• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Jezik i književnost u petom razredu

Jezik i književnost u petom razredu

Što djeca već trebaju znati
Kad djeca uđu u peti razred, većina je dovoljno sposobna kao čitatelji i pisci, i naučila je uspješno koristiti govorni jezik. Kao što sam ranije naglasila, oni su sposobni koristiti knjige i za uživanje i kao korisne izvore informacija. Oni također znaju kako koristiti knjižnicu i osjećaju se u njoj udobno. Oni koriste pisanje za raznovrsne svrhe; razumiju proces pisanja, uključujući vrijednost povratnih informacija od vršnjaka i revizije; i imaju dobar osjećaj autorstva. Oni mogu učinkovito koristiti govorni jezik u raznovrsnim situacijama – u raspravama, usmenim izlaganjima, kazališnim predstavama, objašnjenjima, i sl. Razumiju da se jezik može koristiti na mnogo različitih načina.

Što djeca trebaju naučiti u čitanju
Što se tiče čitanja, glavni zadatak učitelja u petom razredu – i kroz srednje razrede – je držati djecu u čitanju. To znači stalno proširivanje razrednih knjižnica, opsežno korištenje školskih i gradskih knjižnica, usmjeravanje djece ka novim knjigama, razgovaranje o knjigama, čitanje djeci iz sve složenijih djela, i suradnja s bibliotekarima i drugim učiteljima za organiziranje događaja poput školskih sajmova knjiga i posjeta autora za djecu.

Dok neke škole organiziraju nastavni plan jezika i književnosti oko američke književnosti u petom razredu, većina učitelja vjeruje da je važnije držati djecu u čitanju mnogih različitih vrsta književnosti, kako im interesi vode, nego isključivo fokusirati na određenu zemlju, žanr, ili period. Bez obzira na geografski fokus, ako postoji, proučavanje književnosti može biti organizirano oko tema. Preživljavanje je popularna tema u razredima petog razreda. Kada je čitanje organizirano oko ove teme, na primjer, učenici će

• čitati priče o avanturama
• biti zatraženi da usporede i kontrastiraju elemente različitih priča koje čitaju
• objasniti sličnosti i razlike
• dati vlastite definicije takvih pojmova kao strah i hrabrost
• pisati vlastite priče o preživljavanju.

Ali čak i u razredima koji koriste ovaj tematski pristup književnosti, stav učitelja prema čitanju bi trebala biti inkluzivna, a ne usko ograničavajuća. Djeca trebaju znati da kad postanu čitatelji, vrlo velik svijet je dostupan im. U najboljim postavkama, učitelji će učiniti sve u svoje moći da pomažu djeci da uđu u taj veliki svijet – i ostanu u njemu.

Što djeca trebaju naučiti o pisanju
Pisanje je tesno povezano s čitanjem. Učitelji bi trebali osigurati da djeca pišu svaki dan i da vide sebe kao aktivne komunikatore: pisce dnevnika i pisama, autore poezije, biografije, i fikcije. Učitelji znaju da se pisanje poboljšava vježbom i da su pisanje i mišljenje tesno prepletena, pa vode dnevne radionice pisanja – razdoblja kada djeca pišu, revidiraju, i raspravljaju o svom radu. U nekim školama učitelji kažu da nema dovoljno vremena za dnevne radionice pisanja. Vrijeme mora postojati!

Portfelji pisanja koji sadrže datoteke prošlog pisanja djece, nedavno završenih radova, i pisanja u tijeku trebali bi biti dobro uspostavljeni do petog razreda. Pregled ovog rada kroz vrijeme je važan za samoevalvaciju i rast djeteta; dodatno, portfelj pomaže učitelju odrediti kakvu vrstu vodstva i pomoći svako dijete treba.

Djeca petog razreda sigurno će pisati kruzivom pismom umjesto ispisa. One bi trebale dobiti puno vježbe s kruzivnim pisanjem u tijeku njihovih studija, iako će također mnogo svog formalnog pisanja – izvješća, eseji, i sl. – raditi na računalu. Budući da učitelji znaju da je autobiografsko i reflektivno pisanje dobar način za jačanje veze pisanje-mišljenje, djeca se ohrabruju da vode dnevnike u koje zabilježuju pitanja i uvide o raznim predmetima koje proučavaju kao i osobne refleksije.

Djeca će znati kako koristiti većinu uobičajenih konvencija pisanja, uključujući znake interpunkcije, odlomke, i glagolske vremena. Oni će također znati kako pisati dijaloge, objašnjenja, i usporedbe, iako možda neće biti jednako vješti u svim tim vrstama pisanja. One bi, međutim, trebale biti razumno upoznate s pričnim, opisnim pisanjem, objašnjavajućim izlaganjem, uvjerljivim pisanjem, poslovnim pisanjem, i pismima prijateljima.

Što djeca trebaju naučiti o govorenju
Usmeni aspekti jezika – osobito učinkovito govorenje – uvijek su važni. Učitelji vide i govorenje i slušanje kao tesno povezano s čitanjem i pisanjem. Djeci se daje mnogo prilika za govorenje u raznovrsnim kontekstima: priča i ponovljana priča, sudjelovanje u fokusiranim raspravama o određenim temama, dijeljenje informacija s drugom djecom, davanje formalnih govora, nastupanje u kazalištu i čitačkom kazalištu, čitanje objavljenih pjesama ili vlastitih pisama glasno.

Djeca se također ohrabruju da ispituju kako se jezik koristi u domu, u susjedstvu, i u medijima te da razviju razumijevanje moći govorene riječi. Bilo bi dobro da sva djeca postanu antropolozi jezika, promatrajući raznovrsne načine na koje različiti ljudi koriste riječi da kažu zdravo ili doviđenja, da imenjuju stvari, i da izražavaju emocije kao radost i ljutnju. Djeca bi trebala razvijati poštovanje prema dijalektima i kulturnim razlikama u uporabi jezika; to će im pomoći da svijeste raznolikosti i fleksibilnosti jezika.

Prenijeto iz 101 Educational Conversations with Your 5th Grader od Vito Perrone, objavljeno od Chelsea House Publishers.
Autorsko pravo 1994 Chelsea House Publishers, podijel Main Line Book Co. Sva prava pridržana.