SAT-lukemisen ymmärtäminen:perusperiaatteet

Sivu 1

SAT-lukemisen ymmärtäminen:perusperiaatteet Miksi ymmärryksesi tekee siitä vähemmän luettua kohtaa
SAT-lukutestin kolme osiota alkavat virkkeen täydennyskysymyksillä ennen lukukohtia; yksi osa koostuu lukukysymyksistä. Jotta saisit paremman käsityksen SAT-lukutestin kohtien asettelusta, katsotaanpa uudelleen sen kolmea osaa:

25 minuutin jakso:8 virkkeen loppua ja 16 lukukysymystä (2 parillista pientä kohtaa, 1 pitkä kohta)

25 minuutin osio:5 virkkeen loppua ja 19 lukukysymystä (2 pientä kohtaa, 2 keskipitkän tai pitkää kohtaa)

20 minuutin osio:6 virkkeen loppua ja 13 lukukysymystä (1 pari keskipitkän tai pitkiä kohtia)

Jälleen voi olla joitain vaihteluita testeistä toiseen, mutta voit odottaa tätä perusasettelua.

Nämä kohdat ovat pääasiassa tietokirjallisuutta ja kattavat laajan valikoiman aiheita. SAT:t ovat sisältäneet niinkin erilaisia kohtia kuin valaiden metsästys, naiset työpaikalla, uskonnonvapaus ja jopa ammattipaini. Sanastoa lukuun ottamatta lukukysymykset eivät vaadi erityisiä tietoja. Kaikki tiedot, joita tarvitset kysymyksiin vastaamiseen, on annettu kohdissa.

Kohdat ilmaisevat yleensä jonkun näkemyksen keskustelussa tai selityksessä jostakin. Toisin kuin kaunokirjallisuuden lukeminen englannin tunnilla, kohdat vaativat vain vähän tai ei ollenkaan "tulkintaa". Sen sijaan päätehtäväsi on yksinkertaisesti seurata kirjoittajan argumentteja tai selityksiä tai mitä tahansa ja vastata kysymyksiin kohdan sisällöstä tai vaikutuksista.

Tässä ovat ohjeet lukukohtiin:

Jokaisen alla olevan kohdan jälkeen on kysymyksiä sen sisällöstä. Vastaa kysymyksiin sen perusteella, mitä kussakin kohdassa ja mahdollisesti tarjottavassa johdantomateriaalissa sanotaan tai vihjataan.

Kuten näet, nämä ohjeet ovat yksinkertaisia. Ne eivät muutu, joten älä tuhlaa aikaa näiden ohjeiden lukemiseen uudelleen testin aikana.

Kuten sanoin, SAT-lukeminen on erilaista
Lukeminen näyttää taidolta, jonka olet oppinut kauan sitten, mutta SAT-lukeminen on erilaista kuin pakollinen lukeminen, jota teet koko ajan koulussa, tai lukeminen, jota teet koulun ulkopuolella huvin vuoksi. Jos luet SAT-kohdan samalla tavalla kuin luet oppikirjaa tai romaania kotitehtäviä varten, joudut kokeessa suuriin, suuriin vaikeuksiin!

Pohditaanpa, miten ja mitä yleensä luet. Yksi tärkeä näkökohta lukemisessasi on, että sinulla on aina taustatietoa aiheesta tai ainakin konteksti, johon se asetetaan. Kun luet, se on joko opiskeltamasi aihe tai henkilökohtaista kiinnostusta kiinnostava ala tai genre. Jos se on tarkoitettu tunnille, kirja tai artikkeli on sinulle tutusta aiheesta, ja opettajasi on todennäköisesti keskustellut tärkeimmistä kohdista. Jos luet omaksi iloksesi, olet todennäköisesti melko tyytyväinen vaikeaankin materiaaliin.

Älä aliarvioi, kuinka paljon kaikki tämä taustatieto tasoittaa tietä lukemallesi. Ja jos jäät jumiin johonkin, ei hätää – voit käyttää aikaa ja lukea sen uudelleen niin monta kertaa kuin on tarpeen. Sinulla ei ole kiirettä, joten voit pohtia lukemaasi saadaksesi lisänäkemyksiä. Jos olet edelleen hämmentynyt, voit etsiä lisäviitteitä tai näkökulmia muista lähteistä tai Internetistä. Lyhyesti sanottuna normaali lukeminen on melko helppoa.

Pohditaan nyt, miten ja mitä luet SAT:sta. SAT-kohdasta luet otteen tuntemattomalta alueelta, joka on täysin erotettu kontekstista, joka auttaisi sinua ymmärtämään sen. Jos olet hämmentynyt, kovaa onnea:ei ole luokan muistiinpanoja, joihin voisi viitata selityksen saamiseksi, ei ole sanastoa tai hakemistoa tai muuta lähdemateriaalia selittämiseen. Jos et ymmärrä sanaa – hups – ei ole sanakirjaa tai verkkotietosanakirjaa, josta sen voisi etsiä. Sitten on tietysti aikapainetekijä. Sinulla on tuskin tarpeeksi aikaa lukea kohta kerran ja silti vastata kysymyksiin, saati lukea se toisen tai jopa kolmannen kerran kuin kotona.

Ja se on juuri se, mitä sinun on kohdattava läpikulkua varten. Valintojen lukeminen oikein asettaa oman sarjansa vieläkin vaikeampia haasteita.

Kuinka olla lukematta SAT-kohtaa
Selvä, kerro minulle, kuulostaako jokin seuraavista tutulta kokemuksestasi, kun luet SAT-kohtaa.

Luet ensimmäisen kappaleen huolellisesti, mutta ensimmäisen kappaleen lopussa huomaat olevasi hieman hämmentynyt. Pelkäämättä jatkat eteenpäin (Virhe #1). Säilytät tekstiä tunnollisesti, lause virkkeeltä, yrität ottaa vastaan niin monta tosiasiaa kuin pystyt. Ehkä alleviivaat tärkeitä sanoja tai lauseita. Kuljet käytävän läpi sinnikkäästi ja päätät saada mahdollisimman yksityiskohtaista ymmärrystä (Virhe 2).

Olet viettänyt melko vähän aikaa kohdan parissa (Virhe 3), joten olet yllättynyt siitä, että kun saavut kohdan loppuun, et ymmärrä paljoakaan tekstistä ja muistat vielä vähemmän. Jep, mutta nyt sinulla ei ole aikaa – et voi lukea koko kohtaa uudelleen – joten kiirehdit kysymysten läpi (Virhe 4).

Tässä on sopimus. Sinulla ei yksinkertaisesti ole tarpeeksi aikaa ymmärtää ja muistaa kaikkea tietoa edes lyhyessä SAT-kappaleessa. Kuten keskustelimme SAT:ssa:Kuinka saada (tai menettää) 30 IQ-pistettä – heti!, lyhytaikaisen muistisi kapasiteetti on hyvin rajallinen. Kun se "täytetään" puolella tusinalla tosiasialla tai idealla - todennäköisesti tapahtuu jonkin aikaa ensimmäisessä kappaleessa - lyhytaikainen muistisi ylikuormittaa ja ajattelukykysi putoaa lähelle nollaa. Sen lisäksi, että yksityiskohtainen ymmärrys kohdasta ei ole mahdotonta ajoitetussa testissä, kuten SAT, sen yrittäminen saa sinut vain hämmentämään. Lisäksi tarvitset aikaa kysymyksiin.

Koska toimit erittäin kiireisissä olosuhteissa, voit toivoa vain hyvin yleistä ymmärrystä kohdasta. Onneksi monivalintatesti antaa sinulle kaikki vastaukset, joten sinun tarvitsee vain ymmärtää kohdan pintapuolinen ymmärtäminen vastataksesi kysymyksiin. Loppujen lopuksi sinun ei tarvitse keksiä vastausta kysymykseen; sinun täytyy vain tunnistaa vastaus vaihtoehtojen joukosta.

Olet ehkä kuullut tai lukenut ehdotuksen, että et yritä lukea kohtaa ollenkaan, vaan mene suoraan kysymyksiin. Tämä lähestymistapa on äärimmäisen harkitsematon – paitsi jos aika loppuu kesken lukuosan viimeisten minuuttien aikana.

Sivu 2 Lukemisosion todellinen haaste on kysymykset ja valinnat – eivät kohdat
Luulisi, että lukuosion vaikeudet johtuvat siitä, että et ymmärrä, mistä kohdat liittyvät. Itse asiassa useimmat vältettävissä olevat virheet syntyvät siitä, että ei ymmärrä tarkasti, mitä kysymys kysyy tai mikä on valinta.

Se voi tuntua merkittävältä. Loppujen lopuksi kuinka vaikeaa voi olla ymmärtää yksinkertaista kysymystä tai lyhyitä valintoja verrattuna vaikean ja joskus pitkän kohdan ymmärtämiseen? Ajattele asiaa näin:jos luet väärin tai tulkitset väärin koko lauseen 900 sanan jaksossa, kokonaisymmärryksesi koko kohdasta ei todennäköisesti vaikuta vakavasti. Jos kuitenkin luit väärin edes lyhyen kysymyksen tai vastausvaihtoehdon avainsanan, saat kysymyksen hyvin todennäköisesti väärin.

Kuten keskustelimme lyhyesti SAT:ssa:Kuinka aivosi voi saada sinut vaikeuksiin ja kun olet saamassa ensi käden seuraavaa harjoitusta, sinun on opittava lukemaan, mitä valinta itse asiassa sanoo sen sijaan, mitä se näyttää olevan. sanonta!

Mitä lyhyempi kohta - ja jotkut SAT-kohdat voivat olla alle 100 sanaa pitkiä - sitä huolellisemmin sinun on luettava se.

Lue huolellisesti Poraa
Osa A: Osoittaakseni, kuinka huolellisesti sinun on luettava yksittäiset valinnat, olen laatinut sinulle seuraavan yksilauseisen kohdan. Älä arvaa täällä; yritä todella selvittää vastaus – et koskaan enää näe näin lyhyttä kohtaa! Ota aikaa, mutta älä ota riskejä:käytä eliminointiprosessia varmistaaksesi, että olet löytänyt vastauksen. Jos useampi kuin yksi vaihtoehto vaikuttaa oikealta, jatka työtä, kunnes löydät syyn poistaa kaikki muut vaihtoehdot paitsi vastaus.

1. Mikä seuraavista voidaan päätellä yllä olevasta kohdasta?

Kaukoputkia käytettiin ensin taivaan havainnointiin.
Siitä lähtien, kun tähtitieteilijät aloittivat kaukoputkien käytön, he eivät ole havainneet galaksissamme yhtään supernovaa.
Viimeinen supernova galaksissamme tapahtui vuonna 1604.
Supernovat voidaan nähdä maasta paljain silmin.
Kaukoputki keksittiin viisi vuotta ennen viimeistä näkyvää supernovaa.

Löydät keskustelun tästä harjoituksesta seuraavalta sivulta.

Sivu 3 Vastaukset Lue huolellisesti -poraukseen

1. Mikä seuraavista voidaan päätellä yllä olevasta kohdasta?

Kaukoputkia käytettiin ensin taivaan havainnointiin.
Siitä lähtien, kun tähtitieteilijät aloittivat kaukoputkien käytön, he eivät ole havainneet galaksissamme yhtään supernovaa.
Viimeinen supernova galaksissamme tapahtui vuonna 1604.

Supernovat voidaan nähdä maasta paljain silmin.

Kaukoputki keksittiin viisi vuotta ennen viimeistä näkyvää supernovaa.

Keskustelu: Jos valitsit vaihtoehdon A – varovasti – luit kohdan väärin etkä huomioinut kaikkia vaihtoehtoja. Siinä sanotaan, että kaukoputkia käytettiin ensimmäisen kerran taivaanhavainnointiin vuonna 1609; se ei kerro, että tämä oli ensimmäinen kaukoputkien käyttö.

Jos valitsit vaihtoehdon B – varovasti – luit kohdan väärin etkä huomioinut kaikkia vaihtoehtoja. Valinta kertoo, että maasta ei näkynyt supernovoja, mutta tähtitieteilijät olisivat voineet havaita supernoveja satelliittipohjaisista teleskoopeista. Jos et olisi harkinnut sitä mahdollisuutta, sinun olisi silti pitänyt käydä läpi muut vaihtoehdot, koska vaihtoehto D on kiistatta vastaus ilman tarvetta lukea rivien välistä.

Jos valitsit vaihtoehdon C – varovasti – luit kohdan väärin etkä huomioinut kaikkia vaihtoehtoja; saatat myös lukea valinnan väärin. Valinta viittaa siihen, milloin supernovat esiintyivät, kun taas kulku viittaa siihen, milloin ne havaittiin. Lisäksi meidän olisi mahdotonta tietää tarpeeksi galaksistamme sanoaksemme, milloin viimeinen supernova tapahtui.

Jos valitsit vaihtoehdon D, käytit eliminointiprosessia oikein ja löysit vastauksen. Onnittelut, tämä oli petollisen vaikea kysymys. Jos viimeinen supernova havaittiin viisi vuotta ennen kaukoputkien käyttöä yötaivaan tutkimiseen, supernovat olivat selvästi näkyvissä paljaalla silmällä.

Jos valitsit vaihtoehdon E – varovasti – luit kohdan ja valinnan väärin. Kohdassa ei kerrottu, milloin kaukoputki keksittiin, vain milloin sitä käytettiin ensimmäisen kerran tähtitieteellisiin tarkoituksiin. Katso myös keskustelu vaihtoehtoa C, samanlainen virhe. Huomaa myös, että valinta viittaa viimeiseen näkyvään supernovaan, mutta kohta viittaa galaksissamme oleviin supernovoihin, mikä on erittäin suuri ero.

Sivu 4 Osa B: Katso alla olevaa kysymystä, kuinka tärkeää on käyttää aikaa valintojen lukemiseen oikein. Tämä kohta on yhden todellisen SAT:n lyhyemmän kohdan pituus.

2. Yllä oleva kohta ehdottaa mitä seuraavista?

Lisätilat on luotava veren valmistelua ja varastointia varten tulevia verensiirtoja varten.
Ilman erityisiä varastointimenetelmiä punasolut eivät voi olla pitkään ihmiskehon ulkopuolella.
Yleisöä tulisi muistuttaa usein verenluovutuksen tarpeesta, ei vain vedota kriisiaikoina.
Maan verivarastot ovat vaarallisen vähissä ja tarvitsevat välitöntä luovutusta.
Maan verivarastot loppuvat keskimäärin kerran kuudessa viikossa.

Tarkista vastauksesi seuraavalta sivulta.

Älä lannistu, jos koit tämän harjoituksen vaikeaksi. Suunnittelin sen korostaakseni, kuinka helppoa on joutua huijatuksi jopa muutaman sanan näennäisen yksinkertaisuuden vuoksi, ja osoittamaan, miksi sinun on hidastettava kysymyksiä eikä kohtia.

Sivu 5 Lopettaa. Älä lue seuraavaa keskustelua ennen kuin olet täyttänyt toisen kohdan kysymyksen.

2. Yllä oleva kohta ehdottaa mitä seuraavista?

Lisätilat on luotava veren valmistelua ja varastointia varten tulevia verensiirtoja varten.
Ilman erityisiä varastointimenetelmiä punasolut eivät voi olla pitkään ihmiskehon ulkopuolella.

Yleisöä tulisi muistuttaa usein verenluovutuksen tarpeesta, ei vain vedota kriisiaikoina.

Maan verivarastot ovat vaarallisen vähissä ja tarvitsevat välitöntä luovutusta.
Maan verivarastot loppuvat keskimäärin kerran kuudessa viikossa.

Jos valitsit vaihtoehdon A – varovasti – luit kohdan väärin etkä huomioinut kaikkia vaihtoehtoja. Lisävarastointitilojen tarpeesta ei puhuttu mitään. Uusista tiloista ei olisi juurikaan hyötyä, jos verivarantoja ei täydennettäisi jatkuvasti.

Jos valitsit vaihtoehdon B – varovasti – luit valinnan väärin etkä huomioinut kaikkia vaihtoehtoja. Kappale sanoo, että veri ei voi säilyä pitkään; kohta ei sano, että veri lakkaa olemasta. Terve järki todellakin kertoo meille, että verta on olemassa pitkän aikaa (ajattele veritahroja), vaikka veri ei kauan säilyisi elinkelpoisena verensiirtoja varten.

Jos valitsit vaihtoehdon C, käytit eliminointiprosessia oikein ja löysit vastauksen. Onnittelut, tämäkin oli petollisen vaikea kysymys. Jos veri on elinkelpoinen verensiirtoon rajoitetun ajan, yleisön on täydennettävä verivarastoja jatkuvasti.

Jos valitsit vaihtoehdon D – varovasti – luit kohdan väärin. Ensimmäinen virke sanoo, että kansakunta tarvitsee jatkuvaa uutta verta; kohdassa ei sanota, että nykyinen tarjonta olisi riittämätön.

Jos valitsit vaihtoehdon E – ole varovainen – luit kohdan väärin. Kappale sanoi, että veri liuoksessa säilyy elinkelpoisena vain kuusi viikkoa. Verivarasto loppuisi kuuden viikon kuluttua tästä päivästä vain, jos uutta verta ei luovuteta.

Sivu 6 Paranna pisteitäsi luopumalla vanhoista tavoista ja hankkimalla uusia
Tiedät, että jos haluat muuttaa pistemäärääsi, sinun on muutettava tapaa, jolla teet testin. Lukukohtien lähestymistavan muuttaminen on todennäköisesti vaikeampaa kuin tapaa, jolla lähestyt lauseen täydennyksiä. Luketottumuksesi ovat muodostuneet viimeisen kymmenen vuoden aikana tai enemmän, ja ne ovat luultavasti palvelleet sinua hyvin koulussa. Nämä samat tavat eivät kuitenkaan sovi SAT-lukutestin vaatimuksiin. Kuitenkin harjoittelemalla tämän ja seuraavan luvun uusien tekniikoiden käyttöä voit kehittää uusia lukutottumuksia SAT:lle.

Jos saat jo korkeat pisteet lukukysymyksissä – esimerkiksi yksi tai kaksi lukuvirhettä koko kokeessa ajoitetuissa olosuhteissa – älä muuta yleistä lähestymistapaasi. se selvästi toimii sinulle. Tämän artikkelin tekniikat voidaan kuitenkin lisätä ohjelmistoosi. Joten kunnes saat jatkuvasti täydellisen tai lähes täydellisen pistemäärän lukukysymyksissä, sinun tulee ottaa nämä uudet tekniikat käyttöön.

Toista minun jälkeeni:Nopeasti matkan läpi, hitaasti kysymysten läpi
Useimmat opiskelijat viettävät paljon enemmän aikaa kohtiin kuin heidän pitäisi, eivätkä jätä tarpeeksi aikaa kysymyksiin. Tärkeintä on lukea kohta alustavasti mahdollisimman nopeasti, jotta sinulla on tarpeeksi aikaa käsitellä kysymykset huolellisesti. Kun vastaat kysymyksiin, sinun on luettava kohta uudelleen aina niin usein varmistaaksesi yksityiskohdan tai selventääksesi jotakin, mutta kohdan ensimmäisen lukemisen tulisi olla nopeaa.

Tavoitteesi on lukea kohta nopeasti yhdestä tai kahdesta keskeisestä ideasta ja lukea sitten kysymykset ja valinnat hyvin, hyvin hitaasti! Jos sinulla on jäljellä kahdeksan minuuttia keskipitkille (500 sanan) jakeille, joita seuraa kuusi kysymystä, sinun tulee yrittää käydä läpi kohta kahdessa minuutissa tai vähemmän, jotta sinulla on kuusi minuuttia aikaa kysymyksiin. Nyrkkisääntönä on, että tahdista itsesi niin, että sinulla on keskimäärin vähintään minuutti aikaa jokaiseen kysymykseen. Jos tarvitset yleensä enemmän aikaa lukeaksesi tai analysoidaksesi ja vastataksesi kysymyksiin, sinun on jätettävä joitakin tyhjiä kohtia.

Puhumme tyhjien jättämisestä myöhemmin. Tärkeintä tässä on tunnustaa, kuinka tärkeää on nopeuttaa kulkua ja hidastaa kysymyksiä.

Kuten aiemmin sanoin, mitä lyhyempi kohta on, sitä huolellisemmin sinun tulee lukea. Saatat todellakin paradoksaalisesti joutua käyttämään enemmän aikaa 150 sanan yhden kappaleen kappaleen lukemiseen kuin 450 sanan kolmen kappaleen kappaleen lukemiseen.

Lähestymistapamme kohtiin pähkinänkuoressa
Koska perimmäisenä tavoitteenasi on vastata kysymyksiin, sinun kannattaa käyttää mahdollisimman vähän aikaa kohtiin ja mahdollisimman paljon varsinaisiin kysymyksiin. Tässä on pähkinänkuoressa yleinen lähestymistapamme kohdan lukemiseen ja sen kysymyksiin vastaamiseen:

Vaihe 1:

Vaihe 2: Mahdollisimman paljon pakota itsesi selailemaan tiettyjä tosiasioita ja yksityiskohtia.

Vaihe 3: Kohdalla voi olla toissijainen idea, mutta ensisijainen tavoitteesi on nyt saada yleiskuva kohdan organisaatiosta (perustapa, jolla jokainen kappale kehittää pääideaa).

Vaihe 4: Pääset kysymyksiin niin nopeasti kuin voit ja leikkaa tiesi valintojen läpi käyttämällä aggressiivista eliminointiprosessia. Scavenger metsästää takaisin käytävään usein tarkistaakseen yksityiskohdat.

Siinä kaikki. Meidän on muutettava tätä lähestymistapaa hieman tietyntyyppisten kohtien kohdalla, mutta nämä neljä vaihetta muodostavat perustan tehokkaalle menetelmälle vastata lukukysymyksiin mahdollisimman nopeasti ja tarkasti.

Ennen kuin jätän sinut syvälle antamalla sinulle täyspitkän SAT-kappaleen ja sen kysymyksiä, haluaisin keskustella kahdesta ensimmäisestä vaiheesta yllä.

Sivu 7 Vaihe 1:Lue hitaasti, kunnes olet tunnistanut kirjoittajan pääidean
Ei epäilystäkään, sinulla ei ole tarpeeksi aikaa SAT:lla lukeaksesi kohdat rauhassa. Sinun täytyy painaa itsesi lukeaksesi kohdat nopeammin kuin ehkä haluat.

Nyt kun sanon, että sinun on luettava nopeasti, en tarkoita, että sinun pitäisi yrittää selata koko kohtaus samalla nopealla tahdilla. Yllättävää kyllä, taitavat lukijat itse asiassa lukevat hitaammin kuin kouluttamattomat muutamat tärkeät ideat, ja taitavat lukijat kompensoivat kadonneen ajan lukemalla paljon nopeammin suuremman joukon vähemmän tärkeitä yksityiskohtia. Se on vähän kuin kilpa-autolla ajamista:tietää milloin vaarallisissa kaarteissa pitää hidastaa vauhtia ja antaa sitten auton repiä heti.

Keskity erityisesti jokaisen kohdan neljään avainlauseeseen
Aiheesta riippumatta SAT-lukukappaleiden pääidea on lähes aina jossakin neljästä keskeisestä paikasta. Olet luultavasti perehtynyt käsitteeseen "aihelauseet", ja tämä käsite on hyödyllinen myös meille. Kunkin kappaleen ensimmäinen ja viimeinen virke tiivistävät kappaleen sisällön. Mutta mistä koko tekstin pääidea löytyy?

Kohdan pääidea sijoittuu todennäköisesti ensimmäisen kappaleen ensimmäiseen tai viimeiseen virkkeeseen tai toisen kappaleen ensimmäiseen virkkeeseen. Kohdan pääidea toistuu usein kohdan viimeisessä lauseessa.

Toisin sanoen, kun saat läpi toisen kappaleen ensimmäisen virkkeen, sinun pitäisi jo tietää kohdan pääidea ja olla valmis nopeuttamaan lukemistasi dramaattisesti.

Ole ehdottomasti varma, että erotat kirjoittajan mielipiteen siitä, mitä "muut ihmiset" ajattelevat – tavanomaisesta viisaudesta
Yksi vaaroista tekijän pääidean löytämisessä on se, että SAT:ssa kohdat eivät usein aloita kirjoittajan uskomuksella, vaan pikemminkin siitä, mitä muut ajattelevat, tunnetaan myös tavanomaisena viisautena. Monet SAT:si kohdista eivät ole puhtaasti tosiasioihin perustuvia kohtia, vaan pikemminkin "mielipidekohtia". Kirjoittaja yleensä esittää mielipiteensä jostakin aiheesta ja sitten tukee sitä. Ennen kuin kirjoittaja esittää näkemyksensä, hän kuitenkin yleensä esittelee tavanomaisen viisauden eli asian "toisen puolen".

Ajattele sitä:jos kirjoittaja olisi samaa mieltä muiden ihmisten kanssa, mitä järkeä olisi kirjoittaa kohta? SAT:sta et koskaan löydä kohtaa, joka alkaa seuraavalla lauseella:"Useimmat tekniikan historioitsijat uskovat, että tasauspyörästöjen mekanismi on suhteellisen moderni - ja hei, mielestäni ne ovat oikeassa." Kirjoittaja ei välttämättä ole täysin eri mieltä tavanomaisen viisauden kanssa, mutta hänen näkökulmansa on erilainen.

Sinun on luettava huolellisesti - varsinkin ensimmäinen kappale -, koska on helppo sekoittaa tavanomaista viisautta kirjoittajan näkökulmaan, varsinkin kun kirjoittaja siirtyy edestakaisin näiden kahden välillä kappaleen edetessä.

Kirjoittaja esittelee yleensä toisen puolen laajalla lausunnolla, joka johtuu suuresta ryhmästä (tutkijat, historioitsijat, kriitikot, taiteilijat, kouluttajat, filosofit, rockmuusikot). Tässä on havainnollistavia lauseita, jotka vihjaavat, että kirjoittaja vain muotoilee yhteistä näkemystä, jota hän jatkaa jollain tavalla vastustamaansa:laajalti ajateltu, yleisesti uskottu, usein väitetty, aiemmin spekuloitu, yksi lähestymistapa, jotkut tuntevat.

Jälleen kerran, älä tunne, että sinun täytyy muistaa tämä luettelo. Pienellä harjoittelulla pystyt heti tunnistamaan, puhuuko kirjoittaja omasta puolesta vai "toisesta puolelta".

Hankalinta on, että kirjoittaja saattaa ilmaista tavanomaista viisautta osoittamatta selvästi tekevänsä niin. Lue seuraava kohta huolellisesti ja katso, voitko määrittää, missä lauseissa kirjoittaja käsittelee näkemystään ja missä lauseissa toisen osapuolen:

Ironista kyllä, käsitys tästä
"suojatoimenpiteestä" saa pankit myöntämään paljon riskialttiimpia
lainoja kuin ne muutoin antaisivat, mikä lisää
katastrofaalisten pankkien
kaatumisen todennäköisyyttä. Loppujen lopuksi pankkitalletusvakuutukset voivat heikentää eikä vahvistaa
yleisön luottamusta rahoituslaitoksiimme.

1. Mikä seuraavista on tämän kohdan pääidea?

Pankkitalletusten valtion vakuutuksella voi olla tahattomia seurauksia.
Talouspaniikkia ja pankkipakoja ei todennäköisesti esiinny tulevaisuudessa, koska pankkitalletukset on vakuutettu.
Jos hallitus olisi ryhtynyt asianmukaisiin toimiin, suuri lama olisi voitu estää.
Hallituksen tulisi ryhtyä tehokkaampiin toimenpiteisiin asiakkaiden talletusten vakuuttamiseksi.
Pankkien ei pitäisi vaarantaa asiakkaiden talletuksia myöntämällä lainoja, joita ei ehkä makseta takaisin.

Keskustelu: Lause, jota yleisesti oletetaan ensimmäisessä virkkeessä, vihjaa, että kirjoittaja keskustelee tavanomaisesta viisaudesta. Toinen ja kolmas virke ovat yleisen näkemyksen jalostuksia, eivät lausumia kirjoittajan kannasta. Kirjoittaja itse asiassa sanoo kolmessa ensimmäisessä virkkeessä:

On
oletettu, että

Oletetaan, että

Olen lisännyt lauseita (kursivoitu) selventääkseni, että kirjoittaja ilmaisee muiden ihmisten mielipiteet. Vasta neljäs virke – vihje on sana kuitenkin – että kirjoittaja kertoo meille, mitä hän ajattelee. Vastaus on vaihtoehto A.

Joten taas:lue hitaasti ja huolellisesti, kunnes olet naulannut kirjoittajan näkökulman. Jos et ole selvillä siitä, kumpaa puolta – kirjoittajan vai toisen – olet tekemisissä lukiessasi kappaletta, menetät kirjoittajan argumentin.

Jos kohta alkaa tavanomaisella viisaudella, kirjoittajan pääidea sijoittuu todennäköisesti joko ensimmäisen kappaleen viimeiseen virkkeeseen tai toisen kappaleen ensimmäiseen virkkeeseen. Lause sisältää yleensä suunnanvaihtosanan, kuten mutta , vaikka tai kuitenkin .

Sivu 8 Ensimmäinen kappale avautuu yhdellä kolmesta tavasta
Luulisi, että SAT-kanavissa voi olla satoja mahdollisia aukkoja. Hämmästyttävää kuitenkin, voit luottaa yhteen kolmesta muunnelmasta minkä tahansa SAT-kohdan ensimmäisen virkkeen kohdalla. Tässä on todennäköisyysjärjestyksessä kolme vaihtoehtoa jokaisen SAT-kohdan ensimmäiselle virkkeelle:

Aloitusmuunnelma 1: Ensimmäinen virke esittelee tavanomaisen viisauden. Tiedät jo, että jos näin on, pääidea tulee lähes varmasti esiin ensimmäisen kappaleen viimeisessä virkkeessä tai toisen kappaleen ensimmäisessä virkkeessä.

Aloitusmuunnelma 2: Ensimmäinen virke on johdantolause, joka antaa taustaa aiheelle. Pääidea esiintyy missä tahansa ensimmäisessä kappaleessa, luultavasti viimeisessä lauseessa. Jos kysymys esitetään ensimmäisessä kappaleessa, pääideana on vastaus tähän kysymykseen.

Aloitusmuunnelma 3: Ensimmäinen lause kiteyttää kirjoittajan pääidean. Ensimmäisen kappaleen loppuosassa käsitellään tätä ajatusta. Joskus kirjoittaja asettaa sitten pääideansa vastakkain tavanomaisen viisauden kanssa ennen kuin palaa kehittämään ideaansa yksityiskohtien ja esimerkkien avulla.

Kun olet "saanut korjauksen" aloituskappaleeseen ja kirjoittajan pääideaan, sinun on paljon helpompi seurata kappaleen loppua sen edetessä.

Jos olet hämmentynyt ensimmäisen kappaleen lopusta – lopeta!
Joskus kohtaat niin vaikean - tai huonosti kirjoitetun - kohdan, että olet hämmentynyt jo ennen kuin pääset edes toiseen kappaleeseen. Saatat ajatella, että jos jatkat lukemista, kohta alkaa ennemmin tai myöhemmin olla järkevä. Valitettavasti yleensä tapahtuu, että tulet vieläkin hämmentyneemmäksi.

On ehdottoman tärkeää, että pääset käsiksi jakson pääideaan. Ennen kuin teet niin, yksityiskohdilla ei ole paljon järkeä, jos ollenkaan. Koska kirjoittaja tiivistää usein pointtinsa kohdan viimeiseen tai kahteen virkkeeseen, siirry suoraan viimeiseen kappaleeseen. Lukemalla viimeiset rivit huolellisesti, sinun pitäisi saada paljon parempi käsitys kirjoittajan pääideasta.

Jos et ymmärrä ensimmäistä kappaletta, siirry välittömästi viimeiseen kappaleeseen ja lue viimeinen lause huolellisesti. Kun olet saanut käsityksen pääideasta, palaa ensimmäiseen kappaleeseen ja jatka kappaleen loppuun. Nyt tekstissä pitäisi olla paljon enemmän järkeä.

Vaihe 2:Kun olet tunnistanut pääidean, nopeuta ja pakota itsesi jättämään huomioimatta yksityiskohdat
Siitä ei ole epäilystäkään, jakson selaaminen aikapaineen alla on epämiellyttävää ja joskus melko pelottavaa. (Kuten monet muutkin asiat SATin suorittamisessa, paras tapa on usein pelottavin, jos se ei olisi pelottavaa, monet opiskelijat saavuttaisivat erinomaisia pisteitä, kuten keskustelimme artikkelissa Knowing What to Do on SAT – and Being Aable to Do. Se).

Joten sinun täytyy harjoitella itseäsi olemaan kiinnittämättä huomiota yksityiskohtiin, koska luonnollinen taipumuksesi on yrittää imeä mahdollisimman paljon ja luultavasti alleviivata materiaalia, jota et voi imeä.

Iso virhe. Kuten olemme keskustelleet pitkään, lyhytaikainen muistisi kestää vain niin paljon, ennen kuin se hukkuu ja oikosulkee kykysi ajatella. Lisäksi tyypillinen SAT:n kohta sisältää kymmeniä ellei satoja tosiasioita – ja silti faktakysymyksiä kohtia on enintään kahdeksan. Toisin sanoen useimmat SAT-kohdan tosiasiat eivät liity lainkaan kysymyksiin, joihin sinun on vastattava. Muista myös, että kun pääset kysymyksiin, voit aina katsoa kohtaa taaksepäin löytääksesi faktan tai yksityiskohdan, joka sinun on tarkistettava.

Hyödyllinen ajattelutapa on ajatella SAT-kappaleen lukemista samalla tavalla kuin kuuntelisit pitkämielistä ystävää, joka huutaa jatkuvasti, kunnes haluat huutaa ärtyneinä:"Voitko mennä asiaan?! "

Tärkeitä faktoja ja toissijaisia ajatuksia löytyy usein lauseista, jotka sisältävät suunnanvaihtosanoja. Ylivoimaisesti yleisin tällainen sana SAT:ssa on mutta . Muita sanoja ovat vaikka huolimatta, paitsi kuitenkin, vaikka ja vielä . Aina kun näet jonkin näistä sanoista kohdasta, ympyröi sana – lause voi olla hyödyllinen, kun saavutat kysymyksiä.

Alleviivaa, kun luet vain säästeliäästi, jos ollenkaan
Tiedät eksyväsi yksityiskohtiin, jos huomaat alleviivaavan jokaista muuta lausetta tai lausetta. Nämä ovat juuri niitä asioita, jotka tukkivat lyhytaikaisen muistisi ja tukkivat aivosi. If underlining helps you focus while you read, finebut try to keep it to a minimum. And whatever you do, don't waste time wondering whether you should underline something or not. The clock's ticking. Underline it or not, but keep moving.

Take a Long Breath NowI'm Throwing You into the Deep End
We'll examine our basic approach in more detail shortly. Before we do, I want you to complete the next drill. The following passage is typical of the subject matter and of the kinds of questions you can expect on the SAT. You'll have 12 minutes to read the passage and answer the questions. The passage is long, and of medium-to-hard difficulty. Longer passages on the SAT contain more details than do the shorter passages, but they rarely contain more ideas.

The longer SAT passages may be preceded by a brief italicized introduction. This two- or three-sentence preface contains background information about the author or the passage to place the excerpt in a context for you.

You may be tempted to skip a passage's introduction "to save time." Don't. No questions will be asked about the introduction, but you can scan it in a few seconds and the background it provides may offer you a useful insight.

Page 9 Sample Passage Drill:12 Minutes
To get the most out of this, it's important that you appreciate the difficulties of reading on the SAT. To experience these difficulties, you'll have to set aside some time and complete the following drill at a desk as you would on the actual exam. And no, it's not the same thing to do this drill reading comfortably on your bed while listening to some MP3 tunes you've downloaded.

This passage is slightly more difficult than average, though some of the questions are quite difficult. Do the best you can; you're just getting warmed up to the reading techniques.

Time yourself using OmniProctor.

The following excerpt is from a book by Umberto Eco, an internationally renowned scholar and prolific Italian author (nonfiction as well as bestselling fiction).

(5) I frequently feel irritated when I read essays on
the theory of translation that, even though brilliant
and perceptive, do not provide enough examples. I
think translation scholars should have had at least
one of the following experiences during their life:
(10) translating, checking and editing translations, or
being translated and working in close cooperation
with their translators. As an editor, I worked for
twenty years in a publishing house. As a translator,
I made only two translations of others works,
(15) which took me many years of reflection and hard
work. As an author, I have almost always
collaborated with my translators, an experience
that started with my early essays and became more
and more intense with my four novels. Irrespective
(20) of the fact that some philosophers or linguists
claim there are no rules for deciding whether one
translation is better than another, everyday activity
in a publishing house tells us that it is easy to
establish that a translation is wrong and deserves
(25) severe editing; maybe it is only a question of
common sense, but common sense must be respected.

Let us suppose that in a novel a character says,
"You're just pulling my leg." To render such an

(30) idiom in Italian by stai solo tirandomi la gamba or
tu stai menandomi per la gamba would be literally
correct, but misleading. In Italian, one should say
mi stai prendendo per il naso, thus substituting an
English leg with an Italian nose. If literally
(35) translated, the English expression, absolutely
unusual in Italian, would make the reader suppose
that the character (as well as the author) was
inventing a provocative rhetorical figure; which is
completely misleading, as in English the expression
(40) is simply an idiom. By choosing "nose" instead of
"leg," a translator puts the Italian reader in the
same situation as the original English one. Thus,
only by being literally unfaithful can a translator
succeed in being truly faithful to the source text.
(45) Which is like echoing Saint Jerome,* patron saint
of translators, that in translating one should not
translate verbum e verbo sed sensum exprimere de
sensu (sense for sense, and not word for word),
even though the notion of the right sense of a text
(50) can imply some ambiguities.

In the course of my experiences as a translated
author, I have always been torn between the need
to have a translation that respected my intentions
and the exciting discovery that my text could elicit

(55) unexpected interpretations and be in some way
improved when it was re-embodied in another
language. What I want to emphasize is that many
concepts circulating in translation studies (such as
adequacy, equivalence, faithfulness) can also be
(60) considered from the point of view of negotiation.
Negotiation is a process by virtue of which, in
order to get something, each party renounces
something else, and at the end everybody feels
satisfied since one cannot have everything.
(65) Between the purely theoretical argument that,
since languages are differently structured,
translation is impossible, and the commonsensical
acknowledgement that people, after all, do translate
and understand each other, it seems to me that the
(70) idea of translation as a process of negotiation
between author and text, between author and
readers, as well as between the structure of two
languages and the encyclopedias of two cultures is
the only one that matches our experience.

* A Catholic monk and scholar (342-420) who translated the Old Testament from the ancient Hebrew to the then-contemporary Latin

In lines 3–8 ("I think translation . . . translators."), the author expresses the opinion that translation scholars

should have practical experience in their field
should have open minds about the opinions of others
are brilliant and perceptive, if somewhat academic
should be less concerned with theories of translation
should have more than one degree, and ideally in different fields

In lines 8–15 ("As an editor . . . novels."), the author

displays the scope of his erudition on multiple topics
reveals conflicting attitudes about the work of translators
elaborates on the source of his irritation with theories of translation
summarizes the breadth of his background and perspectives on the subject
confesses that he lacks the academic qualifications of typical translation scholars

In lines 25–28 ("To render such . . . misleading."), the author says that it would be misleading to so translate the English statement because

in Italian there are two equally valid ways of translating the words
the word-for-word translation would not have the same sense
an English character would not speak in Italian
in Italian there is no equivalent idiom
the Italian translations use far more words than does the original version

In line 34, "figure" most nearly means

body
thought
picture
character
expression

In lines 38–40 ("Thus, only by . . . text."), the author

raises a question
employs an idiom
poses a paradox
proves a theory
introduces a metaphor

In referring to the "ambiguities" (line 46), the author

admits that two translators might very well differ regarding their determination of the sense of a text
points out that words can often have more than one meaning
criticizes translators who offer only one version of a work
rejects the commonsensical notion that literal translations are ineffective
anticipates the possible objection that translations cannot be as clear as the original work

What is the author's view of the concepts mentioned in lines 53–56?

These concepts are not useful in understanding the translation process
These concepts are theoretical, and refer to things that do not actually exist
These concepts do not adequately reflect the tradeoffs translators must weigh in practice
These concepts are outdated, and should be replaced by new ones
These concepts unnecessarily distort the meaning of translations

It can be inferred that the author mentions "encyclopedias" (line 69) rather than dictionaries because unlike dictionaries, encyclopedias

are revised frequently, making them more up-to-date
are compilations of contributions from individual experts in many fields
do not contain literal definitions of words, making them more reliable
contain cross-referenced indexes, affording translators easy comparisons
contain the cultural contexts and connotations of the original and the new language

Based on the passage as a whole, the author's approach towards translation, as contrasted with that of theoretical translation scholars, can best be characterized as

mercenary
untenable
literal
pragmatic
rhetorical

You'll find the answers to these questions on the next page.

Page 10 Answers to the Sample Passage Drill

In lines 3–8 ("I think translation . . . translators.") the author expresses the opinion that translation scholars

should have practical experience in their field

should have open minds about the opinions of others
are brilliant and perceptive, if somewhat academic
should be less concerned with theories of translation
should have more than one degree, and ideally in different fields

Discussion: This was an easy question. Some students select choice B. Of course everyone should have an open mind about the opinion of others; unfortunately, this is beside the point the author is making in these lines.

In lines 8–15 ("As an editor . . . novels."), the author

displays the scope of his erudition on multiple topics
reveals conflicting attitudes about the work of translators
elaborates on the source of his irritation with theories of translation

summarizes the breadth of his background and perspectives on the subject

confesses that he lacks the academic qualifications of typical translation scholars

Discussion: This was a relatively easy question. Some students select choice B, but the author does not say and does not imply that he has conflicting attitudes about translation. Consider why the author is mentioning his background. He begins the passage by teasing translation scholars for not having any practical experience in translating (the subject of question 1). He cites his own background, then, to demonstrate that he has plenty of experience translating.

In lines 25–28 ("To render such . . . misleading.") the author says that it would be misleading to so translate the English statement because

in Italian there are two equally valid ways of translating the words

the word-for-word translation would not have the same sense

an English character would not speak in Italian
in Italian there is no equivalent idiom
the Italian translations use far more words than does the original version

Discussion: This was a relatively easy question. Some students select choice A which is a true statement, but which does not answer the question!

In line 34, "figure" most nearly means

body
thought
picture
character

expression

Discussion: This was a medium question, although many students get snookered by choice C. If we convert the question into a sentence completion, with the word "figure" as the blank, the answer becomes fairly obvious. If we refer back to the passagewhich you should do as often as necessary, especially on this type of questionwe see that the author mentions "inventing . . . a figure." There's only one choice that can be invented:an expression.

In lines 38–40 ("Thus, only by . . . text."), the author

raises a question
employs an idiom

poses a paradox

proves a theory
introduces a metaphor

Discussion: This was an extremely difficult question. Some students select choice A, but the author does not raise any questions with this statement (though of course anything anyone says can raise a question in somebody's mind). Many students select choice D, but this choice is far too extreme. The author of any passage can make a case for his or her point of view, but he or she can't prove it. Even though the answer contains a moderately difficult wordparadoxstudents who use process of elimination rigorously are able to identify the answer even without knowing the meaning of the answer. (A paradox is a seemingly contradictory statement that may in fact be true; a self-contradictory yet possibly true statement.)

In referring to the "ambiguities" (line 46), the author

admits that two translators might very well differ regarding their determination of the sense of a text

points out that words can often have more than one meaning
criticizes translators who offer only one version of a work
rejects the commonsensical notion that literal translations are ineffective
anticipates the possible objection that translations cannot be as clear as the original work

Discussion: This was a difficult question. Some students select choice E but the author is not discussing whether or not translations can be as clear as the original works on which they are based. Many students select choice B, which does seem to answer the question. While ambiguous words do have more than one meaning, that is not why the author refers to ambiguities. If we refer back to the passagewhich again we should do frequentlywe see that the author first claims that translators should focus on the sense of the work's words rather than their literal meaning. The author then says that these senses might involve some ambiguities, not the words meanings.

What is the author's view of the concepts mentioned in lines 53–56?

These concepts are not useful in understanding the translation process
These concepts are theoretical, and refer to things that do not actually exist

These concepts do not adequately reflect the tradeoffs translators must weigh in practice

These concepts are outdated, and should be replaced by new ones
These concepts unnecessarily distort the meaning of translations

Discussion: This was a very difficult question. Many students were attracted to choices A and B. Choice A is too extreme. The author does not say that these choices are not useful; if he did, he would say that they should be scrapped altogether. Choice B is incorrect because although the concepts themselves are theoretical, they refer to aspects of the translation process that do exist.

It can be inferred that the author mentions "encyclopedias" (line 69) rather than dictionaries because unlike dictionaries, encyclopedias

are revised frequently, making them more up-to-date
are compilations of contributions from individual experts in many fields
do not contain literal definitions of words, making them more reliable
contain cross-referenced indexes, affording translators easy comparisons

contain the cultural contexts and connotations of the original and the new language

Discussion: This was a fairly difficult question. Some students select choice B, but while this choice is true, it does not answer the question! Many students choose choice Cperhaps because they are attracted to the word "literal" in this choicebut C is wrong on at least two counts. First, encyclopedias do contain literal definitions of words. Second, this choice misses the point of the passage, which is that translators need to consider numerous aspects of the original and new languages. Encyclopedias are more likely to contain different perspectives than are dictionaries, which are primarily confined to definitions.

Based on the passage as a whole, the author's approach towards translation, as contrasted with that of theoretical translation scholars, can best be characterized as

mercenary
untenable
literal

pragmatic

rhetorical

Discussion: The difficult vocabulary words in the choices made this a fairly difficult question. Choice C was probably the easiest of the choices to eliminate because the author was arguing against literal translations. If you weren't sure of the definitions of the other choices, you should still have guessed among them. Remember that every blank you leave lowers your potential maximum score by 10 points. The answer, pragmatic, is an important SAT word, and means practical. Mercenary means motivated by money (which, if you knew what it meant, you should have eliminated). Untenable means unjustified or hard to maintain (which, if you knew what it meant, you should have eliminated). Rhetorical means relating to the use of language, especially persuasive language (which, if you knew what it meant, you should have eliminated).

Summary: As I mentioned, this passage was slightly harder than average but some of the questions were extremely difficult. As a rough performance measure for this passage only use the following formula:

Reading Score =800 – 60 (blanks) – 70 (errors)

So someone who left two questions blank and got two wrong would lose 120 points for the blanks and 140 points for the errors, for a roughvery roughscore of 540.

Page 11 Step 3:Once You've Identified the Main Idea, Focus on How Each Subsequent Paragraph Develops That Main Idea
In the first step you identified the main idea of the passage. This should have occurred by the end of the first paragraph, or by first sentence of the second paragraph at the absolute latest.

In the second step you then picked up the pace, forcing yourself to ignore the details as much as possible. The passage might have a second major idea, but on the SAT such passages are rare. You're underlining very little if at all, but you re circling words like but, although, and however if you encounter them; sentences that contain those words often come in handy later.

Now, in the third step, your goal is to see what the main idea of each paragraph is; its function in the overall passage. Each paragraph will develop the author's main idea in some way, and the only thing you care about nowbefore you get to the questionsis how each paragraph as a whole fits in to the passage as a whole.

An SAT Passage Can Unfold in Only So Many Ways
Under the previous step we discussed the role of the opening paragraph of an SAT passage as either presenting the main idea itself or setting up the main idea, in which case the main idea would occur in the first sentence of the second paragraph.

After the passage states the main idea, the main idea will be elaborated or supported. The author can elaborate or support the main idea in various ways, including the following:

defining a key term
providing details
offering examples
comparing a related idea
quoting an expert

As you're reading the passage, you shouldn't care about the specifics of an example, but rather simply that an example is being offered. As soon as you recognize that an example is being offered, you should race ahead in the passageslowing down only when you get to the next example or the next definition or whatever other way the author is using to develop the main idea.

After the author supports the main idea, be alert for any opposing ideas orespeciallyqualifications. An idea is qualified when its scope is limited, such as when exceptions to the idea are pointed out. Qualifications to the main idea will almost always be introduced with the direction reversal words we discussed earlier, "but" being the most common, followed by words like although, despite, except, however, though, and yet . Qualifications are also sometimes introduced with words and expressions like of course, admittedly, not the only, and so forth.

The passage will not always qualify the main idea of the passage, but it often does. So, after the passage states the main idea and supports it, and then possibly qualifies it, how else can the main idea be developed; where else can it go?

The final way the main idea may be developed is by extending or applying the idea into another area, to show the idea's significance or wider relevance. The main idea is applied when the author answers the further question, So what?

The basic format of all SAT passages, then, is simple:introduce the main idea (possibly with the conventional wisdom); elaborate and support the main idea with details and examples; and then possibly qualify the main idea or apply it.

Following the Development of a Passage:An Illustration
The next passage illustrates a wide range of development techniques. Before reading the discussion below the passage, try to determine how each sentence moves the passage forward.

But the conquering side often had invisible
allies, too. Europeans took over the North
American continent from the native population as
much by introducing not always unwittingly
microbes and viruses into a populace that had no
immunity to them, as by their muskets and other
technologically advanced weapons. A growing
acknowledgement among historians of the role of
this phenomenon will undoubtedly lead to a radical
reinterpretation of many historical events.

Discussion: The first sentence is a rhetorical question that is answered in the second sentence by the introductory statement. The third sentence supports the introductory statement with two examples (metal weapons and gunpowder). The fourth sentence contradicts the introductory statement with opposing idea (invisible allies). The fifth sentence qualifies the opposing idea by saying that both factors (technological superiority and invisible microbes) can answer the initial rhetorical question, and that many historians were not completely mistaken. The sixth and final sentence applies the main idea to the larger scope of history in general.

If You Can, Anticipate the Passage's Likely Development
One way to stay actively engaged in the passage is to anticipate how it is likely to develop. For example, if a question is asked in the passage, we would expect an answer to follow. A problem stated in one paragraph should be followed by a solution in the next paragraph. A general statement should be followed by an example.

You won't always anticipate the development correctly, but that doesn't matter. What's important is that you think as you read. Apart from thinking being a good idea on its own, thinking as you read prevents you from overloading your short-term memory with details because your brain is already occupied.

Page 12 Writing IM (Instant Message) Summaries to Yourself Can Be Helpful
You know you shouldn't underline details on the SAT as you read, but if you're used to writing margin notes in the books you read for schoolan outstanding practice that I highly recommendthis next technique may appeal to you.

When you read the newspaper, most articles start off with a main headline that summarizes the entire article. Every few paragraphs you will often see a sub headline that summarizes the next few paragraphs. If you were to read only those headlines, you'd understand the gist of the entire article without getting swamped by all the details.

Unfortunately, SAT passages don't come with helpful titles or subtitles, but you can write them yourself. I call these IM Summaries to emphasize that you should keep them super-short, as if you were writing a text message to a friend.

Keep it brief. Your IM summaries don't need to be grammatically correct, and of course you should abbreviate as much as possible. Your IM summaries are for your benefit; it's not like anyone else will read them.

Creating these IM summaries is an active process that forces you to come to grips with the main idea of each paragraph. Many students find that this process helps them focus and helps them ignore the details (which won't help you write a summary).

If you have trouble summarizing a paragraph, you're reading the text too closely and getting lost in the details. In other words, read only enough of a paragraph to summarize its contents. As soon as you've read enough of a paragraph to write an IM summary, jump to the next paragraph and continue the process. Get to the questions; get to the questions.

IM Summary Drill
In the sample passage you just read, create IM summaries for each of the three paragraphs. Try to create your summaries without rereading the entire passage, which would defeat the point. You'll find my summaries on the last page of this article.

The Fourth and Final Step:Answering the Questions
The first three steps of our approach to the reading passages and questions are designed to let you extract the gist of the passage as quickly as possible so that you'll be prepared to spend most of your time on the questions.

After we finish discussing our process of elimination techniques, we'll discuss the minor modifications we need to make to our general method for special situations. Finally, we'll consider how to manage your time to maximize the number of questions you're able to answer correctly.

Take a Break from the Reading Section for Now
We've covered a lot of ground in this article so you've earned a breather. If you'd like to do more work today, I'd recommend switching to a different SAT subjectmath, vocabulary, whateverbut give the basic reading concepts you've just learned a day or so to gel before you move on to the advanced reading concepts.

The reading method you've learned in this article can be applied to your everyday school reading as well. Try using this approach when you have lengthy nonfiction reading assignmentsnot fictionand you'll be amazed at how much time you['ll save. The more you use these techniques, the more comfortable you'll be using them under pressure on the actual SAT.

Page 13 Answers to the IM Summary Drill
Here are my IM summaries for the three paragraphs from the sample passage. Keep in mind that yours may be quite different from mine; the important thing is to get the gist right.

Paragraph #1: translators need common sense Paragraph #2: Italian example, sense more important than words Paragraph #3: translation equals negotiation

On the actual exam I would have used abbreviations, so actually my test booklet would have had margin notes more like the following:

Paragraph #1: trans. need com. s. Paragraph #2: Ital. ex, sense> words Paragraph #3: trans. =neg.

Previous:Valokuvaus hauskaa

Next:Painettu kukkakortti

Lastenhoitosanakirja

Uutena vanhempana, joka valmistautuu palaamaan työelämään, tai vanhempana, joka tarvitsee vain aikaa itselleen, valitsemasi lastenhoidon tyyppi riippuu useista tekijöistä. Työskentelevätkö toinen tai molemmat vanhemmat kodin ulkopuolella? Tarvitsetk
5 helppoa vihreitä vihjeitä perheille ilmastonmuutoksen torjumiseksi

Tässä kuussa ennätysmäärä 7,6 miljoonaa ihmistä meni kaduille lakkoon ilmastotoimia. Niin inspiroivaa kuin onkin nähdä kaiken ikäisten ihmisten puhuvan kriisistä, ongelman laajuus voi saada sen tuntumaan sellaiselta, jota ei mitenkään voitaisi hallit
10 dollarin (tai vähemmän) lahjaideoita kaikille luettelossasi oleville

Lahjojen antaminen on yksi lomakauden parhaista osista. Mutta vaikka on hauskaa tehdä luettelo ja tarkistaa se kahdesti, se voi myös olla, no… superkallista. Juuri sinua varten olemme koonneet listan ainutlaatuisista mutta edullisista lahjaideoista k

SAT-lukemisen ymmärtäminen:perusperiaatteet

Alkaen School

Vanhemmuus