• Vauvat
• Perheen perustaminen
• Lapset
• Vanhemmuus yleisesti
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• Raskaus

Käyttäytymismuokkaus tekniikat erityisopetuksessa

Erityislapsilla on erityistarpeita, kun kyseessä on kurinallisuustekniikat. Temput, jotka voivat toimia "tyypilliselle" lapselle, eivät välttämättä toimi tai voivat jopa kääntyä vastavirtaan erityistarpeista kärsivän oppilaan kanssa, joten kurinpitokäytännöt, joita lapsi saa erityisluokassa, voivat olla sinulle tuttuja.

Kilpailutus

Erityisopetuksen oppilaan kilpaileminen siitä, mitä hän on tehnyt oikein, vahvistaa hyvää käyttäytymistä ja luoo luottamusta oikeiden valintojen tekemisessä. Vaikka on tärkeä estää negatiiviset käyttäytymiset, on jopa tärkeämpää korostaa positiivisia. Erityistarpeiset oppilaat ovat usein kilpailemistaan. He ovat tottuneet kuulemaan siitä, mitä he ovat tehneet väärin. Heille sanominen, kun he ovat tehneet jotain oikein, kiinnittää heidän huomiotaan ja vahvistaa hyviä käyttäytymistapoja.

Palkinnot

Erityistarpeiset oppilaat joskus tarvitsevat lisäapua muistamaan, mitä heiltä odotetaan käyttäytymiseltään. Konkreetisten palkintojen tarjoaminen hallituille käyttäytymisille tai saavutuksille on yksi tapa muistuttaa heitä siitä, mitä toimii luokkahuoneessa. Koska heidän kiinnostuksensa herätetään tarjoamalla tavoitteellinen tavoite – palkinto – heillä on helpompi muistaa, miten käyttäytyä. Pienetkin esineet, kuten tarat, merkit tai kirjanmerkit, kertovat lapselle, että hän on oikealla radalla ja ansaitsee palkinnon.

Käyttäytymistaulukko

Lapsen hyvien käyttäytymisten seuraaminen on yksi tapa muuttaa huonot. Kun lapsi menee päivän (tai päivän tai tunnin osan) läpi ilman negatiivisen käyttäytymisen esittämistä, hän saa taran tai tarkistuksen käyttäytymistaulukkoonsa. Kun hän on saavuttanut ennalta määritetyn määrän taroja tai tarkistuksia, hän saa konkreettisen palkinnon. Keskittyminen siihen, olla hyvä pienillä aikavälillä (mitä pienempi, sitä parempi) auttaa oppilasta pitämään kirjaa siitä, mitä häneltä odotetaan, jotta hän voi käyttäytyä vastaavasti.

Uudelleenohjaus

Lapsen uudelleenohjaaminen epätoivottavasta käyttäytymisestä sopivampaan on tehokas käyttäytymismuokkausmenetelmä, jota käytetään useimmissa erityisopetuksen luokkahuoneissa tänä päivänä. Uudelleenohjauksessa lapsi distrahoidaan epäasiallisesta käyttäytymisestä ja kannustetaan keskittymään tehtävään, joka auttaa häntä käyttäytymään oikein. Sen sijaan, että häntä rangaistaisiin epäasiallisuudestaan, hänelle annetaan mahdollisuus tehdä toinen valinta, kun hän ryhtyy toiseen toimintaan.

Sitoutuminen

Oppilaan sisällyttäminen oman käyttäytymisensä arviointiin on toinen tapa, jolla erityisopettajat muokkaavat ei-toivottuja käyttäytymisiä luokkahuoneessa. Kun oppilas tietää tarkalleen, mitä häneltä odotetaan, ja pyydetään seuraamaan ja arvioimaan oma noudattamistaan sääntöjä, hän on yleensä valmiämpi noudattamaan niitä. Hänelle annetaan valta arvioida omaa käyttäytymistään, mikä vahvistaa luottamusta ja itsetuntoa sekä tekee hänestä tietoisemman impulsseistaan ja kyvyystään hallita niitä.

Visuaaliset apuvälineet

Hyvin varustettu erityisopetuksen luokkahuoneessa on runsaasti visuaalisia apuvälineitä, kuten askeltaulukoita ja käyttäytymistaulukoita, auttaakseen lapsia muistamaan, mitä heiltä odotetaan. Tarjoamalla selkeitä visuaalisia viestejä erityisopettaja vahvistaa oppilaiden itsenäisyyttä ja päätöksentekokykyään. Visuaalinen koodi, kuten kädenliikkeet, voi pitää oppilaan vierailevan huomion oikealla radalla.

Mallintaminen

Asianmukaista käyttäytymistä mallintaminen on yksi tehokkaimmista käyttäytymismuokkauksen keinoista missä tahansa luokkahuoneessa. Osoittamalla oikean tapaa käyttäytyä, opettaja tarjoaa ohjeistuksen siitä, mitä odotetaan, ja osoittaa myös, että käyttäytyminen on mahdollista. Jos opettaja pystyy siihen, myös oppilas pystyy.

Uppoaminen

Lapsen käyttäytyminen on melkein aina motivoitunut halusta saavuttaa reaktiot tai tavoite. Kun erityisopettaja harjoittaa "uppoamisen" periaatetta, hän muokkaa käyttäytymistä karsimalla palkinnon pois. Esimerkiksi, jos lapsi huutaa jatkuvasti, kun on aika laittaa leikkiposa pois, on helppo päätellä, että odotettu palkinto on enemmän aikaa leikkiposan kanssa. Erityisopettaja 무시i huudot ja laittaa leikkiposan pois. Jos huuto jatkuu leikkiposan poistamisen jälkeen, opettaja voi rauhallisesti pyytää oppilasta huutamaan toisen kulman nurkassa, ettei häiritse muiden luokkakavereita, kun he nauttivat nykyisestä toiminnasta. Uppoamalla palkinnon, lapsella ei ole kannustimia jatkaa ei-toivottua käyttäytymistään.