelzést („Milyen szép színek!”).

A cselekvés átirányítása

A kisgyermekeknél és óvodásoknál alkalmazott legtöbb neveltetési technika átirányítást tartalmaz. Lehet, ez a legalapvetőbb technika. Ha nem tetszik, hogy a baba a hajadba nyúl, adsz egy csörgőt a kezébe. Ahogy a gyerekek növekednek, az átirányítás szinte minden neveltetési cselekvés része lesz, legyen az aktív hallás, sportriport, hangvonalú vagy fizikai határok, természeti következmények, kikapcsolódás stb. Az átirányítás módja a rossz viselkedés áthaladásának és valami másba való továbbhaladásnak, és megakadályozza, hogy a disciplina büntetővé váljon.