SAT-lukutaito: Periaatteet

Sivu 1

Miksi ymmärtävyytes paranee, kun luet vähemmän kappaleesta
SAT-lukutestin kolme osiota alkaa lauseiden täyttökysymyksillä ennen lukukappaleita; yksi osio koostuu lukukysymyksistä. Annettaksesi paremman kuvan kappaleiden asettelusta SAT-lukutestissä, katsotaan sen kolmeen osioon uudelleen:

25 minuuttia: 8 lauseiden täyttöä ja 16 lukukysymystä (2 parillista pientä kappaletta, 1 pitkä kappale)
25 minuuttia: 5 lauseiden täyttöä ja 19 lukukysymystä (2 pientä kappaletta, 2 keskipitkää–pitkää kappaletta)
20 minuuttia: 6 lauseiden täyttöä ja 13 lukukysymystä (1 pari keskipitkää–pitkää kappaletta)

Voi olla hieman vaihtelua testistä testiin, mutta voit odottaa tämän perusasettelun.

Nämä kappaleet ovat ensisijaisesti ei-fiktiota ja kattavat laajan aiheen valikoiman. SAT: ss on sisällytetty kappaleita niin moninaisina kuin valaanmetsästys, naiset työelämässä, uskonnonvapaus ja jopa ammattinyrkkeily. Sanaston lukuun ottamatta lukukysymykset eivät vaadi mitään erityistä tietoa. Kaikki tarvittava tieto kysymysten vastaamiseen on annettu kappaleissa.

Kappaleet ilmaisevat yleensä jonkun näkökulman johonkin asiaan keskustelussa tai selityksessä. Toisin kuin englannin tunnilla luettava fiktiolukeminen, kappaleet vaativat vähän tai lainkaan "tulkintaa". Sen sijaan päätehtäväsi on pelkästään seurata kirjoittajan argumenttia tai selitystä tai mitä tahansa, ja vastata kysymyksiin sisällöstä tai implikaatioista.

Tässä on ohjeet lukukappaleisiin:

Jokainen alla oleva kappale on seuraamassa kysymyksillä sen sisällöstä. Vastaa kysymyksiin siihen perusteella, mitä on sanottu tai implikoitu kussakin kappaleessa ja mahdollisessa esittelevässä materiaalissa.

Kuten näet, nämä ohjeet ovat suoraviivaisia. Ne eivät muutu, joten älä tuhlaa aikaa lukemalla näitä ohjeita uudelleen testin aikana.

Kuten sanoin, SAT-lukeminen on erilaista
Lukeminen vaikuttaa taitolta, jonka opit kauan sitten, mutta SAT-lukeminen on erilaista kuin pakollinen lukeminen, jonka teet jatkuvasti koulussa, tai vapaa-ajalla lukeminen viihteen vuoksi. Jos luet SAT-kappaleen samalla tavalla kuin opiskelukirjaa tai romaania kotitehtäväksi, olet suuri, suuri ongelmassa testissä!

Harkitkaapa, mitä ja miten yleensä luet. Yksi tärkeä näkökohta lukemisessasi on se, että sinulla on aina taustatietoa aiheesta tai ainakin konteksti, jossa sijoittaa se. Kun luet, se on joko aihe, jota opiskelet, tai alue tai genre, joka kiinnostaa sinua henkilökohtaisesti. Jos se on luokalle, kirja tai artikkeli on tutussa aiheessa, ja opettavasi on todennäköisesti käsitellyt pääkohdat. Jos luet omaksi viihdyksesi, olet todennäköisesti melko mukava jopa vaikean materian kanssa.

Älä aliarvioi, kuinka paljon tämä kaikkia taustatieto ebbaa tien sitä, mitä luet. Ja jos jäät jumiin, ei ongelmaa – voit lukea uudelleen niin monta kertaa kuin tarvitaan. Et ole kiireessä, joten voit miettiä lukemaasi lisäoivalluksia varten. Jos olet edelleen hämmentynyt, voit etsiä lisäviittauksia tai näkökulmia muista resursseista tai internetistä. Lyhyesti sanottuna, normaalissa lukemisessasi on melko helppoa.

Nyt harkitkaapa, mitä ja miten luet SAT:ssa. SAT-kappaleessa luet uddon alueelta otteen, täysin irrotettu kontekstista, joka auttaisi sinua ymmärtämään sitä. Jos olet hämmentynyt, onni onnettomuus: ei luokan muistiinpanoja viitattavaksi selitykseen, ei sanastoa tai hakemistoa, eikä mitään muuta lähdemateriaalia selitykseen. Jos et ymmärrä sanaa – ups – ei ole sanakirjaa tai online-ensyklopedias, jossa se etsiä. Sitten on tietysti aika-paine. Sinulla on aivan riittämätön aika lukea kappale kerran ja silti vastata kysymyksiin, enkä puhu toisen tai kolmannen kerran lukemisesta, kuten kotona saatat tehdä.

Ja se on vain se, mitä sinun on kohdattava kappaleelle. Vastaehdosten oikea lukeminen tuo oman joukon jopa vaikeampia haasteita.

Miten EI lue SAT-kappaletta
Okei, kerro minulle, kuulostaako jokin seuraavista tutulta kokemuksestasi SAT-kappaleen lukemisesta.

Luet ensimmäisen kappaleen huolellisesti, mutta sen lopussa huomaat, että olet hieman hämmentynyt. Uhmattomana jatkat (Virhe #1). Kävelet tekstin läpi Gewissenhaft, lause kerrallaan, yriten ottaa mahdollisimman monta faktia. Ehkä alleviivaat avainsanoja tai fraaseja, jotka vaikuttavat tärkeiltä. Liikutat kappaleen läpi päättäväisesti, päättäväisenä saadaksesi mahdollisimman yksityiskohtaisen ymmärryksen (Virhe #2).

Olet viettänyt melko paljon aikaa kappaleelle (Virhe #3), joten olet yllättynyt, kun saavut kappaleen lopussa, et ymmärrä tekstistä kovin paljon ja muistat jopa vähemmän. Yikes, mutta nyt olet ajassa tiukassa – et voi lukea koko kappaleen uudelleen – joten kiirehdit kysymyksien läpi (Virhe #4).

Tässä on tilanne. Sinulla ei ole riittävästi aikaa ymmärtää ja muistaa kaikkia tietoja edes lyhyessä SAT-kappaleessa. Kuten keskustelimme artikkelissa "SAT: How to Gain (or Lose) 30 IQ Points – Instantly!", lyhytaikaista muistia on erittäin rajoitettu kapasiteetti. Kun se "täyttyy" puoli tuhattoista faktoista tai ideoista – todennäköisesti tapahtuukin johonkin ensimmäisessä kappaleessa – lyhytaikaismuistisi ylittää kapasiteetin ja ajattelukykysi putoaa lähelle nollaa. Ei ole vain mahdotonta saada yksityiskohtainen ymmärrys kappaleesta aikarajoitetussa testissä kuten SAT, vaan sen yrittäminen on ainoastaan sekaantumista. Lisäksi tarvitset sen ajan kysymyksiin.

Koska toiminta on erittäin kiireellisissä olosuhteissa, kaikkea mitä voit toivoa on erittäin yleinen ymmärrys kappaleesta. Onneksi, koska monivalintatestissä on kaikki vastaukset, pinnallinen ymmärrys kappaleesta on kaikki, mitä tarvitset kysymysten vastaamiseen. Lopulta, sinun ei tarvitse keksiä vastaus kysymykseen; sinun tarvitsee vain tunnistaa vastaus valinnoista.

Saatat olla kuullut tai lukenut ehdotuksen, ettet yritä lukea kappaleen lainkaan, vaan mennä suoraan kysymyksiin. Tämä lähestymistapa on erittäin huono neuvo – ellei sinulla loppua aikaa viimeisen muutaman minuutin aikana lukuosiossa.

Sivu 2

Lukiosion oikea haaste on kysymykset ja vastausvaihtoehdot – ei kappaleet
Hajotat, että vaikeus lukiosiossa tulee siitä, ettei ymmärretä, mitä kappaleet käsittävät. Faktana on, että useimmat vältettävät virheet johtuvat siitä, ettei ymmärretä tarkalleen, mitä kysymys kysyy tai mikä valinta on.

Se saattaa vaikuttaa merkittävältä. Lopulta, kuinka vaikeaa voi olla ymmärtää yksinkertainen kysymys tai lyhyet vastausvaihtoehdot verrattuna vaikeaan ja joskus pitkään kappaleeseen? Ajattele tätä: jos luet väärin tai tulkitset väärin kokonaisen lauseen 900-sanan kappaleessa, kokonaisymmärryksesi koko kappaleesta ei todennäköisesti haittaa vakavasti. Jos luet virheellisesti jopa yhden avainsanan lyhyessä kysymyksessä tai vastausvaihtoehdossa, todennäköisesti saat kysymyksen väärin.

Kuten keskustelimme lyhyesti artikkelissa "The SAT: How Your Brain Can Get You in Trouble" ja kuten olet kohta kokeva ensimmäinkin seuraavassa harjoituksessa, sinun on opittava lukemaan se, mitä valinta todella sanoo, sen sijaan, että se vaikuttaa sanoen!

Mitkä lyhyempi kappale – ja jotkut SAT-kappaleet voivat olla alle 100 sanaa pitkiä – sitä huolellisemmin sinun on luettava se.

Lue huolellisesti -harjoitus
Osa A: Osoittaakseni, kuinka huolellisesti sinun on luettava yksittäisiä valintoja, olen valmistanut seuraavan yksilauseen kappaleen. Älä arvaa täällä; yritä todella ratkaista vastaus – et näe koskaan tätä lyhyempää kappaletta! Ota aikaasi, mutta älä ota riskejä: käytä eliminointiprosessia varmistaaksesi, että löysit vastauksen. Jos useampi valinta vaikuttaa oikealta, jatka työskentelyä, kunnes löydät syyn hylätä kaikki valinnat paitsi vastaus.

Teleskoopit otettiin ensimmäistä kertaa käyttöön taivaankappaleiden havainnointiin.
Kun astronomit alkoivat käyttää teleskoopeja, he eivät ole havainneet supernovaa meidän galaksissamme.
Viimeinen supernova meidän galaksissamme tapahtui vuonna 1604.
Supernovat näkyvät Maasta ilman apuvälineitä.
Teleskooppi keksittiin viisi vuotta ennen viimeisen näkyvän supernovaan tapahtumista.

Tämän harjoituksen keskustelun löydät seuraavalta sivulta.

Sivu 3

Vastaukset "Lue huolellisesti" -harjoitukseen

Teleskoopit otettiin ensimmäistä kertaa käyttöön taivaankappaleiden havainnointiin.
Kun astronomit alkoivat käyttää teleskoopeja, he eivät ole havainneet supernovaa meidän galaksissamme.
Viimeinen supernova meidän galaksissamme tapahtui vuonna 1604.
Supernovat näkyvät Maasta ilman apuvälineitä.
Teleskooppi keksittiin viisi vuotta ennen viimeisen näkyvän supernovaan tapahtumista.

Keskustelu: Jos valitsit vaihtoehdon A – varo – luisit kappaleen väärin ja et harkinnut kaikkia valintoja. Siinä sanotaan, että teleskoopit otettiin ensimmäistä kertaa käyttöön taivaankappaleiden havainnointiin vuonna 1609; siinä ei sanota, että tämä oli teleskooppien ensimmäinen käyttö.

Jos valitsit vaihtoehdon B – varo – luisit kappaleen väärin ja et harkinnut kaikkia valintoja. Valinta sanoo, ettei supernovaa ollut näkyvissä Maasta, mutta astronomit saattoivat havaita supernovaa satelliittipohjaisilla teleskoopeilla. Jos et harkinnut tuota mahdollisuutta, sinun olisi silti pitänyt työskennellä muiden valintojen läpi, koska valinta D on epäilemättä vastaus ilman mitään tarvetta lukea rivien väliltä.

Jos valitsit vaihtoehdon C – varo – luisit kappaleen väärin ja et harkinnut kaikkia valintoja; saatat myös lukea valinnan virheellisesti. Valinta viittaa siihen, milloin supernovat tapahtuivat, kun kappale viittaa siihen, milloin ne havaittiin. Lisäksi se olisi mahdotonta, että me tiedämme tarpeeksi maagalaksistamme sanomaan, milloin viimeinen supernova tapahtui.

Jos valitsit vaihtoehdon D, käytit eliminointiprosessia oikein ja löysit vastauksen. Onnittelut, tämä oli petollisen vaikea kysymys. Jos viimeinen supernova havaittiin viisi vuotta ennen teleskooppien käyttöä yön taivaan tutkimiseen, niin selvästi supernovat olivat näkyviä ilman apuvälineitä.

Jos valitsit vaihtoehdon E – varo – luisit kappaleen ja valinnan virheellisesti. Kappale ei sanonut, milloin teleskooppi keksittiin, vain milloin se otettiin ensimmäistä kertaa käyttöön astronomisiin tarkoituksiin. Katso myös valinnan C keskustelu, samanlainen virhe. Huomaa myös, että valinta viittaa viimeiseen näkyvään supernovaan, mutta kappale viittaa supernovaan meidän galaksissamme, erittäin suuri ero.

Sivu 4

Osa B: Vahvistaakseni, kuinka tärkeää on käyttää aikaa vastaehdosten oikeaan lukemiseen, yritä vastata alla olevaan kysymykseen. Tämä kappale on yhden lyhyemmän SAT-kappaleen pituinen.

Lisälaitoksia on luotava veren valmisteluun ja varastointiin tuleviin siirtoihin varten.
Ilman erikoisvarastointimenetelmiä punaiset verensolut eivät voi elää kauan ihmisruumiin ulkopuolella.
Yleisön tulisi muistuttaa usein verenluovutuksen tarpeesta, ei vain kiinnittää huomiota kriisiaikoina.
Kansan veren varasto on vaarallisen alhainen ja tarvitsee välittömän luovutuksen syöttöä.
Kansan veren varasto on tyhjä keskimäärin kerran kuudessa viikossa.

Tarkista vastauksesi seuraavalta sivulta.

Älä ole pettynyt, jos löysit tämän harjoituksen vaikeaksi. Suunnittelin sen korostamaan, kuinka helppoa on petetä jopa muutaman sanan näennäisen yksinkertaisuudella, ja osoittamaan, miksi sinun on hidastettava kysymyksissä snail ei kappaleessa.

Sivu 5

Seis. Älä lue seuraavaa keskustelua, ennen kuin olet suorittanut toisen kappaleen kysymyksen.

Lisälaitoksia on luotava veren valmisteluun ja varastointiin tuleviin siirtoihin varten.
Ilman erikoisvarastointimenetelmiä punaiset verensolut eivät voi elää kauan ihmisruumiin ulkopuolella.
Yleisön tulisi muistuttaa usein verenluovutuksen tarpeesta, ei vain kiinnittää huomiota kriisiaikoina.
Kansan veren varasto on vaarallisen alhainen ja tarvitsee välittömän luovutuksen syöttöä.
Kansan veren varasto on tyhjä keskimäärin kerran kuudessa viikossa.

Jos valitsit vaihtoehdon A – varo – luisit kappaleen väärin ja et harkinnut kaikkia valintoja. Ei sanottu mitään lisälaitosten tarpeesta. Uudet laitoset olisivat vähän hyödyllisiä, jos verenvaraa ei uusita jatkuvasti.

Jos valitsit vaihtoehdon B – varo – luisit valinnan virheellisesti ja et harkinnut kaikkia valintoja. Kappale sanoo, että veri ei voi selviytyä kauan; kappale ei sano, että veri lopettaa olemassaolon. Itse asiassa terve tietoisuus kertoo meille, että veri on olemassa pitkään (ajattele veripistettä), vaikka veri ei kauan pysy elinkelpoisena siirtoja varten.

Jos valitsit vaihtoehdon C, käytit eliminointiprosessia oikein ja löysit vastauksen. Onnittelut, tämä oli myös petollisen vaikea kysymys. Jos veri pysyy elinkelpoisena siirtoja varten rajoitetun ajan, yleisön on uusittava verenvara jatkuvasti.

Jos valitsit vaihtoehdon D – varo – luisit kappaleen väärin. Ensimmäinen lause sanoo, että kansa vaatii jatkuvan uuden veren tarjonnan; kappale ei sano, että nykyinen varanto on riittämätön.

Jos valitsit vaihtoehdon E – varo – luisit kappaleen väärin. Kappale sanoi, että veri liuoksessa pysyy elinkelpoisena vain kuusi viikkoa. Verenvara tyhjenee kuusi viikkoa tänään alkaen vain jos uutta verta ei luovuteta.

Sivu 6

Paranna pisteitäsi unohtamalla vanhat tottumukset ja omaksumalla uudet
Tiedät, että pisteiden muuttamiseksi sinun on muutettava tapaa, jolla suoritat testin. Lukukappaleiden lähestymistavan muuttaminen on todennäköisesti kovempaa kuin lauseiden täyttökysymysten lähestymistavan muuttaminen. Lukutottumuksesi ovat muodostuneet viimeisten kymmenen vuoden tai enemmän aikana, ja ne ovat todennäköisesti palvelleet sinua hyvin koulussa. Nämä samat tottumukset ovat kuitenkin epäsopivia SAT-lukutestin vaatimuksiin. Silti, harjoittelemalla uusien tekniikoiden käyttöä tässä artikkelissa ja seuraavassa, voit kehittää uusia lukutottumuksia SAT:lle.

Jos olet jo saavuttanut korkeat pisteet lukukysymyksissä – sanotaan, yksi tai kaksi lukuvirhettä koko testissä, aikarajoitetuissa olosuhteissa – älä muuta yleistä lähestymistapaasi; se toimii selvästi sinulle. Edelleen, tässä artikkelissa esitetyt tekniikat voivat lisätä repertoarisi. Niin kauan kuin et ole jatkuvasti saavuttava täydellistä tai lähes täydellistä pistettä lukukysymyksissä, sinun tulisi ottaa käyttöön nämä uudet tekniikat.

Toista minun kanssani: Nopeasti kappaleeseen, hitaasti kysymyksiin
Useimmat opiskelijat viettävät kauan enemmän aikaa kappaleille kuin tulisi, eivätkä jätä riittävästi aikaa kysymyksiin. Avain on päästä kappaleen ensimmäisen lukemisen läpi mahdollisimman nopeasti, jotta sinulla on riittävästi aikaa käsitellä kysymykset huolellisesti. Kysymyksiin vastaamisen aikana sinun on luettava kappale uudelleen aina niin ja niin tarkistaaksesi yksityiskohtia tai selventääksesi kohtaa, mutta kappaleen ensimmäinen lukeminen pitäisi olla nopea.

Tavoitteesi on lukea kappale nopeasti yhteen tai kahteen avainideaan, sitten lukea kysymykset ja valinnat erittäin, erittäin hitaasti! Jos sinulla on kahdeksan minuuttia jäljellä keskipitkälle (500 sanaa) kappaleelle, jota seuraa kuusi kysymystä, sinun pitäisi yrittää päästä kappaleen läpi kahdessa minuutissa tai vähemmän, jotta sinulla on kuusi minuuttia kysymyksiin. Sääntönä, tasauta itsesi siten, että sinulla on vähintään minuutti keskimäärin jokaiselle kysymykselle. Jos yleensä tarvitset enemmän aikaa kuin sitä kappaleen lukemiseen tai kysymysten analysointiin ja vastaamiseen, sinun on jätettävä joitakin kenttiä tyhjiksi.

Puhumme tyhjien jättämisestä myöhemmin. Tärkeä tässä on tunnustaa nopeuden tärkeys kappaleessa ja hidastaminen kysymyksissä.

Kuten sanoin aiemmin, mitä lyhyempi kappale, sitä huolellisemmin sinun on luettava. Todellakin, saatat paradoksaalisesti joutua käyttämään enemmän aikaa 150-sanan, yhden kappaleen lukemiseen kuin 450-sanan, kolmen kappaleen lukemiseen.

Lähestymistapamme kappaleisiin nuorissa
Koska äärellinen tavoitteesi on vastata kysymyksiin, haluat käyttää mahdollisimman vähän aikaa kappaleeseen ja mahdollisimman paljon varsinaisiin kysymyksiin. Tässä on yleiselle lähestymistavalle lukemiseen kappaleeseen ja sen kysymyksiin vastaamiseen:

Vaihe 1: Lue kappale hitaasti, kunnes pääset sen pääideaan, sitten kiiru siellä läpi loput kappaleesta mahdollisimman nopeasti.
Vaihe 2: Mahdollisimman paljon, pakota itsesi selaamaan tiettyjen faktien ja yksityiskohtien yli.
Vaihe 3: Kappaleella saattaa toissijainen idea, mutta ensisijainen tavoitteesi on nyt saada yleiskuva kappaleen järjestelmästä (perus tapa, jolla jokainen kappale kehittää pääidean).
Vaihe 4: Pääse kysymyksiin mahdollisimman nopeasti ja hakkaa vastausvaihtoehdot aggressiivisella eliminointiprosessilla. Haeskentele takaisin kappaleeseen usein yksityiskohtien varmistamiseksi.

Se on kaikki. Meidän on hieman muokattava tätä lähestymistapaa tietyille kappaletyypeille, mutta nämä neljä vaihetta muodostavat voimakkaan menetelmän lukukysymysten vastaamiseen mahdollisimman nopeasti ja tarkasti.

Ennen kuin heitän sinut syvään päälle antamalla sinulle täypituisen SAT-kappaleen ja sen kysymykset, haluaisin keskustella yleisestä kahdesta ensimmäisestä vaiheesta.

Sivu 7

Vaihe 1: Lue hitaasti, kunnes olet tunnistanut kirjoittajan pääidean
Ei kysymys, sinulla ei ole riittävästi aikaa SAT:lla lukea kappaleita rauhalliseen tahtiin. Sinun on pakotettava itsesi lukemaan kappaleita nopeammin kuin ehkä haluaisit.

Nyt, kun sanon, että sinun on luettava nopeasti, en tarkoita, että sinun tulisi yrittää selata koko kappale samalla nopealla tahdilla. Yllättäen, taitavaiset lukijat lukevat hitaammin kuin taitattomat lukijat muutaman tärkeän idean kohdalla, ja taitavaiset lukijat kompensoivat menetetyn ajan lukemalla paljon nopeammin suuremmassa massassa vähemmän tärkeistä yksityiskohdista. Se on hieman kuin moottoripyörän ajaminen: tiedät, milloin sinun on hidastettava vaarallisiin käyrin, ja sitten annat moottorin rippiä suorilla.

Keskity erityisesti jokaisen kappaleen neljään avainlauseeseen
Riippumatta aiheesta, SAT-lukukappaleiden pääidea on lähes aina sijallaan neljässä keskeisessä paikassa. Olet todennäköisesti tuttu "aihelauseiden" käsitteeseen, ja tämä käsite on hyödyllinen meille myös. Jokaisen kappaleen ensimmäinen ja viimeinen lause ovat taipumusta tiivistämään kappaleen sisältö. Kappaletta kokonaisuutena ajatellen, missä me todennäköisesti löydämme pääidean?

Kappaleen pääidea on todennäköisesti ensimmäisen kappaleen ensimmäisessä tai viimeisessä lauseessa, tai toisessa kappaleen ensimmäisessä lauseessa. Kappaleen pääidea toistetaan usein kappaleen viimeisessä lauseessa.

Toisin sanoen, kun olet päässyt toisen kappaleen ensimmäiseen lauseeseen, sinun pitäisi jo tietää kappaleen pääidea ja olla valmis kiihdyttämään lukutaftiasi huomattavasti.

Ole ehdottomasti varma, että erottelet kirjoittajan mielipiteen siitä, mitä "muut ihmiset" ajattelevat – perinteinen visaus
Yksi vaara kirjoittajan pääidean löytämisessä on se, että SAT:ssa kappaleet alkavat usein ei kirjoittajan uskomuksella, vaan siinä, mitä muut ihmiset ajattelevat, eli perinteinen visaus. Monet SAT-kappaleista eivät ole tiukasti faktuaalisia kappaleita, vaan "mielipide" -kappaleita. Kirjoittaja esittää yleensä mielipiteensä aiheesta ja tukee sitä. Ennen kuin kirjoittaja esittää oman näkökulmansa, hän esittää yleensä perinteisen vakaumuksen, tai "toisen puolen" asian suhteen.

Ajattele: jos kirjoittaja olisessa samaa mieltä kuin muut ihmiset, miksi kirjoittaisi kappaleen? SAT:ssa ei koskaan löydy kappale, joka alkaa lauseella kuten: "Useimmat teknologian historian tutkijat uskovat, että differenttihampaat-mekanismi on melko moderni – ja hei, luulen, että he ovat oikeassa." Kirjoittaja ei välttämättä ole eri mieltä perinteisestä visaudesta täysin, mutta hänen näkökulmansa on erilainen.

Sinun on luettava huolellisesti – erityisesti ensimmäistä kappaletta – koska on helppoa sekoittaa perinteinen visaus kirjoittajan näkökulmaksi, varsinkin kun kirjoittaja vaihtaa toista ja toista puolta edetessään kappaleessa.

Kirjoittaja esittää yleensä toisen puolen laajalla lauseella, joka on suurelle ryhmälle (tieteentekijät, historiankirjoittajat, kritiikit, taiteilijat, opettajat, filosofit, rock-muusikot). Tässä on esimerkkejä fraaseista, jotka paljastavat, että kirjoittaja on vain artikuloimassa yleistä näkemystä, jota hän jatkaa vastustamaan jollain tavalla: laajalti ajateltu, yleisesti usittu, usein väitetty, aiemmin spekuloitu, yksi lähestymistapa, jotkut tuntevat.

Älä tunne, että sinun on opittava tämä lista ulkoa. Hieman harjoituksen kanssa kykenet heti tunnistamaan, puhuuko kirjoittaja itselleen vai "toisen puolen".

Haasteellista on se, että kirjoittaja saattaa artikuloida perinteistä visautta ilman, että hän selkeästi ilmaisee sen tekevänsä. Lue seuraava kappale huolellisesti ja kokeile, pystytkö määrittämään, missä lauseissa kirjoittaja keskustelee oman näkemyksensä ja missä toisen puolen:

Ironisesti, kuitenkin, tämä
"suojelun" havainto saa pankit laajentamaan huomattavasti
riskeikkäämpää lainoja kuin muuten, siten
lisäten katastrofaalisten pankkikriisien todennäköisyyttä. Lopullisessa
analyysissä, pankkitalletusten vakuutus saattaa alentaa snail vahvistaa
yleisluottamusta rahoituslaitoksiimme.

Hallituksen vakuuttaminen pankkitalletuksista saattaa olla tahattomia seurauksia.
Rahoituspaniikit ja pankkijuoksut eivät todennäköisesti tapahdu tulevaisuudessa, koska pankkitalletukset on vakuutettu.
Jos hallitus olisi ottanut oikeat toimet, Suuri lama olisi voitu estää.
Hallituksen pitäisi ottaa vahvemmat toimet asiakastalletusten vakuuttamiseksi.
Pankit eivät pidä asiakastalletuksia riskillä tekemällä lainoja, jotka eivät ehkä takaisinmakseta.

Keskustelu: Fraasi yleisesti oletetaan ensimmäisessä lauseessa paljastaa, että kirjoittaja keskustelee perinteisestä visaudesta. Toinen ja kolmas lause ovat yleisesti pitävän näkemyksen tarkennuksia, eivät kirjoittajan aseman ilmaisuja. Mitä kirjoittaja oikeasti sanoo ensimmäisessä kolmessa lauseessa on tämä:

Oletetaan, että

Lisäsin fraasit (kursivoitu) selventämään, että kirjoittaja artikuloi sitä, mitä muut ihmiset ajattelevat. Ei ole neljänteen lauseeseen asti – vihje on sana kuitenkin – että kirjoittaja kertoo meille, mitä hän ajattelee. Vastaus on vaihtoehto A.

Joten taas: lue hitaasti ja huolellisesti, kunnes olet naulannut kiinni kirjoittajan näkökulmaan. Jos et ole varma, kumpaa puolta – kirjoittajan tai toisen – käsittelet lukemaan kappaleen, menetät kirjoittajan argumentaation raiteen.

Jos kappale alkaa perinteisellä visaudella, kirjoittajan pääidea on todennäköisesti joko ensimmäisen kappaleen viimeisessä lauseessa tai toisen kappaleen ensimmäisessä lauseessa. Lause sisältää yleensä suunnan kääntävän sanan kuten mutta, vaikka, tai kuitenkin.

Sivu 8

Ensimmäinen kappale avautuu kolmella tavalla
Ajattelet, että SAT-kappaleilla voisi olla satoja mahdollisia aloittamistapoja. Ihmetyttävästi, kuitenkin, voit laskea yhteen kolmen vaihtelun jokaisen SAT-kappaleen ensimmäiselle lauseelle. Todennäköisyyden järjestyksessä, tässä on kolme mahdollisuutta jokaisen SAT-kappaleen ensimmäiselle lauseelle:

Aloitusvaihtelu #1: Ensimmäinen lause asettaa perinteisen visauksen. Jo tiedät, että jos tämä on tapaus, pääidea tulee lähes varmasti ensimmäisen kappaleen viimeisessä lauseessa tai toisen kappaleen ensimmäisessä lauseessa.

Aloitusvaihtelu #2: Ensimmäinen lause on johdannolause, joka antaa taustaa aiheelle. Pääidea ilmenee missä tahansa ensimmäisessä kappaleessa, todennäköisesti viimeisessä lauseessa. Jos kysymys esitetään ensimmäisessä kappaleessa, pääidea on vastaus siihen kysymykseen.

Aloitusvaihtelu #3: Ensimmäinen lause artikuloi kirjoittajan pääidean. Ensimmäisen kappaleen loput jatkavat kyseisen idean tarkentamista. Joskus kirjoittaja kontrastoi sitten pääideansa perinteiseen visaukseen ennen palaamista oman ideansa kehittämiseen yksityiskohtien ja esimerkkien kanssa.

Kun olet "saanut kiinni" avauskappaleeseen ja kirjoittajan pääideaan, sinulla on paljon helpompi aikaa seurata kappaleen lopun edetessä.

Jos olet hämmentynyt ensimmäisen kappaleen lopussa – Pysähdy!
Joskus törmäät kappaleeseen, joka on niin vaikea – tai huonosti kirjoitettu – että olet hämmentynyt pitkään ennen kuin edes saavutat toisen kappaleen. Saatat luulla, että jos jatkat lukemista, ajoittain kappale alkaa tekemistä. Valitettavasti se, mitä yleensä tapahtuu, on se, että tulet jopa enemmän hämmentyneeksi.

Se on ehdottomasti kriittistä, että tulet toimeen kappaleen pääidean kanssa. Kunnes teet niin, yksityiskohdat eivät tee paljon, jos mitään, merkitystä. Koska kirjoittaja usein tiivistää oman pisteensä kappaleen viimeiseen tai kahteen viimeiseen lauseeseen, mene suoraan viimeiseen kappaleeseen. Lukeemalla viimeiset rivit huolellisesti, sinun pitäisi saada paljon parempi otos kirjoittajan pääideasta.

Jos et ymmärrä ensimmäistä kappaletta, hypi heti viimeiseen kappaleeseen ja lue viimeinen lause huolellisesti. Kun olet saanut käsityksen pääideasta, palaa ensimmäiseen kappaleeseen ja jatka kappaleen lopun kanssa. Nyt teksti pitäisi olla paljon selkeämpi.

Vaihe 2: Kun olet tunnistanut pääidean, kiirusta ja pakota itsesi jättämään yksityiskohdat huomiotta
Ei kysymys, kappaleen selaus aikapaineessa on epämukavaa ja joskus melko pelottavaa. (Kuin monia muita asioita SAT:n suorittamisessa, paras tapa on usein se, joka on pelottavin, jos se ei pelottaisi, moni enemmän opiskelija saavuttaisi erinomaista tulosta, kuten keskustelimme artikkelissa "Knowing What to Do on the SAT – and Being Able to Do It").

Sinun on koulutettava itsesi ettei huomiota yksityiskohtiin, koska luonnollinen taipumuksesi on yrittää imeä mahdollisimman paljon, ja todennäköisesti alleviivaat materiaalia, jota et pysty imeytämään.

Suuri virhe. Kuten olemme keskustelleet pitkästi, lyhytaikaismuistisi pystyy käsittelemään vain niin paljon ennen kuin se ylikuormittuu ja lyhytkytkee ajattelukykysi. Mitä lisää, tyypillinen SAT-kappale sisältää tuhansia, jos ei satoja, faktoja – ja still faktuaalisten kysymysten määrä kappaleessa on enintään kahdeksan. Toisin sanoen, useimmat SAT-kappaleen faktat ovat täysin vierailla mihinkään kysymykseen, jonka sinun on vastattava. Muista myös, että kun pääset kysymyksiin, voit aina katsoa takaisin kappaleeseen löytääksesi minkä tahansa fakta tai yksityiskohtasi, jota sinun on varmistettava.

Hyödyllinen asenne ottaminen on ajatella SAT-kappaleen lukemista samalla tavalla kuin kuuntelua pitkäpuheisesta ystävästä, joka pletää ja pletää, kunnes haluat huutaa ahkeruudessa, "Voisitko päästä asiaan?!"

Tärkeät faktat ja toissijaiset ideat löytyvät usein lauseista, jotka sisältävät suunnan kääntävän sanan. Erittäin yleisimmällään tällainen sana SAT:ssa on mutta. Muut sanat sisältävät vaikka, huolimatta, paitsi, kuitenkin, vaikka, ja Vielä . Jos näet jotakin näistä sanoista kappaleessa, ympyröi sana – lause saattaa tulla käteväksi, kun pääset kysymyksiin.

Alleviivaa lukemaan harvoin, jos ollenkaan
Tiedät, että olet eksynyt yksityiskohtiin, jos havaitset alleviivaavan jokaisen toisen fraasin tai lauseen. Nämä ovat juuri ne asiat, jotka tukkivat lyhytaikaismuistisi ja tukkivat aivosi. Jos alleviivaus auttaa sinua keskittymään lukemaan, ok – mutta yritä pitää se minimissä. Ja mitä tahansa teet, älä tuhlaa aikaa miettimään, pitäisikö alleviivata jotain vai ei. Kello tikittää. Alleviivaa se tai ei, mutta pidä liikkeessä.

Ota syvä hengitys nyt – heität sinut syvään päähän
Tutkimme peruslähestymistapaamme lisää tarkasti kohta. Ennen kuin teemme sen, haluan, että suoritat seuraavan harjoituksen. Seuraava kappale on tyypillinen aihealueeltaan ja kysymysten tyypeiltään, joita voit odottaa SAT:lla. Sinulla on 12 minuuttia lukea kappale ja vastata kysymyksiin. Kappale on pitkä, ja keskivaikeaa–vaikeaa. Pidemmät SAT-kappaleet sisältävät enemmän yksityiskohtia kuin lyhyemmät, mutta ne harvoin sisältävät enemmän ideoita.

Pidemmät SAT-kappaleet saattavat olla esillä lyhyen kursivoidun johdon kanssa. Tämä kaksi- tai kolmelaiteinen esipuhe sisältää taustatietoa kirjoittajasta tai kappaleesta asettamaan otteen kontekstiin sinulle.

Saatat olla houkuteltu ohittamaan kappaleen johdon "säästääksesi aikaa". Älä. Kysymyksiä ei esitetä johdosta, mutta voit skannata sen muutamassa sekunnissa ja se tausta, jonka se tarjoaa, saattaa antaa sinulle hyödyllisen oivalluksen.

Sivu 9

Esimerkkikappale-harjoitus: 12 minuuttia
Saadaksesi parhaan tuloksen tästä, on tärkeää, että arvostat SAT-lukemisen vaikeudet. Näiden vaikeuksien kokemiseksi sinun on varattava aikaa ja suoritettava seuraava harjoitus pöydässä, kuten oikeassa kokeessa. Ja ei, se ei ole sama asia kuin tehdä tämä harjoitus mukavasti sängyssä kuunnellen jotain MP3-biisejä, joita olet ladannut.

Tämä kappale on hieman vaikeampi kuin keskimäärin, vaikka jotkut kysymykset ovat melko vaikeita. Tee parhaasi; olet vain lämmittymässä lukutekniikoille.

Aikaa itsellesi käyttäen OmniProctor.

Seuraava uddos on kirjasta Umberto Ecola, kansainvälisesti tunnettuun tutkijaan ja tuottavaan italialaisen kirjailijaan (ei-fiktiota sekä myyntimenestysromaanit).

(5) Usein tunnen ärsyttävän, kun luen esseitä
käännöstieteoriasta, jotka, vaikka valoisat ja
havaitseneet, eivät tarjoa tarpeeksi esimerkkejä. Mielestäni
kääntäjätutkijoiden olisi pitänyt olla ainakin yksi
seuraavista kokemuksista elämässään:
(10) kääntäminen, tarkistaminen ja kääännösten muokkaaminen, tai
ollakseen käännetty ja työskennellä tiiviisti yhteistyössä
kääntäjiensä kanssa. Toimittajana työskentelin
kaksikymmentä vuotta kustannusyhtiössä. Kääntäjänä
tein vain kaksi käännöstä muiden teoksista,
(15) jotka veivät minulta monta vuotta pohdintaa ja
kovatakin työtä. Kirjailijana olen lähes aina
yhteistyössä kääntäjieni kanssa, kokemus
joka alkoi varhaisista esseistäni ja tuli yhä
intensiivisempää neljän romaanini kanssa. Riippumatta
(20) siitä, että jotkut filosofit tai kielitieteilijät väittävät
ei ole sääntöjä päätellä, onko yksi käännös parempi
kuin toinen, arkinen toiminta kustannusyhtiössä kertoo
meidän, että on helppoa todeta, että käännös on virheellinen ja
(25) ansaitsee vakavan muokkaamisen; ehkä se on vain kysymys
perusloogisesta, mutta peruslooginen on kunnioitettava.

Oletetaan, että romaanissa hahmo sanoo,
"Olet vain vetäytät jalkaani." Tällaisen

(30) idiomin kääntämiseen italiaksi stai solo tirandomi la gamba tai
tu stai menandomi per la gamba olisi kirjaimellisesti
oikein, mutta harhaanjohtavaa. Italiassa pitäisi sanoa
mi stai prendendo per il naso, siten korvaamalla
englantilainen jalka italialaisen nenän. Jos kirjaimellisesti
(35) käännetty, englantilainen ilmaisu, aivan
poikkeuksellinen italiassa, antaisi lukijan olettaa
että hahmo (sekä kirjailija) keksii
provokaation retorisen hahmon; mikä on
täysin harhaanjohtavaa, sillä englannissa ilmaisu
(40) on pelkkä idiomi. Valitsemalla "nenä" "jalan" sijaan, kääntäjä
asettaa italialaisen lukijan samassa tilanteessa kuin alkuperäinen
englantilainen. Siten, vain olla kirjaimellisesti epäuskollinen, kääntäjä
pystyy onnistumaan olemaan todellisesti uskollinen lähdetekstille.
(45) Joka on kuin kaiku Hieronymus*, kääntäjät
suojeluspyhimys, että kääntäessä ei pitäisi kääntää
verbum e verbo sed sensum exprimere de
sensu (merkitys merkitykselle, ei sana sanalle),
vaikka oikean merkkityksen käsite tekstissä
(50) voi sisältää joitain epäselvyyksiä.

Käänetyn kirjailijan kokemukseni aikana olen aina ollut revitty välillä
tarpeen olla käännös, joka kunnioittaa tarkoituksiani ja

(55) jännittävän löytö, että tekstini saattoi herättää
odottamattomia tulkintoja ja olla jollain tavalla
parannettu, kun se uudelleenmuodostettiin toisella kielellä. Mitä haluan korostaa on se, että monet
käännöstutkimuksessa kierrättävät käsitteet (kuten
riittävyys, ekvivalenttius, uskollisuus) voivat myös olla
(60) harkittava neuvottelun näkökulmasta. Neuvottelu on prosessi, jonka kautta, jotta saa jotain, kumpikaan puolelta luopuu toisesta, ja lopussa kaikki tyytyväisiä, koska ei voi saada kaikkea.
(65) Puhtaasti teoreettisen argumentin ja,
koska kielet ovat erilaiseen rakenteeseen,
käännös on mahdotonta, ja terveiden järjen
myöntämisen, että ihmiset, lopulta, kääntävät ja
ymmärtävät toisensa, minusta vaikuttaa siltä, että
(70) käännös ideana neuvotteluprosessina kirjailijan ja tekstin, kirjailijan ja
lukijoiden, sekä kahta kielen rakenteiden ja kahden kulttuurin ensyklopedioiden välillä on ainoa, joka vastaa kokemustamme.

* Katolinen munkki ja tutkija (342-420), joka käänsi Vanhan testamentin muinaishepreasta silloin nykyaikaiseen latiaan

Riveillä 3–8 ("Mielestäni kääntäjä... kääntäjät."), kirjoittaja ilmaisee mielipiteensä, että kääntäjätutkijat

pitäisi olla käytännön kokemusta omalla alallaan
pitäisi olla avoimia muihin mielipiteisiin
ovat valoisia ja havaitseneita, joskus akateemisia
pitäisi olla vähemmän huolissaan käännöstieteoreista
pitäisi olla useampi tutkinto, ja ideaalisesti eri aloilla

Riveillä 8–15 ("Toimittajana... romaanit."), kirjoittaja

näyttää hänen laajuuden monien aiheiden eruditio
paljastaa ristiriitaiset asenteet kääntäjien työstä
tarkentaa häiriönsä lähdettä käännöstieteoreihin
tiivistää hänen taustansa laajuuden ja näkökulmansa aiheeseen
myöntää, että hänellä ei ole akateemisia valmiuksia tyypillisillä kääntäjätutkijoilla

Riveillä 25–28 ("Tällaisen kääntämisen... harhaanjohtavaa."), kirjoittaja sanoo, että se olisi harhaanjohtavaa kääntää englannin lause siten, koska

italiassa on kaksi yhtä kelpoista tapaa kääntää sanat
sana-sana-käännös ei ole samaa merkitystä
englantilainen hahmo ei puhu italiassa
italiassa ei ole vastaavaa idiomia
italialaiset käännökset käyttävät huomattavasti enemmän sanoja kuin alkuperäinen versio

Rivillä 34, "hahmo" tarkoittaa lähinnä

ruumis
ajatus
kuva
hahmo
ilmaisu

Riveillä 38–40 ("Siten, vain... teksti."), kirjoittaja

nostaa kysymyksen
käyttää idiomia
asettaa paradoksin
todistaa teorian
esittelee metaforan

Viittaamalla "epäselvyyksiin" (rivi 46), kirjoittaja

myöntää, että kaksi kääntäjää saattaa hyvin erottaa käännöstekstin merkkityksen määrittämisessä
osoittaa, että sanat voivat usein olla useampi merkitys
kriittikoi kääntäjiä, jotka tarjoavat vain yhden version teoksesta
hylkää terveiden järjen käsityksen, että kirjaimelliset käännökset ovat tehotomia
ennakkoi mahdollisen vastalauseen, että käännökset eivät voi olla yhtä selkeitä kuin alkuperäinen teos

Mikä on kirjoittajan näkemys riveillä 53–56 mainituista käsitteistä?

Nämä käsitteet eivät ole hyödyllisiä käännösprosessin ymmärtämisessä
Nämä käsitteet ovat teoreettisia, ja viittaavat asioihin, jotka eivät todellisuudessa ole olemassa
Nämä käsitteet eivät riittävästi heijasta vaihtoehtoja, joita kääntäjien on painotettava käytännössä
Nämä käsitteet ovat vanhentuneita, ja niiden tilalle pitäisi tulla uusia
Nämä käsitteet tarpeettomasti häiritsevät käännösten merkitystä

Voidaan päätellä, että kirjoittaja mainitsee "ensyklopediat" (rivi 69) snail sanakirjojen sijaan, koska toisin kuin sanakirjat, ensyklopediat

päivitetään usein, tehden ne ajantasaisemmiksi
ovat yksittäisten asiantuntijoiden panosten kokoelmia monilla aloilla
eivät sisällä kirjaimellisia määritelmiä sanoista, tehden ne luotettavammiksi
sisältävät ristiinviittaavia hakemistoja, tarjoten kääntäjille helppoja vertailuja
sisältävät alkuperäisen ja uuden kielen kulttuuriset kontekstit ja konnotaatiot

Perustuen kappaleeseen kokonaisuutena, kirjoittajan lähestymistapa käännökseen, verrattuna teoreettisiin kääntäjätutkijoihin, voidaan parhaiten luokitella

palkkiohakeva
pitämätön
kirjaimellinen
pragmatinen
retorinen

Löydät vastaukset näihin kysymyksiin seuraavalta sivulta.

Sivu 10

Vastaukset esimerkkikappale-harjoitukseen

Riveillä 3–8 ("Mielestäni kääntäjä... kääntäjät.") kirjoittaja ilmaisee mielipiteensä, että kääntäjätutkijat

pitäisi olla käytännön kokemusta omalla alallaan

pitäisi olla avoimia muihin mielipiteisiin
ovat valoisia ja havaitseneita, joskus akateemisia
pitäisi olla vähemmän huolissaan käännöstieteoreista
pitäisi olla useampi tutkinto, ja ideaalisesti eri aloilla

Keskustelu: Tämä oli helppo kysymys. Jotkut opiskelijat valitsevat vaihtoehdon B. Tietenkin jokaisen pitäisi olla avoin muihin mielipiteisiin; valitettavasti tämä on sivussa siitä pisteestä, jonka kirjoittaja tekee näillä riveillä.

Riveillä 8–15 ("Toimittajana... romaanit."), kirjoittaja

näyttää hänen laajuuden monien aiheiden eruditio
paljastaa ristiriitaiset asenteet kääntäjien työstä
tarkentaa häiriönsä lähdettä käännöstieteoreihin

tiivistää hänen taustansa laajuuden ja näkökulmansa aiheeseen

myöntää, että hänellä ei ole akateemisia valmiuksia tyypillisillä kääntäjätutkijoilla

Keskustelu: Tämä oli melko helppo kysymys. Jotkut opiskelijat valitsevat vaihtoehdon B, mutta kirjoittaja ei sano eikä viittaa siihen, että hänellä on ristiriitaisia asenteita kääntämisestä. Harkitse, miksi kirjoittaja mainitsee taustansa. Hän alkaa kappaleen pilkkaamalla kääntäjätutkijoita siitä, etteikö heillä ole mitään käytännön kokemusta kääntämisestä (kysymyksen 1 aihe). Hän mainitsee oman taustansa, sitten, osoittaakseen, että hänellä on runsaasti kokemusta kääntämisestä.

Riveillä 25–28 ("Tällaisen kääntämisen... harhaanjohtavaa.") kirjoittaja sanoo, että se olisi harhaanjohtavaa kääntää englannin lause siten, koska

italiassa on kaksi yhtä kelpoista tapaa kääntää sanat

sana-sana-käännös ei ole samaa merkitystä

englantilainen hahmo ei puhu italiassa
italiassa ei ole vastaavaa idiomia
italialaiset käännökset käyttävät huomattavasti enemmän sanoja kuin alkuperäinen versio

Keskustelu: Tämä oli melko helppo kysymys. Jotkut opiskelijat valitsevat vaihtoehdon A, joka on totta, mutta ei vastaa kysymykseen!

Rivillä 34, "hahmo" tarkoittaa lähinnä

ruumis
ajatus
kuva
hahmo

ilmaisu

Keskustelu: Tämä oli keskivaikea kysymys, vaikka monet opiskelijat pettävät vaihtoehdon C:llä. Jos muunnamme kysymyksen lauseen täyttömuotoon, jossa sana "hahmo" on tyhjä, vastaus tulee selväksi. Jos viittaamme takaisin kappaleeseen – mitä sinun pitäisi tehdä niin usein kuin tarpeen, varsinkin tällä kysymystypillä – näemme, että kirjoittaja mainitsee "keksimään... hahmon". On vain yksi valinta, joka voi olla keksitty: ilmaisu.

Riveillä 38–40 ("Siten, vain... teksti."), kirjoittaja

nostaa kysymyksen
käyttää idiomia

asettaa paradoksin

todistaa teorian
esittelee metaforan

Keskustelu: Tämä oli erittäin vaikea kysymys. Jotkut opiskelijat valitsevat vaihtoehdon A, mutta kirjoittaja ei nosta mitään kysymyksiä tällä lauseella (vaikka tietysti mitä tahansa, mitä kukaan sanoo, voi nostaa kysymyksen jonkun mielessä). Monet opiskelijat valitsevat vaihtoehdon D, mutta tämä valinta on liian ekstreemi. Mikä tahansa kappaleen kirjoittaja voi tehdä tapauksensa puolesta oman näkökulmansa, mutta hän ei voi todistaa sitä. Vaikka vastaus sisältää melko vaikean sanan – paradoksin – opiskelijat, jotka käyttävät eliminointiprosessia tiukasti, pystyvät tunnistamaan vastauksen jopa ilman vastauksen merkityksen tuntemista. (Paradoksi on näennäisesti ristiriitainen lause, joka saattaa olla tosiasiallisesti totta; itseristiriitainen, mutta mahdollisesti tosi lause.)

Viittaamalla "epäselvyyksiin" (rivi 46), kirjoittaja

myöntää, että kaksi kääntäjää saattaa hyvin erottaa käännöstekstin merkkityksen määrittämisessä

osoittaa, että sanat voivat usein olla useampi merkitys
kriittikoi kääntäjiä, jotka tarjoavat vain yhden version teoksesta
hylkää terveiden järjen käsityksen, että kirjaimelliset käännökset ovat tehotomia
ennakkoi mahdollisen vastalauseen, että käännökset eivät voi olla yhtä selkeitä kuin alkuperäinen teos

Keskustelu: Tämä oli vaikea kysymys. Jotkut opiskelijat valitsevat vaihtoehdon E, mutta kirjoittaja ei keskustele siitä, voivatko käännökset olla yhtä selkeitä kuin ne alkuperäiset teokset, joiden perusteella ne on tehty. Monet opiskelijat valitsevat vaihtoehdon B, joka vaikuttaa vastaavan kysymykseen. Vaikka epäselvät sanat ovat useampia merkityksiä, se ei ole syy, miksi kirjoittaja viittaa epäselvyyksiin. Jos viittaamme takaisin kappaleeseen – mitä me taas pitäisi tehdä usein – näemme, että kirjoittaja väittää ensin, että kääntäjien tulisi keskittyä teoksen sanojen merkitykseen snail ei niiden kirjaimelliseen merkitykseen. Kirjoittaja sanoo sitten, että nämä merkitykset saattavat sisältää joitain epäselvyyksiä, ei sanojen merkityksiä.

Mikä on kirjoittajan näkemys riveillä 53–56 mainituista käsitteistä?

Nämä käsitteet eivät ole hyödyllisiä käännösprosessin ymmärtämisessä
Nämä käsitteet ovat teoreettisia, ja viittaavat asioihin, jotka eivät todellisuudessa ole olemassa

Nämä käsitteet eivät riittävästi heijasta vaihtoehtoja, joita kääntäjien on painotettava käytännössä

Nämä käsitteet ovat vanhentuneita, ja niiden tilalle pitäisi tulla uusia
Nämä käsitteet tarpeettomasti häiritsevät käännösten merkitystä

Keskustelu: Tämä oli erittäin vaikea kysymys. Monet opiskelijat houkuttelivat vaihtoehdot A ja B. Valinta A on liian ekstreemi. Kirjoittaja ei sano, että nämä valinnat eivät ole hyödyllisiä; jos hän sanoisi, hän sanoisi, että ne pitäisi hylätä kokonaan. Valinta B on virheellinen, koska vaikka käsitteet ovat teoreettisia, ne viittaavat käännösprosessin näkökohtiin, jotka olemassa ovat.

Voidaan päätellä, että kirjoittaja mainitsee "ensyklopediat" (rivi 69) snail sanakirjojen sijaan, koska toisin kuin sanakirjat, ensyklopediat

päivitetään usein, tehden ne ajantasaisemmiksi
ovat yksittäisten asiantuntijoiden panosten kokoelmia monilla aloilla
eivät sisällä kirjaimellisia määritelmiä sanoista, tehden ne luotettavammiksi
sisältävät ristiinviittaavia hakemistoja, tarjoten kääntäjille helppoja vertailuja

sisältävät alkuperäisen ja uuden kielen kulttuuriset kontekstit ja konnotaatiot

Keskustelu: Tämä oli melko vaikea kysymys. Jotkut opiskelijat valitsevat vaihtoehdon B, mutta vaikka tämä valinta on tosi, se ei vastaa kysymykseen! Monet opiskelijat valitsevat vaihtoehdon C – ehkä syystä, että he houkuttelevat sanaa "kirjaimellinen" tässä valinnassa – mutta C on virheellinen ainakin kahdella perustalla. Ensiksi, ensyklopediat sisältävät kirjaimellisia määritelmiä sanoista. Toiseksi, tämä valinta ohittaa kappaleen punktin, joka on se, että kääntäjien on harkittava lukuisia näkökohtia alkuperäisestä ja uudesta kielestä. Ensyklopediat ovat todennäköisemmin sisältävät erilaisia näkökulmia kuin sanakirjat, jotka ovat ensisijaisesti rajoittuneet määritelmiin.

Perustuen kappaleeseen kokonaisuutena, kirjoittajan lähestymistapa käännökseen, verrattuna teoreettisiin kääntäjätutkijoihin, voidaan parhaiten luokitella

palkkiohakeva
pitämätön
kirjaimellinen

pragmatinen

retorinen

Keskustelu: Vaikeat sanaston sanat valinnoissa tekivät tästä melko vaikean kysymyksen. Valinta C oli todennäköisin helpoin hylättävä, koska kirjoittaja väitti vasten kirjaimellisia käännöksiä. Jos et ollut varma muiden valintojen määritelmistä, sinun olisi silti pitänyt arvata niiden joukosta. Muista, että jokainen tyhjä kenttä, jonka jätät, laskee potentiaalisesta maksimipisteestäsi 10 pistettä. Vastaus, pragmatinen, on tärkeä SAT-sana, ja tarkoittaa käytännöllinen. Palkkiohakeva tarkoittaa rahaa motivoitunut (jota, jos tiesit sen merkityksen, olet hylännyt). Pitämätön tarkoittaa epäperustettu tai vaikea ylläpitää (jota, jos tiesit sen merkityksen, olet hylännyt). Retorinen tarkoittaa kielen käyttöön liittyvää, varsinkin vaikuttavaa kieltä (jota, jos tiesit sen merkityksen, olet hylännyt).

Yhteenveto: Kuten mainitsin, tämä kappale oli hieman vaikeampi kuin keskimäärin, mutta joitkut kysymykset olivat erittäin vaikeita. Karkeana suoritusmittarina tälle kappaleelle käytä seuraavaa kaavaa:

Lukupisteet = 800 – 60 (tyhjät) – 70 (virheet)

Joten joku, joka jätti kaksi kysymystä tyhjäksi ja sai kaksi virhettä, menettää 120 pistettä tyhjistä ja 140 pistettä virheistä, karkeaksi – erittäin karkeaksi – pisteeksi 540.

Sivu 11

Vaihe 3: Kun olet tunnistanut pääidean, keskity siihen, miten jokainen seuraava kappale kehittää sitä pääideaa
Ensimmäisessä vaiheessa tunnistit kappaleen pääidean. Tämä olisi pitänyt tapahtua ensimmäisen kappaleen lopussa, tai viimeistään toisen kappaleen ensimmäisessä lauseessa.

Toisessa vaiheessa sitten nopeutit tahti, pakottaen itsesi jättämään yksityiskohdat huomiotta mahdollisimman paljon. Kappaleella saattaa toissijainen pääidea, mutta SAT:ssa tällaiset kappaleet ovat harvinaisia. Alleviivaat hyvin vähän, jos ollenkaan, mutte ympyröit sanoja kuten mutta, vaikka, ja kuitenkin, jos törmäät niihin; lauseet, jotka sisältävät nämä sanat, usein tulevat käteväksi myöhemmin.

Nyt, kolmannessa vaiheessa, tavoitteesi on nähdä, mikä on kunkin kappaleen pääidea; sen funktio kokonaisuudessa kappaletta. Jokainen kappale kehittää kirjoittajan pääideaa jollain tavalla, ja ainoa asia, jota huolet nyt – ennen kuin pääset kysymyksiin – on se, miten kukin kappale kokonaisuutena sopii kokonaisuuteen kappaletta.

SAT-kappale voi edetä vain niin monella tavalla
Edellisessä vaiheessa keskustelimme avauskappaleen roolista SAT-kappaleessa joko esittämällä pääidean itsessään tai asettamalla pääidean, jolloin pääidea ilmestyisi toisen kappaleen ensimmäisessä lauseessa.

Kun kappale on esittänyt pääidean, pääideaa laajennetaan tai tuetaan. Kirjoittaja voi laajentaa tai tukea pääideaa monin tavoin, mukaan lukien:

avaintermin määrittäminen
yksityiskohtien tarjoaminen
esimerkkien tarjoaminen
liittyvä idea vertaileminen
asiantuntijan sitaattiminen

Kun luet kappaleesta, sinun ei pidä huolehtia esimerkin yksityiskohtien suhteen, vaan pelkästään siitä, että esimerkki tarjotaan. Siltä hetkellä, kun huomaat, että esimerkki tarjotaan, sinun pitäisi kiiru eteenpäin kappaleessa – hidastaen vain, kun pääset seuraavaan esimerkkiin tai seuraavaan määritelmään tai mihin tahansa muuhun tapaa, jolla kirjoittaja käyttää pääidean kehittämiseen.

Kun kirjoittaja on tuenut pääideaa, ole valppaana vastaisille ideoille tai – varsinkin – rajoituksille. Idea rajoitetaan, kun sen laajuutta rajataan, kuten kun ideaan poikkeukset osoitetaan. Rajoitukset pääideaan tulevat lähes aina suunnan kääntävien sanojen kanssa, joita keskustelimme aiemmin, "mutta" yleisimpinä, seurattuna sanoilla kuten vaikka, huolimatta, paitsi, kuitenkin, vaikka, ja Vielä . Rajoitukset esitetään joskus myös sanoilla ja ilmaisuilla kuten tietysti, myönnetään, ei ainoa, ja jne.

Kappale ei aina rajoita kappaleen pääideaa, mutta se tekee sen usein. Joten, kun kappale on esittänyt pääidean ja tuenut sen, ja sitten mahdollisesti rajoittanut sen, miten muuten pääideaa voidaan kehittää; minne muualle se voi mennä?

Viimeinen tapa, jolla pääideaa voidaan kehittää, on sen laajentaminen tai soveltaminen toiseen alueeseen, osoittaakseen idean merkityksen tai laajemman relevanttisuuden. Pääidea sovelletaan, kun kirjoittaja vastaa lisäkysymykseen, Mitenkä?

Kaikkien SAT-kappaleiden perusmuoto on sitten yksinkertainen: esitä pääidea (mahdollisesti perinteisellä visaudella); laajenna ja tue pääideaa yksityiskohtilla ja esimerkeillä; ja sitten mahdollisesti rajoita pääideaa tai sovelleta sitä.

Kappaleen kehityksen seuranta: Esimerkki
Seuraava kappale havainnollistaa laajaa kehitystekniikkojen valikoimaa. Ennen kuin luet alla olevan keskustelun, yritä määrittää, miten jokainen lause siirtää kappaleen eteenpäin.

Mutta valloittaja puolella oli usein näkymättömiä
liittolaisiakin. Eurooppalaiset valloittivat Pohjois-Amerikan
mantereen alkuperäiskannalta yhtä paljon
siirtämällä ei aina tahattomasti –
mikrobit ja virukset väestöön, jolla ei ollut
immuunitettia niihin, kuin muskeeteillaan ja muilla
teknologisesti edistyneillä aseillaan. Kasvava
tunnustaminen historiankirjoittajien keskuudessa tästä
ilmiöstä johtaa varmasti radikaaliin monien
historiallisten tapahtumien uudelleentulkintaan.

Keskustelu: Ensimmäinen lause on rhetoraalinen kysymys, johon vastataan toisella lauseella johdannolauseella. Kolmas lause tukee johdannolausetta kahdella esimerkillä (metalliasteet ja ruuti). Neljäs lause kumoa johdannolauseen vastaisella idealla (näkymättömät liittolaiset). Viides lause rajoittaa vastaisia ideaa sanomalla, että molemmat tekijät (teknologinen yläpuoli ja näkymättömät mikrobit) voivat vastata alkuperäiseen rhetoraaliseen kysymykseen, ja että monet historiankirjoittajat eivät olleet täysin virheellisiä. Kuudes ja viimeinen lause soveltaa pääideaa laajempaan historian laajuuteen yleisesti.

Jos pystyt, ennakoi kappaleen todennäköinen kehitys
Yksi tapa pysyä aktiivisesti mukana kappaleessa on ennakkoa, miten se todennäköisesti kehittyy. Esimerkiksi, jos kysymys esitetään kappaleessa, odotamme vastaavan vastauksen. Ongelma, joka esitetään yhdessä kappaleessa, pitäisi olla ratkaistu seuraavassa kappaleessa. Yleinen lause pitäisi olla esimerkin jäljessä.

Et aina ennakoi kehitystä oikein, mutta se ei ole merkityksellistä. Tärkeää on se, että ajattelet lukemaan. Ajattelun oman arvon lisäksi, ajattelu lukemaan estää sinua ylikuormittamasta lyhytaikaismuistiasi yksityiskohtilla, koska aivosi on jo varattu.

Sivu 12

IM (instant message) -yhteenvetojen kirjoittaminen itsellesi voi olla hyödyllistä
Tiedät, ettei sinun pidä alleviivata yksityiskohtia SAT:ssa lukemaan, mutta jos olet tottunut kirjoittamaan marginaalimerkintöjä kirjoihin, joita luet koululle – erinomainen käytäntö, jota vahvasti suosittelen – tämä seuraava tekniikka saattaa kiinnostaa sinua.

Kun luet sanomalehteä, useimmat artikkelit alkavat päähuomioilla, jotka tiivistävät koko artikkelin. Jokaisen muutaman kappaleen välein näet usein alotsikoita, jotka tiivistävät seuraavia muutamia kappaleita. Jos luisit vain nämä otsikot, ymmärretät koko artikkelin ydin ilman, että turvaudut kaikkiin yksityiskohtiin.

Valitettavasti SAT-kappaleet eivät tule mukana hyödyllisiä otsikoita tai alotsikoita, mutta voit kirjoittaa ne itse. Kutsuman nämä IM-yhteenvetoiksi korostaa, että sinun pitää pitää ne super-lyhyinä, kuin olisit kirjoittava tekstiviestin ystäväsi.

Pidä se lyhyenä. IM-yhteenvetoidesi ei tarvitse olla kieliopillisesti oikein, ja tietysti sinun pitäisi lyhentää mahdollisimman paljon. IM-yhteenvetosi ovat sinun etuusi; se ei ole se, että joku muu lukee niitä.

Näiden IM-yhteenvetojen luominen on aktiivinen prosessi, joka pakottaa sinut päästä kiinni kunkin kappaleen pääideaan. Monet opiskelijat löytävät, että tämä prosessi auttaa heitä keskittymään ja auttaa heitä jättämään huomiotta yksityiskohdat (jotka eivät auta sinua kirjoittamaan yhteenvetoa).

Jos sinulla on vaikeuksia tiivistää kappale, luet tekstiä liian tiiviisti ja menetyt yksityiskohtiin. Toisin sanoen, lue vain tarpeeksi kappaleesta, jotta pystyt kirjoittamaan IM-yhteenveton. Siltä hetkellä, kun olet lukeva tarpeeksi kappaleesta IM-yhteenveton kirjoittamiseen, hyppää seuraavaan kappaleeseen ja jatka prosessia. Pääse kysymyksiin; pääse kysymyksiin.

IM-yhteenveto-harjoitus
Esimerkkikappaleessa, jonka juuri luit, luo IM-yhteenvetot kullekin kolmelle kappaleelle. Yritä luoda yhteenvetosi ilman koko kappaleen uudelleenlukemista, mikä voittaisi tarkoituksen. Löydät omat yhteenvetoni tämän artikkelin viimeiseltä sivulta.

Neljäs ja viimeinen vaihe: Kysymysten vastaaminen
Kolme ensimmäistä vaihetta meidän lähestymistavassamme lukukappaleisiin ja kysymyksiin on suunniteltu siten, että voit poimia kappaleen ydin mahdollisimman nopeasti, jotta olet valmis viettämään useimman aikaasi kysymyksiin.

Kun olemme valmiit keskustelemaan eliminointiprosessin tekniikoista, keskustelemme pienten muokkausten tarpeesta yleiselle menetelmällemme erityistilanteissa. Lopuksi harkitsemme, miten hallita aikaasi maksimoidaksesi oikein vastaamistasi kysymysten määrää.

Ota tauko lukiosiosta nyt
Olemme kattaneet paljon maata tässä artikkelissa , joten olet ansainnut hengähdystauon. Jos haluaisit tehdä lisää työtä tänään, suosittelen vaihtamaan toiseen SAT-aiheeseen – matematiikka, sanasto, mikä tahansa – mutta anna juuri opittuihin peruslukukonsepteille päivä tai kaksi aikaa sulautua ennen kuin siirryt edistyneempiin lukukonsepteihin.

Tässä artikkelissa opittu lukumenetelmä voidaan soveltaa myös arkiin koululukemiseen. Kokeile tätä lähestymistapaa, kun sinulla on pitkiä ei-fiktiolukutehtäviä – ei fiktiota – ja olet hämmästynyt siitä, kuinka paljon aikaa säästät. Mitä enemmän käytät näitä tekniikoita, sitä mukavammaksi tulee niiden käyttö paineessa oikeassa SAT-testissä.

Sivu 13

Vastaukset IM-yhteenveto-harjoitukseen
Tässä on omat IM-yhteenvetoni kolmelle kappaleelle esimerkkikappaleesta. Pidä mielessä, että sinun saattaa olla melko erilainen minun; tärkein on saada ydin oikein.

Kappale #1: kääntäjät tarvitsevat terveitä järkeä Kappale #2: italia-esimerkki, merkitys tärkeämpää sanoja Kappale #3: kääntäminen = neuvottelu SAT-lukutaito: Periaatteet Todellisessa kokeessa olisin käyttänyt lyhenteitä, joten testikirjassani olisi ollut marginaalimerkinnot enemmänkin seuraavankaltaisia: Kappale #1: käänt. tarv. t. j. Kappale #2: ital. es, merk. > sanat Kappale #3: käänt. = neuv.

Previous:Valokuvaus on hauskaa

Next:Pressattu kukkakortti

Mitä sinun täytyy tietää vauvan lisäravinnosta Säilövalmiolla

Lisäravinto tarkoittaa, että annat vauvalle mitään muuta maitoa rinnalla imettämisen kanssa. Päätös lisäravinnosta on tärkeä. Joskus se on lääketieteellisesti välttämätöntä, joskus ei. Vauvalle lisäravinnon antaminen ei tarkoita, että sinun on lopete
Mitä vanhempien tulisi tietää lapsen OCD:stä

Pakkoilu-häiriö (OCD) on ahdistushäiriö, joka aiheuttaa vakavaa epämukavuutta kärsivälle. Jatkuvat, ei-toivodut kuvat, ajatukset ja kuvat valloittavat, aiheuttaen merkittävää ahdistusta. OCD vaikuttaa tällä hetkellä noin kolmeen miljoonaan ihmiseen
Vauvan valmisteen muodot: jauhe, tiiviste ja valmis juotava

Kirjoittanut: Laura Jana, MD, FAAP ja Jennifer Shu, MD, FAAP Vauvan valmisteet ovat yleensä valmiiksi juotavaa nestettä, tiivistettynestettä tai jauhetta. Kumpi tyyppi sopii parhaiten sinulle riippuu siitä, kuinka paljon valmistetta suunnittelet käyt

SAT-lukutaito: Periaatteet

Koulun aloitus

Lapset ja vanhemmuus