• Vauvat
• Perheen perustaminen
• Lapset
• Vanhemmuus yleisesti
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• Raskaus

Kotiopetus ei ole yksikokoinen – monia polkuja oppimiseen

Kotiopetus ei ole yksikokoinen – monia polkuja oppimiseen

Isabel Shaw

Miten voin opettaa sinua? Anna minun laskea tapoja.

On yhtä monta tapaa kotiopetusta kuin lapsilla on tapoja oppia. Vanhemmat aloittavat yleensä perinteisellä luokkamallilla, koska se on se, mitä he tuntevat. Opetussuunnitelma ostetaan jedistävistä opetussuunnitelmatoimittajista, ja se rajatsee kaiken, mitä lapsi opiskelee tulevassa vuodessa. Monet opetussuunnitelmapaketit sisältävät kaikki oppikirjat, tehtäväkirjat ja liittyvät materiaalit sekä puhelintuen.

Valitettavasti jotkut lapset, erityisesti nuoremmat, voivat vastustaa tätä mallia. He eivät yksinkertaisesti ole kiinnostuneita aiheesta. Vanhemmat voivat joko käsitellä vastarintaa (uhat, palkinnot jne.) tai muuttaa lähestymistapaansa. Jotkut vanhemmat valitsevat integroimaan ostetun opetussuunnitelman hyödylliset osat ja hylkäävät loput. Aihe, jota lapsi vihasi viime vuosi, saattaa tulla suosikkikseen tänä vuonna, joten joustavuus on pakollista.

Jotkut vanhemmat valitsevat ja valitsevat monista koulutus tarjouksista: Saxon Math, ehkä, yhdistettynä Oak Meadow -aktiviteetteihin. Lopulta on ne, jotka löytävät lapsenjohtajan lähestymistavan tehokkaimmaksi ja mielenkiintoisimmaksi heidän perheelleen. Tämä menetelmä – jota kutsutaan "uskoulutukseksi" – on se, jota meidän perheemme käyttää. Mitä tekniikkaa valitset, on tärkeää muistaa, että menestyvät kotiopetusvanhemmat ovat ne, jotka pystyvät sopeuttamaan opetustyylinsä lapsen oppimistyylin mukaisesti.

Moninaiset älykkyydet

Howard Gardnerin mullistava 1983 kirja, Frames of Mind, loi hänen moninaisten älykkyyksien teoriansa. Gardnerin tutkimus avasi oven syvempään ymmärrykseen ja kunnioittamiseen yksilöllisistä lahjoista, mukaan lukien: kinestheettinen, spaattinen, verbaalinen, musiikillinen ja logiikka (matemaattinen). Kinestheettinen lapsi oppii parhaiten, kun hän on aktiivinen ja osallistuu fyysisellä tasolla. Istuminen luokassa paperin ja kynän kanssa on vaikeaa tälle lapselle. Vaikka erittäin älykäs, kinestheettinen oppija merkitään usein "ongelma" oppilaaksi. Mutta todellisuudessa ainoa ongelma on opetusmenetelmä.

Kotiopetus mahdollistaa lasten kehittymisen ja kasvun heidän yksilöllisen oppimistyylinsä mukaisesti. Lapset luulivat, että lukeminen kahdella kerrallaan keinuuessa korkealla oli suuri hauska. Mutta sen tekeminen sisällä penkeillä oli tylsää. Murtoluvut olivat abstrakti käsite; juustokakkun paistaminen selvensi asian. Kysymys on: Miten kotiopetusvanhempi hakee, mitä tai miten opettaa?

Vanha kiinalainen sananlasku antaa vihjeen: Kerro minulle, unohdan. Näytä minulle, muistan. Anna minun tehdä se itse, ymmärrän. Katsomalla lasten leikkiä, näkee tämän sananlaskun toiminnassa. Lapset oppivat aistein ja imeävät tietoa uskomattomalla nopeudella. Heidän uteliaisuutensa on rajoittamaton, kun he kysyvät ja tutkivat kaikkea ympärillään.

Kotiopettajina tiedämme, että tämä uteliaisuus antaa paikan kiinnostukselle, ja kiinnostus muuttuu oppimiseksi. Ihanneellisesti vanhempi muuttuu opettajasta facilitatoriksi. Altistamalla lapsesi joka päivälle monipuolisten kokemusten, oppiminen tapahtuu vähällä taistelulla tai vaivalla. Kotiopetus antaa sinulle "tilaa" sopeuttaa lapsesi ja säilyttää uteliaisuus ja luovuus.

Sovella lapsesi oppimistyylin mukaan

Vanhempi tyttäreni (11 v) on visuaalinen oppija. Hän rakastaa lukemista ja piirtämistä. Nuorempi tyttäreni (7 v) on kinestheettinen oppija. Hän nauttii rakentamisesta ja on erittäin aktiivinen. Perinteinen "paperi" matematiikka opettaminen oli katastrofi. He sanoivat, että se on tylsää, ja vihasivat jokaisen minuutin. Kaikki, mitä he oikeasti oppivat, oli vihaan matikkaa!

Yksi intressi, jota he molemmat jakavat, on keijut. Tyttäret hyppäsivät mahdollisuuteen rakentaa keijutalo isänsä kanssa, ja vanhempi tyttäri teki heti piirroksen tulevasta talosta. He eivät tietäneet, että he oppivat matematiikkaa, kun piirros muuttui talosuunnitelmaksi, ja oli lisää mittaus, kun puuta leikattiin. Ikkunat ja ovet lisäsivät lisää matemaattisia haasteita. Katon kaltevuuden laskemisessa he oppivat suorakulmaisen kolmion sivujen suhteen. He olivat niin tyytyväisiä tuloksiin, että päätivät rakentaa useita pesäpalloja – ilman apuamme!

Tällä lähestymistavalla oppiminen ei ole tylsää. Se on osa koko iloisan aktiviteetin tai intressin harrastamista. Visuaalinen oppija näki unelmansa tulevan oikeaksi (miniatyyri) taloksi. Aktiivinen oppija rakasti nauloja naulauttamista ja puun sahan. Meidän kannalta matikkatunti oli vaivaton ja hauska!

Vanhempi tyttäreni rakasti piirtää ja suunnitella kasvihuonetta. Aktiivinen pikku tyttö rakasti multaa kaivamista ja leikkimistä toukkien kanssa. He eivät tiennyt, että he opettelivat puutarhatietoutta, kun he katselivat siemenien nikamista, rikkoutumista, lannoittamista ja sadonkorjuun runsaasta kasvihuonekasvista. Luen toukista, perhosista, mehiläisistä ja siitepölytyksestä tuntui luontevalta, kun tutkimme sitä, mitä kohtaamme jokaisen päivän.

Vapaus oppia

Vapaana perinteisten koulujen rajoista, lapset ovat aktiivisia ja innokkaita oppijoita. Useimmat vanhemmat nauravat tälle idealle ja sanovat: "Ei minun lapseni! Hän ei koskaan opisi mitään itsestään!" Olin yksi näistä vanhemmista. Mutta kun annoin mennä enemmän joka vuosi, katson ihmeessäni, kun lapseni ottavat haasteita ja oppivat tavoilla, joita en koskaan voinut kuvitella. Kerroin ystävälle viime aikoina: "He oppivat minun ansiostani, ei minun ansiostani." Minun heikkoni opetuksyritykset ovat hidastaneet heitä. Kun menen tiestään, he lensivät.

Hänen upeassa artikkelissaan "How Children Learn to Be Intelligent" (Educational Leadership, maaliskuu 1997, Association for Supervision & Curriculum Development), John Abbott kirjoittaa: "Oppimisen prosessi on ihmeellisen upea ja sekaannainen, ja se ei helposti sovi tiiviisti määriteltyyn, luokkahuoneeseen perustuvaan opetussuunnitelmaan, erityisesti nuorille. Yritämme ehkä sopeuttaa lapset itsestäänsyntyvät kysymykset, liian usein heidän luonnollinen innostavuus himmentää (koulu) järjestelmän tarpeet järjestykselle."

Abbottin ratkaisu? Voimistetaan nuorimme "oppimaan itsestäänsyntyvästi, itsenäisesti ja yhteistyössä, ilman pakkoa." Hmm – kuulostaa täsmälleen uskoulutukselta!