Jezik i književnost u drugom razredu
Jezik i književnost u drugom razredu
Što djeca trebaju naučiti u čitanju
U području čitanja, glavni cilj nastavnika je da djeca vide čitanje kao centralno za učenje i kao izvor neizčrpne informacije i uživanja. Nastavnik takođe želi da svako dijete zna da može biti uspješno čitatelj.
Konkretnije, nastavni plan drugog razreda dizajniran je da osigura da djeca mogu:
- Prepoznati i koristiti naslov, sadržaj, glosar i indeks knjige;
- Razumjeti uloge autora i ilustratora knjiga koje čitaju;
- Identificirati postavku, glavne likove i intrigu priče; mogu koristiti kontekst i vještine napada na riječ da dekodiraju značenje nepoznatih riječi;
- Pronaći riječi u rječniku; mogu početi koristiti enciklopediju;
- Predvidjeti moguće ishode priče;
- Čitati raznovrsne knjige iz svih nastavnih područja;
- Početi čitati djecje časopise i novine; i
- Čitati neke jelovnike, TV rasporede i naljepnice na namirnicama.
Nastavnik također želi da djeca započnu lične biblioteke kod kuće; povečaju vrijeme provedeno u tišinom čitanju; dramatiziraju ono što čitaju; percipiraju povezanost između onoga što čitaju i vlastitog života; razumiju višestruka značenja riječi; i upoznaju se s knjižnicom kako bi mogli početi koristiti je samostalno. Nastavnici nastavljaju čitati djeci svaki dan, koristeći širok spektar dječje književnosti.
Što djeca trebaju naučiti o pisanju
Pisanje je produžetak čitanja. Nastavnici osiguravaju da djeca pišu svakodnevno i vide sebe kao autore. Djeca se podstiču da vode dnevnike i pišu jedni drugima, roditeljima i dedama, i posjetiteljima učionice. Djeca također pišu knjige.
Nastavnik nastavlja podržavati izmišljeno ili prijelazno pravopis da bi podstaklo djecu da stave svoje ideje na papir; to pomaže da im pisanje bude tekuće. Istovremeno, djeca se potiču da više pažnje posvete interpunkciji i njenom odnosu s znacenjem; činjenici da mnogo riječi ima nekoliko različitih značenja; da neke riječi rade bolje od drugih u određenim kontekstima; nizu događaja i ideja u pričama; ličnoj prirodi pisanja; i mogućnostima revizije.
U pogledu revizije, djeca sudjeluju u radionicama pisanja gdje dijele svoje pisanje i započinju nacrte novog pisanja. Takođe vode portfolije svojih pisanja – radova u tijeku i dovršenih radova. Njihovi portfoliji im pomažu da vide da njihovo pisanje kroz vrijeme nudi materijal za samoevalvaciju. Pisci drugog razreda počinju koristiti predloške i nastavke, složene riječi, vremena, i sinonime i antonime da bi dodali raznolikost svom pisanju, i uče da je čitljivost važna.
Što djeca trebaju naučiti o slušanju i govoru
Usmeni aspekti jezika su važni i tesno su povezani s razvojem dječjih vještina čitanja, pisanja i mišljenja. Nastavnici dopuštaju djeci da steknu značajan iskustvo u pričanju i ponovnom pričanju priča, neformalnom govoru, dijeljenju informacija s razrednicima i posjetiteljima, ostavljanju i preuzimanju telefonskih poruka i razlikovanju činjenica od izmišljotina.
Fokusirane rasprave također su važne; ovdje nastavnik vodi djecu u malo formalnijoj raspravi o odabranoj temi. Uz to, djeca sudjeluju u čitateljskom kazalištu i predstavama. Čitaju poeziju glasno, uče podudarati svoju glasnoću s potrebama produkcije. Nastavnik im pomaže da istražuju razlike u intenzitetu različitih riječi i govornih uzoraka.
Preuzeto iz 101 obrazovni razgovor s vašim učenikom 2. razreda od Vito Perrone, izdano od Chelsea House Publishers
Copyright 1994 Chelsea House Publishers, podijeljenje Main Line Book Co. Sva prava pridržana.
Previous:Igrajmo se s plesom
Next:Ples poemi
-
Autor: Laura McGuinn, MD, FAAP Idealno, ne. Ponavljanje razreda – poznato i kao „zadržavanje razreda“ – nije pokazalo da pomaže djeci u učenju. Djeca ne izrastu teškoće u učenju i pažnji ponavljanjem razreda. Naprotiv, ponavljanje razreda može doprin -
