• Bebe
• Izgradnja Obitelj
• djeca
• General Roditeljstvo
• Novorođenčad
• tinejdžeri
• Mala djeca
• trudnoća

Jezična umjetnost u petom razredu

Jezična umjetnost u petom razredu

Što bi djeca već trebala znati
Kako djeca polaze u peti razred, većina je dovoljno sposobna za čitanje i pisanje, a također su naučila uspješno koristiti govorni jezik. Kao što sam ranije istaknuo, oni mogu koristiti knjige i za uživanje i kao korisne izvore informacija. Oni također znaju koristiti knjižnicu i u tome im je ugodno. Oni koriste pisanje u razne svrhe; razumiju proces pisanja, uključujući vrijednost odgovora svojih kolega i revizija; i imaju dobar osjećaj za autorstvo. Oni također mogu učinkovito koristiti govorni jezik u raznim okruženjima -- u raspravama, usmenim izvješćima, predstavama, objašnjenjima i slično. Oni razumiju da se jezik može koristiti na mnogo različitih načina.

Što bi djeca trebala naučiti čitajući
Što se tiče čitanja, učiteljev glavni zadatak u petom razredu -- iu srednjim razredima -- je držati djeca koja čitaju. To znači kontinuirano povećavati knjižnice u učionicama, opsežno korištenje školskih i društvenih knjižnica, upućivanje djece na nove knjige, razgovor o knjigama, čitanje djeci sve složenijih djela i rad s knjižničarima i drugim učiteljima na organizaciji takvih događaja kao što je knjiga u cijeloj školi. sajmovi i autorski posjeti za djecu.

Dok su neke škole organizirale nastavni plan i program jezične umjetnosti oko američke književnosti u petom razredu, većina učitelja vjeruje da je važnije zadržati djecu da čitaju mnogo različitih vrsta književnosti, kako ih vode njihovi interesi, nego da se koncentriraju isključivo na određenu zemlju, žanr. , ili točka. Bez obzira na zemljopisni fokus, ako postoji, proučavanje književnosti može se organizirati oko tema. Opstanak je popularna tema u učionicama petih razreda. Kada je čitanje organizirano oko ove teme, na primjer, učenici će

• čitajte pustolovne priče
• od vas se traži da usporede i uspoređuju elemente različitih računa koje čitaju
• objasnite sličnosti i razlike
• daju vlastite definicije pojmova kao što su strah i hrabrost
• napišu vlastite priče o preživljavanju.

Ali čak i u razredima koji koriste ovaj tematski pristup književnosti, učiteljev stav prema čitanju trebao bi biti inkluzivan, a ne usko ograničavajući. Djeca moraju znati da im je, kada postanu čitatelji, dostupan vrlo velik svijet. U najboljim uvjetima, učitelji će učiniti sve što mogu da pomognu djeci da uđu u taj veliki svijet - i ostanu u njemu.

Što bi djeca trebala naučiti o pisanju
Pisanje je usko povezano s čitanjem. Učitelji se trebaju pobrinuti da djeca pišu svaki dan i da sebe vide kao aktivne komunikatore:pisce časopisa i pisama, autore poezije, biografije i beletristike. Učitelji znaju da se pisanje poboljšava s praksom i da su pisanje i razmišljanje usko isprepleteni, pa održavaju svakodnevne radionice pisanja -- razdoblja kada djeca pišu, revidiraju i raspravljaju o svom radu. U nekim školama učitelji kažu da nema dovoljno vremena za svakodnevne radionice pisanja. Mora biti vremena!

Pisanje portfelja koji sadrži dosjee djetetove prošlosti pisanja, nedavno dovršenih radova i pisanja u tijeku trebalo bi biti dobro uspostavljeno do petog razreda. Promatranje ovog rada kroz vrijeme važno je za djetetovo samovrednovanje i rast; osim toga, portfelj pomaže učitelju da odredi kakvu vrstu vođenja i pomoći treba svako dijete.

Djeca petog razreda samopouzdano će pisati kurziv, a ne tiskati. Tijekom studija trebali bi se dobro uvježbati s kurzivnim pisanjem, iako će velik dio svog formalnog pisanja -- izvještaja, eseja i slično -- raditi na računalu. Budući da učitelji znaju da je autobiografsko i refleksivno pisanje dobro sredstvo za jačanje veze pisanja i razmišljanja, djecu se potiče da vode dnevnike u koje bilježe pitanja i uvide o različitim predmetima koje proučavaju, kao i osobna razmišljanja.

Djeca će znati koristiti većinu uobičajenih pravila pisanja, uključujući interpunkcijske znakove, odlomke i glagolska vremena. Također će znati pisati dijaloge, objašnjenja i usporedbe, iako možda neće biti jednako vješti u svim ovim vrstama pisanja. Međutim, trebali bi biti razumno upoznati s naracijom, opisnim pisanjem, objašnjenjem, uvjerljivim pisanjem, poslovnim pisanjem i pismima prijateljima.

Što bi djeca trebala naučiti o govoru
Usmeni aspekti jezika -- posebno učinkovito govor -- uvijek su važni. Učitelji smatraju da su i govor i slušanje usko povezani s čitanjem i pisanjem. Djeci se pruža mnogo prilika da govore u različitim kontekstima:pričanje i prepričavanje priča, sudjelovanje u fokusiranim raspravama o određenim temama, dijeljenje informacija s drugom djecom, držanje službenih govora, pojavljivanje u predstavama i kazalištu čitatelja, čitanje objavljenih pjesama ili vlastitih pjesama. napise naglas.

Djecu se također potiče da ispitaju kako se jezik koristi u kući, susjedstvu i medijima te da razviju razumijevanje moći izgovorene riječi. Bilo bi dobro kada bi sva djeca postala antropolozi jezika, promatrajući različite načine na koje različiti ljudi koriste riječi za pozdrav ili zbogom, za imenovanje stvari i za izražavanje emocija kao što su radost i ljutnja. Djeca bi trebala razviti uvažavanje dijalekata i kulturnih razlika u upotrebi jezika; to će im pomoći da postanu svjesni raznolikosti i fleksibilnosti jezika.

Ponovno tiskano iz 101 obrazovnog razgovora s vašim učenikom 5. razreda autor Vito Perrone, izdavač Chelsea House Publishers.
Autorska prava 1994. Chelsea House Publishers, odjel Main Line Book Co. Sva prava pridržana.