• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Što je diferencirana učionica?

Što je "diferencirana" učionica?

Donira Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma

Činjenje smislena

• Gđa Wiggins dodjeljuje učenike listama pravopisa na temelju pre-testa, ne pretpostavke da bi svi učenici 3. razreda trebali raditi na Listi Tri.
• Gospodin Owen podudarava domaći zadatak s potrebama učenika kad god je moguće, pokušavajući osigurati da je vježba smislena za sve.
• Gđica Jernigan samo povremeno uči matematiku cijelom razredu odjednom. Često koristi niz direktne upute, vježbe, i skupine za primjenu. Ona se trudi dati svakome "jednako vrijeme" na prikladnoj točki uvodne nastave, podudaranje vježbenog rada s potrebama učenika. Ona također regroupira učenike za primjenu matematike u stvarnom svijetu tako da čuju raznovrsne glasove u svom putu ka matematičkom mišljenju.
• Gđica Enrico nudi učenicima raznovrsne opcije kada je vrijeme za stvaranje konačnog produkta za jedinicu. Ona temelji opcije na interesima učenika tako da imaju šansu povezati ono što su naučili s nečim što im je važno kao pojedincima.

Svi ovi učitelji diferenciraju nastavu. Možda su vježbali diferenciranu nastavu prije nego što je imala ime, ili čak ne znajući njezino ime. Oni su učitelji koji nastoje učiniti sve što treba da bi osigurali da boravi i napredni učenici, učenici s raznim kulturnim nasljeđem, i djeca s različitim iskustvima pozadine svi rastu onoliko koliko je moguće svaki dan, svaki tjedan, i kroz cijelu godinu.

Obilježja diferenciranih učionica
U diferenciranim učionicama, učitelji počinju tamo gdje su učenici, ne na početku vodiča kurikuluma. Oni prihvaćaju i grade na pretpostavci da se učenici razlikuju na važne načine. Dakle, oni također prihvaćaju i djeluju na pretpostavci da učitelji moraju biti spremni angažirati učenike u nastavu kroz različite modalitete učenja, apelirajući na različite interese, i koristeći raznovrsne stope nastave uz raznovrsne stupnjeve složenosti. U diferenciranim učionicama, učitelji osiguravaju da učenik natječe sam protiv sebe kad raste i razvija se više nego što se natječe s drugim učenicima.

U diferenciranim učionicama, učitelji pružaju specifične načine za svakog pojedinca da uči što je moguće dublje i što brže, bez pretpostavljanja da je jedan učenikov put za učenje identičan onome nekog drugog. Ovi učitelji vjeruju da bi učenici trebali biti zadržani na visokim standardima. One se trudno trude osigurati da boravi, napredni, i srednji učenici misle i rade teže nego što su zamislili; postignu više nego što su mislili da mogu; i dođu uvjeriti da učenje uključuje napor, rizik, i osobni trijumf. Ovi učitelji također rade da osigura svaki učenik dosljedno doživi stvarnost da je uspjeh vjerojatno slijedi tvrdom radu.

Učitelji u diferenciranim razredima koriste vrijeme fleksibilno, pozivaju na raspon instrukcijskih strategija, i postaju partneri sa svojim učenicima da vide da je i ono što se uči i okruženje učenja oblikovano prema učeniku. Oni ne silo-prilagođavaju učenike u standardni kalup. Možda biste rekli da su ovi učitelji studenti svojih učenika. Oni su dijagnostičari, propisujući najbolju moguću nastavu za svoje učenike. Ovi učitelji su također umjetnici koji koriste alate svog zanata da adresiraju potrebe učenika. Oni ne pružaju za standardiziranu, masovnu nastavu pretpostavljenu da je dobra za sve učenike jer prepoznaju da su učenici pojedinci.}]

Prihvatanje pojedinca
Učitelji u diferenciranim učionicama počinju s jasnim i čvrstim osjećajem onoga što čini moćan kurikulum i angažirajuću nastavu. Zatim se pitaju što će to potrajati da se ta nastava modificira tako da svaki učenik ode s razumijevanjima i vještinama koje nude vodstvo za sljedeću fazu učenja. Bitno, učitelji u diferenciranim učionicama prihvaćaju, objimaju, i planiraju za činjenicu da učenici donose mnogo zajedničkih karakteristika u školu, ali da učenici također donose escencijalne razlike koje ih čine pojedincima. Učitelji mogu dopustiti ovu stvarnost na mnogo načina da učine učionice dobrim pristupom za svakog pojedinca... Diferencirane učionice osjećaju se pravilno za učenike koji uče na različite načine i u različitim stopama i koji donose u školu različite talente i interese. Mnoge značajnije, takve učionice rade bolje za puni raspon učenika nego one-veličina-svi postavitve. Učitelji u diferenciranim učionicama su više u dodiru sa svojim učenicima i pristupaju poučavanju više kao umjetnosti nego kao mehaničkom vježbi.

Izdvojeno iz Diferencirana učionica: Odgovaranje na potrebe svih učenika od Carol Ann Tomlinson. Copyright 1999 Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma. Sva prava pridržana.

Carol Ann Tomlinson je docent obrazovnog vodstva, temalja i politike na The Curry School of Education, University of Virginia.