Kielen kehittymiseen vaikuttavat tekijät

Yleinen viisaus sanoo, että lapset kopioivat sen, mitä he näkevät ja kuulevat. Vanhemmat todistavat säännöllisesti epä sopivia toistoja. Laadukkaat vuorovaikutukselliset vuorovaikutukset ensi kahden kolmen elinvuoden aikana edistävät kielen kehittymistä ja tekevät eron siihen, kuinka nopeasti lasten kognitiivinen kielenkäsittely etenee. Toinen kieli kehittyy samalla tavalla kuin ensimmäinen kieli. Nuorten lasten inhimoinimaton luonne auttaa heitä oppimaan nopeasti, vaikka iän itsevarmuus voi häiritä vanhempia oppijoita.

Usein

Vauvaperheen alkaen vauvat imeytävät kielen heidän välittömässä ympäristössään ja alkavat kehittää henkistä rakenne viestintään. Vuorovaikutuksellisten vuorovaikutusten taajuus ja laatu perheenjäsenien ja vertaisten kanssa antaa lapsille viitekehyksen kielen kehittymiselle, jopa ennen kuin he pystyvät puhumaan. Tämän hiljaisen kielen omaksumisen jakson aikana lapset ymmärtävät puhuttua kieltä ja pystyvät vastaamaan verboalisiin pyyntöihin ja käskyihin. Vanhemmat, jotka puhuvat säännöllisesti vauvoilleen ja lapsilleen – leikkien sanapeliksi, lukemalla heille, aktiivisesti sisällyttäen heitä perheen viestintään ja tarjoten mahdollisuudet vuorovaikutteiseen leikkiin muiden lasten kanssa – nostavat heidän lastensa rikkaan sanaston ja kielitaidon kehittymisen todennäköisyyttä altistamisen kautta.

Ympäristö

Kun meillä on oikean maailman kokemuksia, kehitämme kuvailevaa kieltä auttaaksemme meitä käsittelemään ja luokittelemaan hankittua tietoamme. Me voimme kuulla sanat ja tietää teoreettisesti, että asioita on olemassa oman kokemuksemme ulkopuolella, mutta emme kehitä syvää kontekstuaalista ymmärrystä, joka puhuu kaikille aistinille. Vanhemmat voivat merkittävästi lisätä lastensa kielen kehittymistä menemällä paikkoihin ja osallistumalla aktiviteetteihin – kotona ja yhteisössä tai lomalla – jotka tarjoavat ainesosia viestintään uusista asioista, joita perhe näkee ja tekee. Tämä asettaa myös lavat tulevalle akateemilliselle menestykselle.

Tunneet

Monet ihmiset menettävät halun viestiä, kun he tuntevat itsensä stressaantuuneiksi, huolestuneiksi, vihaisiksi tai haavoittuviksi: vetäytyvät suojaavaan hiljaisuuteen. Lapset ovat samalla tavalla. Jos heidän ympäristössään on paljon stressiä tai epävarmuutta, nuoret lapset voivat tiedostamattaan päättää, että puhuminen on liian suuri riski ja viivyttää heidän kielen tuotantoaan. Pilkkaus ja häpeä tekevät lapsista ja aikuisista itsetietoisia ja epävarmia käyttämään kielen työkaluja, jotka ovat heidän käytettävissään.

Toiset kielet

Ei ole pikakuvia toisen kielen oppimiseen. Toisen kielen oppijat, jos he eivät opi kieliä samanaikaisesti, on aloitettava kielenoppimisprosessi alusta hiljaisesta vaiheesta. Mitä enemmän mahdollisuuksia oppijalla on kuulla ja puhua uudella kielellä, sitä nopeammin hän saavuttaa ikäänsopivan toisen kielen kehittymisen. Opiskelija, joka on vakaa ensimmäisen kielen kehittymisessä, on selvä etu toisen kielen oppimisessa. Jos hänellä ei ole oikean maailman kokemusta aiheesta ensimmäisellä kielellään, se on kaksinkertainen vaikeaa hallita konsepti ja uusi kieli samanaikaisesti, koska ymmärryksen viitekehys puuttuu. Lisäksi vanhemmat oppijat kohtaavat haasteen ylittää itsetietoisuutensa siitä, että he ovat vähemmän viestintäkykyisiä kuin he ovat tottuneet olemaan ensimmäisellä kielellään.

Kehitykselliset ongelmat

Vanhemmat huolehtivat lapsista, jotka eivät näytä kehittyvän kieltä samalla nopeudella kuin ikävertaansa. Monia fyysisiä ongelmia voi aiheuttaa tämä viivästynyt kielen kehittyminen. Huono motorinen koordinaatio huulten, kielen ja äänihankin, kuulon heikkeneminen – olipa se krooninen tai korjattavan lääketieteellisen tilanteen vuoksi, oppimisvaikeudet ja syntyneet mieliset vammat – kaikki vaikuttavat yksilön kielen kehittymisen nopeuteen ja saavutustaseeseen.

Previous:

Next: