• Τα μωρά
• Η οικοδόμηση ενός Οικογένεια
• παιδιά
• Γενικά Γονείς
• Νεογέννητα
• Οι έφηβοι
• νήπια
• εγκυμοσύνη

ΔΕΠΥ στο σχολείο

ΔΕΠΥ στο σχολείο

Το σχολικό περιβάλλον--με τα χρονοδιαγράμματα και τις εργασίες του, τις μεγάλες δουλειές του στο γραφείο, την έμφαση στο γράψιμο--πολύ συχνά γίνεται πεδίο μάχης για το παιδί με ΔΕΠΥ.

Η μάχη της τάξης δεν κερδίζεται μόνο με φάρμακα. Είναι μόνο το αρχικό δομικό στοιχείο. Μελέτη μετά από μελέτη δείχνει ότι η φαρμακευτική αγωγή από μόνη της δεν βελτιώνει την ακαδημαϊκή επίδοση.

Η φαρμακευτική αγωγή δεν διδάσκει τίποτα. Απλώς αφαιρεί ένα σημαντικό εμπόδιο στη μάθηση. Εάν το περιβάλλον της τάξης δεν υποστηρίζει τις συγκεκριμένες ανάγκες του παιδιού με ΔΕΠΥ, τα περισσότερα από τα οφέλη της φαρμακευτικής αγωγής θα χαθούν.

Ευτυχώς, ένα φιλικό περιβάλλον μάθησης με ΔΕΠΥ είναι καλό για όλους τους μαθητές. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ πιθανότατα θα χρειαστούν περισσότερη ατομική προσοχή μέσα και έξω από την τάξη, αλλά ορισμένες από τις οργανωτικές στρατηγικές είναι ευρέως εφαρμόσιμες και ωφέλιμες. Και τα περισσότερα από αυτά είναι απλά, γρήγορα στην εφαρμογή και συνεπάγονται ελάχιστα ή καθόλου πρόσθετα έξοδα.

Τι βήματα πρέπει να κάνουν ο δάσκαλος και το σχολείο του παιδιού μου για να βοηθήσουν το παιδί μου να πετύχει στην τάξη;
Εδώ είναι μερικές από τις υποστηρίξεις που πρέπει να λάβουν υπόψη τα σχολεία και οι δάσκαλοι για παιδιά με ΔΕΠΥ. Το παιδί σας μπορεί να μην χρειάζεται όλες αυτές τις υποστηρίξεις, αλλά συζητήστε τις με τον δάσκαλο και τη διοίκηση:

1. Ίσως το πιο σημαντικό, να τροποποιήσετε τις εργασίες. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ χρειάζονται πολύ περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσουν τις εργασίες εντός της τάξης και τις εργασίες στο σπίτι, ειδικά εκείνες που περιλαμβάνουν γραπτή εργασία. Έτσι, ένας φόρτος εργασίας που θα ήταν καλός για έναν τυπικό μαθητή μπορεί να είναι συντριπτικός για ένα παιδί με ΔΕΠΥ. Δεν είναι "απάτη" να τροποποιείς τις εργασίες, όπως θα ήταν "απάτη" να κάνεις καταλύματα για ένα παιδί με σωματική ή οπτική αναπηρία.

Ο σκοπός μιας εργασίας θα πρέπει να είναι να βοηθήσει ένα παιδί να αναπτύξει ή να επιδείξει κυριαρχία πάνω στο υλικό, όχι να ολοκληρώσει έναν ορισμένο αριθμό προβλημάτων σε ένα ορισμένο χρονικό διάστημα. Και υπάρχουν περισσότεροι από ένας τρόποι για να φτάσετε σε αυτόν τον στόχο. Όταν οι εργασίες είναι πολύ μεγάλες ή εντατικές, το παιδί είναι προετοιμασμένο για απογοήτευση και αποτυχία και πιθανόν να αισθάνεται αποξενωμένο από τη μαθησιακή διαδικασία. Αυτό είναι ένα μεγάλο τίμημα για χάρη μερικών προβλημάτων διαίρεσης.

Επειδή το γράψιμο είναι συχνά το πιο δύσκολο μέρος του σχολείου για ένα παιδί με ΔΕΠΥ, ο δάσκαλος μπορεί να εξετάσει το ενδεχόμενο να ζητήσει από το παιδί να απαντήσει προφορικά σε ερωτήσεις ή να υπαγορεύσει κάποιες από τις εργασίες του. Είναι ακόμη καλύτερα εάν το παιδί μπορεί να μάθει να πληκτρολογεί χαρτιά σε έναν υπολογιστή.

Ο δάσκαλος πρέπει να περιορίσει τις εργασίες για το σπίτι σε ό,τι είναι κρίσιμο και απαραίτητο. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος μπορεί να ζητήσει από το παιδί να ολοκληρώσει μόνο τα ζυγά προβλήματα.

Τα παιδιά με ΔΕΠΥ χρειάζονται περισσότερο χρόνο για να ολοκληρώσουν τις εργασίες και τις εξετάσεις, ειδικά εκείνες που απαιτούν πολύ γράψιμο. Έτσι, οι δοκιμές χωρίς χρόνο είναι συχνά χρήσιμες. Και θα πρέπει να δοθεί στο παιδί η ευκαιρία να ολοκληρώσει τις ημιτελείς εργασίες της τάξης στο σπίτι.

2. Παρέχετε υποστήριξη για να βοηθήσετε το παιδί σας να παραμείνει στην εργασία του. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει ατομική επίβλεψη κατά τη διάρκεια ορισμένων δραστηριοτήτων από βοηθό ή ειδικό. Μπορεί απλώς να σημαίνει ότι ο δάσκαλος πρέπει να προσέχει για απροσεξία και να καλεί το παιδί σας πιο συχνά για να το κρατήσει συγκεντρωμένο στο υλικό. Μπορεί να σημαίνει κάποια εκμάθηση εκτός τάξης ή εμπλουτισμό.

Το φυσικό περιβάλλον είναι επίσης σημαντικό. Ένα από τα πιο βασικά βήματα είναι να μεταφέρετε το παιδί σε ένα γραφείο στο μπροστινό μέρος της τάξης. Αυτό τον/την κρατά πιο συγκεντρωμένο στον δάσκαλο και στον πίνακα. Σημαίνει επίσης ότι το παιδί είναι λιγότερο πιθανό να αποσπάται η προσοχή από αυτό που κάνουν τα άλλα παιδιά. Η τοποθέτηση ενός παιδιού με ΔΕΠ-Υ δίπλα σε έναν μαθητή που είναι καλά οργανωμένος είναι επίσης χρήσιμη. Ορισμένα σχολεία διαθέτουν έναν ήσυχο χώρο σε ένα μέρος της τάξης όπου ένα παιδί μπορεί να ολοκληρώσει μια εργασία.

3. Παρέχετε οργανωτικά εργαλεία και βοήθεια. Ο δάσκαλος θα πρέπει να βεβαιωθεί ότι το παιδί σας καταγράφει σωστά τις εργασίες και ότι διατηρεί το υλικό του οργανωμένο. Τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ χρειάζονται επιπλέον χρόνο οργάνωσης μεταξύ των μαθημάτων και όταν ετοιμάζουν τη δουλειά τους για να πάρουν το σπίτι. Αναζητήστε εργαλεία και υλικά που βοηθούν το παιδί να παραμείνει οργανωμένο--για παράδειγμα, τέτοια παιδιά θα τα καταφέρνουν καλύτερα να κρατούν σημειώσεις σε ένα σημειωματάριο με σπειροειδή δακτύλιο παρά σε χαρτί με χαλαρά φύλλα. Και ένα σημειωματάριο πολλαπλών τμημάτων για όλες τις σημειώσεις είναι πιθανώς καλύτερο από μικρότερα ξεχωριστά σημειωματάρια για κάθε τάξη -- είναι ευκολότερο να παρακολουθείτε. Οι διοργανωτές μπορεί επίσης να είναι χρήσιμοι, αρκεί να μην είναι πολύ περίπλοκοι. Και τα παιδιά με ΔΕΠΥ θα χρειαστούν επιπλέον δουλειά σχετικά με τις συνήθειες μελέτης και τις οργανωτικές τους δεξιότητες. Η παροχή στο παιδί μιας γραπτής λίστας εργασιών - είτε στην αρχή της εβδομάδας είτε μέρα με τη μέρα - μπορεί να αποτρέψει σημαντικές συγκρούσεις στο σχολείο και στο σπίτι.

4. Πάνω από όλα, το σχολείο και ο δάσκαλος θα πρέπει να φροντίζουν για τη διατήρηση της αυτοεκτίμησης του παιδιού. Μπορεί να είναι δύσκολο να αντιμετωπίσεις ένα παιδί με ΔΕΠΥ στην τάξη, αλλά δεν υπάρχει δικαιολογία για να ταπεινώσεις ένα παιδί ή να το ξεχωρίσεις μπροστά σε συμμαθητές. Πράγματι, επειδή τα παιδιά με ΔΕΠΥ έχουν συχνά κοινωνικές δυσκολίες, ζητήστε τη βοήθεια του δασκάλου για να προωθήσετε την αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους και να βρείτε ευκαιρίες για το παιδί να πετύχει στα δικά του μάτια και στα μάτια των συνομηλίκων του.

Για παράδειγμα, το cueing είναι μια τεχνική που μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να παραμείνει στην εργασία του χωρίς να το φέρει σε δύσκολη θέση. Ο δάσκαλος και ο μαθητής συμφωνούν εκ των προτέρων σε ένα συγκεκριμένο σύνθημα που θα δώσει ο δάσκαλος για να υπενθυμίσει στο παιδί να προσέχει -- ένα χτύπημα στον ώμο ή μια συγκεκριμένη λέξη. Αυτό αποφεύγει την ταπείνωση να ανακοινώνει μπροστά στην τάξη, "Σάρα, πρόσεχε."