Devoirs scolaires et le Web

Devoirs scolaires et le Web

Devoirs scolaires et le WebDevoirs simples ? Plus maintenant
Le devoir était assez simple. Jessica, 13 ans, et sa classe devaient monter un projet de recherche sur les momies égyptiennes en utilisant quatre sources différentes. Jessica a étudié avec soin un documentaire de la chaîne Discovery, et a consulté des livres de référence à la bibliothèque de son école. Deux sources faites. Puis elle s'est tournée vers le Web.

Jessica a adoré surfer sur le net pour tout ce qu'elle pouvait trouver sur les momies. Il y avait des images, des cartes et des sites Web entiers consacrés à son sujet. Elle a passé le week-end à « ramper » dans le cyberespace — et l'histoire. Elle a demandé des suggestions à son père et il l'a « conduite » vers quelques sites de momies qu'il avait « déterrés ». Du temps de qualité et de la recherche de qualité. Pour Jessica et son père, une matinée de surf sur le Web était un moyen bien plus efficace de « consulter » des livres qu'un trajet jusqu'à leur petite bibliothèque locale.

La collégienne a rendu son rapport, pensant l'avoir réussi. Puis est venu le pire cauchemar d'un surfeur du Web. Wipe out !!

"Mon professeur a dit qu'aller à la bibliothèque était plus important qu'aller en ligne," se rappelle Jessica, "parce que si tu vas à la bibliothèque il y a des livres, et en ligne il n'y a que des sites Web. J'étais en colère, parce que je ne comprenais pas quelle était la différence. Est-ce qu'elle voulait vraiment que je cherche un livre, ou qu'elle voulait que je trouve une référence ? Elle ne pensait pas qu'aller en ligne suffisait."

Le mot de la momie
Jessica était contrariée, mais sa mère, Cindy, était furieuse. "Je voulais juste secouer le professeur et dire, hé, c'est le 21e siècle ! C'est très dur de moderniser sa pensée quand on fait ça depuis très longtemps." Cindy devrait le savoir — elle est enseignante en maternelle qui a enseigné dans l'école de sa fille.

Et on ne parle pas ici d'enseignants qui ne comprennent pas, non plus. Cindy dit que le professeur de Jessica est « excellent » et que cet incident a totalement surpris sa famille. Le problème est que même certains des meilleurs éducateurs ont une attitude « momifiée » sur la façon dont les enfants apprennent aujourd'hui, et un biais contre le Web.

L'ironie est que Jessica dit qu'elle passe plus de temps à étudier sur le Web qu'elle n'en passerait jamais à la bibliothèque. Elle dit qu'elle aime la liberté de se connecter tôt le dimanche matin, avant que la bibliothèque n'ouvre. « En plus, » dit-elle, « les livres ne sont jamais empruntés. »

"Le professeur doit être clair sur ce qu'elle veut," dit Cindy, "et les parents doivent savoir exactement. Est-ce un projet de bibliothèque ? Si c'est un projet de recherche et qu'on peut utiliser l'ordinateur, quels sont les critères ? Qu'est-ce qu'elle considère comme quatre sources différentes si on utilise Internet ? Le professeur peut les regrouper toutes ensemble."

Cindy dit qu'elle espère que ses questions ont fait réfléchir le professeur de Jessica différemment sur le Web, parce que d'autres parents sont obligés de poser les mêmes questions à l'avenir.

Distinguer le bon du mauvais
Bien sûr, il y a aussi la question de savoir si l'information que votre enfant recueille sur le Net est vraie ou non. Mais peut-être ne devrions-nous pas sous-estimer nos enfants dans ce domaine.

À 13 ans, Jessica est assez sophistiquée pour regarder ses choix de recherche de cette façon : "Internet vous donne une variété de ce que différentes personnes pensent, et différentes références, et c'est juste plus facile. C'est ce que les gens disent, ce sont leurs opinions, et leurs pensées." Pour un récent rapport sur Isaac Newton, cependant, Jessica est allée à la bibliothèque. "Je voulais un livre sur lui, parce que c'est un rapport biographique, et je savais que la bibliothèque en aurait beaucoup, et ce ne serait pas biaisé. En ligne, quand les gens l'écrivent, c'est soit ils l'aiment, soit ils ne l'aiment pas. Donc vous voulez des références qui racontent juste son histoire, et pas l'opinion de quelqu'un."

Quand tout est dit et fait, donner à nos enfants des choix, de la flexibilité, et l'accès à une grande variété d'informations — et les aider à utiliser le matériel judicieusement — est à peu près la meilleure chose qu'un éducateur puisse faire.

Questions à poser avant d'utiliser Internet
La Bibliothèque Publique de Boston a rassemblé une liste de huit questions que votre enfant devrait poser avant d'utiliser l'information Internet dans un rapport scolaire.

  • Qui a mis l'information sur Internet ?
  • Quand a-t-elle été mise là ? Y a-t-il une date sur la page ?
  • L'information est-elle censée être sérieuse, ou est-ce une blague ? Comment pouvez-vous le savoir ?
  • Comment savez-vous d'où vient cette information ?
  • L'information est-elle biaisée ? Ne donne-t-elle qu'un seul avis ?
  • Pour qui l'information est-elle destinée ?
  • Quel type d'information est-ce ? Une page d'accueil ou un email ?
  • Comment lister l'information d'Internet dans votre bibliographie ?

Rappelez-vous, c'est toujours une bonne idée de vérifier de nombreuses sources différentes pour vos rapports scolaires, y compris les livres, encyclopédies, magazines, journaux et documentaires.

Cinq questions à poser à votre professeur avant de faire des recherches sur le Web

  1. Considérez-vous Internet comme une bonne source de matériel de recherche ?
  2. Si le devoir demande plus d'une source, considéreriez-vous deux sites Web différents d'Internet, ou le Web compte-t-il comme un, peu importe ce qu'il contient ?
  3. Comment voulez-vous que je fasse les notes de bas de page pour mes sources Internet ?
  4. L'information des pages d'accueil, emails et newsgroups compte-t-elle comme sources légitimes ?
  5. Est-il important pour vous que j'aille à la bibliothèque pour rassembler de l'information, y compris en utilisant l'ordinateur à la bibliothèque, ou puis-je faire une partie/tout le travail à la maison ?

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