Što je diferencirana učionica?

Što je "diferencirana" učionica?

Donijela vam Udruga za nadzor i razvoj kurikuluma

Učiniti to smislenim

  • gđa Wiggins dodjeljuje učenicima popise pravopisa na temelju predtestiranja, a ne pretpostavke da bi svi učenici 3. razreda trebali raditi na popisu tri.
  • g. Owen usklađuje domaću zadaću s potrebama učenika kad god je to moguće, nastojeći osigurati da vježba ima smisla za sve.
  • Ms Jernigan tek povremeno predaje matematiku cijelom razredu odjednom. Češće koristi niz izravnih instrukcija, vježbanja i grupa za primjenu. Ona naporno radi kako bi svima dala "jednako vrijeme" na odgovarajućoj ulaznoj točki nastave, usklađujući rad na praksi s potrebama učenika. Ona također pregrupira učenike za matematičke primjene u stvarnom svijetu kako bi čuli različite glasove na svom putu do matematičkog razmišljanja.
  • Ms Enrico nudi studentima razne mogućnosti kada je vrijeme za stvaranje konačnog proizvoda za jedinicu. Ona temelji opcije na interesima učenika kako bi oni imali priliku povezati ono što su naučili s nečim što im je kao pojedincima važno.

Svi ovi učitelji razlikuju nastavu. Možda su prakticirali razlikovanje instrukcija prije nego što su imali ime, ili čak i ne znajući mu ime. Oni su učitelji koji nastoje učiniti sve što je potrebno kako bi osigurali da učenici s poteškoćama i napredni učenici, učenici s različitim kulturnim naslijeđem i djeca s različitim iskustvom rastu koliko god mogu svaki dan, svaki tjedan i tijekom cijele godine.

Obilježja diferenciranih učionica
U diferenciranim učionicama učitelji počinju tamo gdje su učenici, a ne prednji dio vodiča za kurikulum. Oni prihvaćaju i grade pretpostavku da se učenici razlikuju na važne načine. Stoga oni također prihvaćaju i djeluju na temelju pretpostavke da učitelji moraju biti spremni uključiti učenike u poučavanje kroz različite modalitete učenja, pozivajući se na različite interese i koristeći različite stope nastave uz različite stupnjeve složenosti. U diferenciranim razrednim odjelima učitelji osiguravaju da se učenik natječe protiv samog sebe kako raste i razvija se više nego što se natječe protiv drugih učenika.

U diferenciranim učionicama učitelji svakom pojedincu pružaju specifične načine za učenje što dublje i što je brže moguće, bez pretpostavke da je plan učenja jednog učenika identičan nečijem drugom. Ovi učitelji smatraju da učenike treba držati po visokim standardima. Oni marljivo rade kako bi osigurali da učenici koji se bore, napredni i među učenicima misle i rade više nego što su namjeravali; postići više nego što su mislili da mogu; i vjerovati da učenje uključuje napor, rizik i osobni trijumf. Ovi učitelji također rade na tome da svaki učenik dosljedno iskusi stvarnost da uspjeh vjerojatno slijedi nakon napornog rada.

Učitelji u diferenciranim razredima fleksibilno koriste vrijeme, pozivaju se na niz nastavnih strategija i postaju partneri sa svojim učenicima kako bi vidjeli da ono što se uči i okruženje za učenje budu oblikovani prema učeniku. Oni ne prisiljavaju učenike u standardni kalup. Mogli biste reći da su ti učitelji učenici svojih učenika. Oni su dijagnostičari, propisuju najbolje moguće upute za svoje učenike. Ovi učitelji su također umjetnici koji koriste alate svog zanata kako bi odgovorili na potrebe učenika. Ne posežu za standardiziranom, masovnom nastavom za koju se pretpostavlja da je prikladna za sve učenike jer priznaju da su učenici individualci.}]

Prihvatanje pojedinca
Učitelji u diferenciranim učionicama počinju s jasnim i čvrstim osjećajem o tome što čini moćan nastavni plan i program i zanimljivo podučavanje. Zatim pitaju što je potrebno za izmjenu te upute tako da svaki učenik dobije razumijevanje i vještine koje nude smjernice za sljedeću fazu učenja. U osnovi, učitelji u diferenciranim razrednim odjelima prihvaćaju, prihvaćaju i planiraju činjenicu da učenici unose mnoge zajedničke točke u školu, ali da učenici donose i bitne razlike koje ih čine pojedincima. Učitelji mogu dopustiti tu stvarnost na mnogo načina kako bi učionice bile prikladne za svakog pojedinca... Diferencirane učionice osjećaju se ispravnim za učenike koji uče na različite načine i različitom brzinom i koji u školu donose različite talente i interese. Što je još važnije, takve učionice bolje funkcioniraju za cijeli niz učenika nego postavke za sve. Učitelji u diferenciranim razrednim odjelima više su u kontaktu sa svojim učenicima i pristupaju nastavi više kao umjetnosti nego kao mehaničkoj vježbi.

Izvod iz Diferencirana učionica:Odgovor na potrebe svih učenika autorice Carol Ann Tomlinson. Autorsko pravo 1999. od strane Udruge za nadzor i razvoj kurikuluma. Sva prava pridržana.

Carol Ann Tomlinson izvanredna je profesorica obrazovnog vodstva, zaklada i politike na The Curry School of Education, University of Virginia.


Previous:

Next:

  • Noćno buđenje
    Kad jednom prođu fazu noćnog hranjenja, većina roditelja želi da njihovi mališani spavaju do jutra. Nije uvijek lako, ali ovi savjeti mogu pomoći. Djeca brzo razvijaju navike, a buđenje noću radi hranjenja može postati navika koja se zadržava ča
  • Solarij u zatvorenom prostoru
    Znate da je sunčanje loše za vas - ljubitelji sunca imaju kožu koja prerano stari, bore, a možda čak i rak kože kojem se možemo veseliti. Ali što je sa solarijem? Nažalost, mogu i dalje uzrokovati iste (ili gore) probleme. Zapravo, liječnici kažu da
  • 10 sjajnih igračaka za 2-godišnjake
    Pronalaženje savršenih igračaka za djecu od 2 godine može biti izazov jer želite kupiti igračke koje su poučne, ali i zabavne i privlačne. Zašto je igra važna? Igra u bilo kojoj dobi je nevjerojatno važna za učenje i emocionalni razvoj, ali posebn