Βρίσκοντας το κατάλληλο νηπιαγωγείο:Βήμα-βήμα

Βρίσκοντας το κατάλληλο νηπιαγωγείο:Βήμα-βήμα

Συμφωνούν οι ειδικοί

Τι κάνει ένα καλό νηπιαγωγείο; Τι είναι το σχολείο «Μοντεσόρι»; Πρέπει το παιδί σας να μαθαίνει τα γράμματά του στην ηλικία των τριών, ή αυτό το πιέζει;

Η επιλογή ενός νηπιαγωγείου είναι συχνά η πρώτη εκπαιδευτική απόφαση που παίρνει ένας γονέας, πέρα ​​από τη διδασκαλία και τη μάθηση που συμβαίνει στο σπίτι. Για να σας βοηθήσει να κάνετε την καλύτερη επιλογή για το παιδί σας, το FamilyEducation.com ζήτησε από τρεις αρχές προσχολικής ηλικίας μια λίστα ελέγχου με πράγματα που πρέπει όταν επισκέπτεστε νηπιαγωγεία στην περιοχή σας.

Οι ειδικοί μας
Amy Bolotin , γονέας παιδιού προσχολικής ηλικίας (Lily, 4 ετών) και δασκάλου προσχολικής ηλικίας στο Κέντρο Πρώιμης Παιδικής ηλικίας Frances Jacobson στη Βοστώνη, Μασαχουσέτη

Άλαν Σίμπσον , εκπρόσωπος του National Association for the Education of Young Children (NAEYC), ενός εθνικού οργανισμού που θέτει πρότυπα και προσφέρει διαπίστευση για προγράμματα προσχολικής ηλικίας

Bobbi Rosenquest , αναπληρωτής καθηγητής προσχολικής εκπαίδευσης στο Wheelock College στη Βοστώνη

Τύποι προσχολικής μάθησης

Υπάρχουν πολλά διαφορετικά εκπαιδευτικά μοντέλα που χρησιμοποιούνται στα προσχολικά νηπιαγωγεία και πολλές επικαλύψεις, με πολλά σχολεία να ενσωματώνουν διαφορετικά στοιχεία στο σχεδιασμό του προγράμματός τους. Ακολουθεί ένα σκίτσο μικρογραφίας τεσσάρων κοινών μοντέλων, με μια απεικόνιση του τρόπου με τον οποίο το καθένα θα χρησιμοποιούσε τη "γωνιά του μπλοκ" της τάξης για να χτίσει τις γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών:

Μοντεσόρι. Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι σχολείων Μοντεσσόρι, επομένως οι γονείς καλό είναι να ζητήσουν από έναν διευθυντή προσχολικής ηλικίας να είναι συγκεκριμένος σχετικά με τον τρόπο χρήσης της φιλοσοφίας και του διδακτικού υλικού των Μοντεσσόρι. Αυτή η προσέγγιση βασίζεται στο έργο της Marie Montessori, η οποία δίδασκε σε φτωχά παιδιά στην Ιταλία τον 19ο αιώνα. Τα παιδιά θεωρούνται ως ανεξάρτητοι μαθητές, με τους δασκάλους να ενεργούν ως διευκολυντές. Τα υλικά και το μαθησιακό περιβάλλον πρέπει να χρησιμοποιούνται με συγκεκριμένο τρόπο (σε ένα κλασικό πρόγραμμα Μοντεσσόρι, ένα σκουπόξυλο θα χρησιμοποιείται μόνο για το σκούπισμα ενός δαπέδου· δεν θα «έγινε» αεροπλάνο κατά τη διάρκεια του φανταστικού παιχνιδιού.) Δίνεται μεγάλη προσοχή παραγγελία στην τάξη και επιστροφή των υλικών στην ακριβή τοποθεσία από την οποία προήλθαν μετά τη χρήση. Τα παιδιά μαθαίνουν να φροντίζουν τις δικές τους ανάγκες στην τάξη. συχνά σερβίρουν σνακ.

Σε μια κλασική τάξη Montessori, η γωνία του μπλοκ μπορεί να έχει συγκεκριμένα υλικά που δεν θα βλέπατε σε άλλους τύπους προσχολικών νηπιαγωγείων, όπως ειδικά σχεδιασμένες ράβδους και ξεχωριστά κομμάτια ξύλου που χρησιμοποιούνται για την κατασκευή σκαλοπατιών. Τα υλικά υπαγορεύουν την εξερεύνηση από το παιδί.

Υψηλού εύρους. Πρόκειται για μια γνωστική προσέγγιση στη μάθηση των παιδιών, όπου η έμφαση δίνεται στην ταξινόμηση και ταξινόμηση και στη χρήση του χρόνου και του χώρου. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων είναι η πρωταρχική εστίαση. Η κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη είναι δευτερεύουσα. Στη γωνία του μπλοκ, τα παιδιά μπορεί να ενθαρρύνονται να ταξινομούν τα μπλοκ κατά μέγεθος ή σχήμα. Τα παιδιά δεν υποχρεούνται να παίζουν με κάποιο συγκεκριμένο τρόπο, αλλά οι δάσκαλοι ακολουθούν την εξερεύνηση του παιδιού.

Reggio Emilia. Οι δάσκαλοι παρατηρούν, ακούν και μιλούν με τα παιδιά για τα ενδιαφέροντά τους και στη συνέχεια βοηθούν μικρές ομάδες παιδιών να σχεδιάσουν τα δικά τους έργα για να τα βοηθήσουν να μάθουν. Υπογραμμίζεται η αισθητική, η αισθητηριακή εξερεύνηση και η καλλιτεχνική ανάπτυξη. Σε αντίθεση με τη μέθοδο Montessori, η προσέγγιση Reggio Emilia δίνει έμφαση στη δημιουργική χρήση υλικών και στην πολλή ανοιχτή εξερεύνηση. Στη γωνία του μπλοκ, τα παιδιά μπορεί να αποφασίσουν να φτιάξουν ένα πυροσβεστικό όχημα. Οι δάσκαλοι, ανταποκρινόμενοι στο ενδιαφέρον τους, θα μπορούσαν να δημιουργήσουν μια θεματική ενότητα γύρω από τα πυροσβεστικά οχήματα, συμπεριλαμβανομένου ενός έργου τέχνης για την καταπολέμηση των πυρκαγιών και μια επίσκεψη σε έναν πυροσβεστικό σταθμό. Σε αυτήν την περίπτωση, τα συμφέροντα των παιδιών υπαγορεύουν την εξερεύνηση τους στη γωνία του μπλοκ και αλλού στην τάξη.

Μοντέλο "Ανάπτυξης Κατάλληλο". Με αυτήν την προσέγγιση δίνεται έμφαση στις ατομικές ανάγκες συγκεκριμένων παιδιών, με βάση τις διαφορετικές ηλικίες, τα επίπεδα δεξιοτήτων, τις ικανότητες και το πολιτιστικό ή κοινωνικο-οικονομικό υπόβαθρο. Οι γονείς μπορεί να δουν στοιχεία άλλων μοντέλων προσχολικής ηλικίας που χρησιμοποιούνται σε μια αναπτυξιακά κατάλληλη τάξη. Στη γωνία του μπλοκ, ένα παιδί με σωματική αναπηρία, ένα παιδί που δυσκολεύεται να παίξει με άλλα παιδιά και ένα παιδί που συνήθως προτιμά τη ζωγραφική από τα μπλοκ μπορεί να συναντηθούν και να προσπαθήσουν να χτίσουν μια κατασκευή. Ο ρόλος του δασκάλου είναι να βεβαιωθεί ότι και τα τρία παιδιά μπορούν να μάθουν από την εμπειρία. Οι αναπτυξιακές ανάγκες κάθε παιδιού υπαγορεύουν την εμπειρία.

Ο Διευθυντής Προσχολικής ηλικίας
Άλαν: Θέλετε να ρωτήσετε τον σκηνοθέτη για το υπόβαθρο και το όραμά του για το πρόγραμμα. Η ερώτηση, "Πώς ασχοληθήκατε με την προσχολική εκπαίδευση;" θα σας πει πολλά για το τι την παρακινεί και με τη σειρά του τι θα προσφέρει το σχολείο στο παιδί σας. Ρωτήστε επίσης για την εναλλαγή του προσωπικού. Αυτό είναι ένα τεράστιο ζήτημα στον τομέα. Τα περισσότερα προγράμματα χάνουν περίπου το 30% των δασκάλων και του προσωπικού τους κάθε χρόνο και αυτό είναι πολύ δύσκολο, επειδή ο υψηλός κύκλος εργασιών καθιστά πολύ δύσκολη τη διατήρηση ενός προγράμματος υψηλής ποιότητας. Εάν ο διευθυντής λέει ότι οι περισσότεροι δάσκαλοι είναι εδώ για λίγο, τότε το πιθανότερο είναι ότι βλέπετε ένα πρόγραμμα που αναγνωρίζει τη σημασία της συνέπειας και την αξία της εμπειρίας. Οι άνθρωποι μένουν εάν έχουν καλή αποζημίωση, τους αντιμετωπίζονται με σεβασμό και τους δίνονται ευκαιρίες συνεχούς εκπαίδευσης.

Amy: Θέλω να δω τον σκηνοθέτη να έχει πραγματικά πολλά να πει για το σχολείο και να μπορεί να απαντά σε ερωτήσεις σε ένα ανοιχτό σπίτι. Αυτά (ανοιχτά σπίτια) είναι σημαντικά γιατί τότε οι γονείς δεν χρειάζεται να βασίζονται στον εαυτό τους για να κάνουν όλες τις σωστές ερωτήσεις. Θέλω επίσης να φαίνεται η διευθύντρια στις τάξεις, όχι μόνο να μένει στο γραφείο της. Θέλω να γνωρίζει το προσωπικό της, να έχει πληροφορίες για τους δασκάλους στα χέρια της. Οι καλοί διευθυντές προσχολικής ηλικίας τείνουν να έχουν πολύ ισχυρές προσωπικότητες. Πρέπει να μπορούν να θέτουν σαφή όρια και να παρέχουν μια ισχυρή δομή για το σχολείο, και επίσης να μπορούν να λυγίζουν λίγο.

Μπόμπι: Οι καλοί σκηνοθέτες ξέρουν επίσης όλα τα παιδιά. Βρίσκουν τρόπους να πληρώνουν τους δασκάλους και το προσωπικό τους και να παρέχουν οφέλη που ανταποκρίνονται στο υπόβαθρό τους.

Οι Δάσκαλοι
Μπόμπι: Ένας καλός δάσκαλος μιλάει πολύ με τα παιδιά, κάνοντας ερωτήσεις που τους επιτρέπουν να εξερευνήσουν πιο βαθιά μέσα από το παιχνίδι. Δείχνουν σεβασμό για τα παιδιά λέγοντάς τους τι πρόκειται να κάνουν, δηλ. «Πηγαίνω στη γωνιά του βιβλίου τώρα», αντί να πετάγονται στο δωμάτιο. Με τους καλύτερους δασκάλους, δεν μπορείς να δεις πόσο σκληρά δουλεύουν γιατί δεν μπορείς να πεις ότι με ένα παιδί επικεντρώνονται στη μικρή του κινητική ανάπτυξη και ταυτόχρονα σκέφτονται πώς να βοηθήσουν αυτά τα δύο άλλα παιδιά συμμετέχουν σε πιο συνεργατικό παιχνίδι.

Amy: Μια πραγματικά καλή δασκάλα έχει μάτια στο πίσω μέρος του κεφαλιού της. Ξέρει τι συμβαίνει στην άλλη πλευρά του δωματίου. Δεν λέει απαραίτητα στα παιδιά τι να κάνουν συνέχεια. Σε περίπτωση σύγκρουσης μεταξύ δύο παιδιών, θα ήθελα να δω τη δασκάλα να διατυπώνει το πρόβλημα με τρόπο που να βοηθά τα παιδιά να δουν τι συμβαίνει, αλλά να τους επιτρέπει να το λύσουν. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος μπορεί να πει, "Θέλετε και οι δύο αυτό το φτυάρι τώρα. Υπάρχει τρόπος να παίξετε και οι δύο με αυτό;" Η απάντηση μπορεί να είναι περισσότερα φτυάρια ή εναλλάξ με αυτό που έχουν.

Άλαν: Οι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας χρειάζονται ειδική κατάρτιση, ιδανικά ένα πτυχίο προσχολικής εκπαίδευσης, όχι απλώς ένα υπόβαθρο στην εκπαίδευση. Ψάξτε επίσης για αναλογίες δασκάλου-μαθητή. Μην ακολουθείτε μόνο τα κρατικά πρότυπα. Είναι ένα καλό μέρος για να ξεκινήσετε, αλλά τα πρότυπα διαπίστευσης NAEYC λένε ότι πρέπει να υπάρχει ένας ενήλικας για κάθε έξι παιδιά 2 έως 3 ετών σε μια τάξη και ένας ενήλικας για κάθε δέκα παιδιά 3 έως 4 ετών.

Το Φυσικό Περιβάλλον
Amy: Θέλετε η τάξη να είναι καλά οργανωμένη, με ποικίλες δραστηριότητες να λαμβάνουν χώρα σε σαφώς καθορισμένους χώρους. Θέλετε οι περισσότερες δραστηριότητες και τα υλικά να είναι προσβάσιμα στα παιδιά. Τα μπλοκ, το χαρτί και οι μαρκαδόροι πρέπει να βρίσκονται σε ράφια που να μπορούν να φτάσουν τα παιδιά. Αυτό χτίζει την ανεξαρτησία τους. Θα πρέπει να υπάρχει μια ήσυχη γωνιά, μια δραματική περιοχή παιχνιδιού, μια περιοχή μπλοκ και θα πρέπει να είναι εύκολο για τα παιδιά να μετακινούνται από τη μια περιοχή στην άλλη.

Μπόμπι: Το αν τα νεότερα μπλοκ ή οι ολοκαίνουργιοι υπολογιστές βρίσκονται στην τάξη δεν έχει σημασία. Μπορείτε να έχετε παλιά μπλοκ και μια σόμπα από χαρτόκουτο, και δεν θα κάνει διαφορά αν έχετε καλούς δασκάλους. Προσοχή στα ηλεκτρονικά παιχνίδια ή τον πολύ χρόνο στον υπολογιστή στην τάξη. Είναι η αλληλεπίδραση του παιδιού με άλλα παιδιά και δασκάλους που έχει σημασία στην προσχολική ηλικία. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν συχνά να μάθουν περισσότερα από έναν κουβά φύλλα παρά από έναν υπολογιστή.

Άλαν: Σημασία έχει το μέγεθος του περιβάλλοντος. Τα πρότυπά μας NAEYC απαιτούν 35 τετραγωνικά πόδια χρησιμοποιήσιμου χώρου παιχνιδιού σε εσωτερικούς χώρους, 75 τετραγωνικά πόδια σε εξωτερικούς χώρους, ανά παιδί.

Το Πρόγραμμα Σπουδών
Amy: Σχεδόν θέλετε το πρόγραμμα σπουδών να είναι αόρατο. Αν μπείτε μέσα και δείτε πραγματικά προφανή πράγματα όπως γραφήματα γραμμάτων και αριθμών, νομίζω ότι αυτό είναι κακό σημάδι. Αυτό που θέλετε να δείτε είναι πράγματα όπως μια ετικέτα ραφιού που λέει "BLOCKS" ή τις λέξεις "LIGHT SWITCH" από έναν διακόπτη φώτων. Η προσδοκία δεν είναι ότι θα μάθουν να διαβάζουν, αλλά ότι τα παιδιά αρχίζουν να απορροφούν τη γλώσσα και τα γράμματα ως μέρος του περιβάλλοντός τους, πάντα στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων στην τάξη.

Μπόμπι: Ζητήστε να δείτε ένα έντυπο αξιολόγησης παιδιού που χρησιμοποιείται για τη συλλογή δεδομένων για ένα παιδί. Βλέποντας τη φόρμα θα σας πει τι θα μάθει το παιδί στο νηπιαγωγείο και πώς. Στη συνέχεια, μπορείτε να ρωτήσετε:πώς θα μάθει το παιδί μου την ανάγνωση ή τα μαθηματικά; Ένα καλό νηπιαγωγείο θα σας δείξει πώς μαθαίνουν τα παιδιά μέσω του παιχνιδιού και πώς συλλέγει πληροφορίες για την πρόοδο του παιδιού σας μέσω παρατήρησης, μιας λίστας ελέγχου και ίσως ενός χαρτοφυλακίου της δουλειάς του παιδιού σας. Εάν το σχολείο δεν έχει τέτοια φόρμα, αυτό σας λέει κάτι ακριβώς εκεί. Πώς θα χαράξουν την ανάπτυξη και την πρόοδο του παιδιού σας χωρίς αυτό;

Συμμετοχή γονέων
Άλαν: Αυτή είναι μια καλή ερώτηση που πρέπει να κάνετε σε άλλους γονείς. Υπάρχουν ευκαιρίες εθελοντισμού; Τι γίνεται με την καθημερινή επικοινωνία μεταξύ σπιτιού και σχολείου; Αναρωτηθείτε επίσης:πόσο θέλω να συμμετάσχω;

Amy: Όταν επισκέπτεστε, βλέπετε άλλους γονείς; Αυτό είναι ένα πιθανό σημάδι του πόσο δραστήριοι είναι οι γονείς. Κατά την αποχώρηση, πόσο καιρό μένουν οι γονείς; Οποιοδήποτε νηπιαγωγείο αξίζει το βάρος του θα σας δώσει ονόματα άλλων γονέων για να μιλήσετε.

Μπόμπι: Η συμμετοχή των γονέων πρέπει να είναι κάτι παραπάνω από συμβολική. Οι γονείς πρέπει να συμμετέχουν στη λήψη αποφάσεων στο σχολείο. Αναζητήστε ένα μέρος που αντιμετωπίζει όλη την επικοινωνία των γονέων ως έγκυρη και σημαντική. Είναι ένα σημάδι ότι οι γονείς ακούγονται πραγματικά.

Η Εθνική Ένωση για την Εκπαίδευση των Νέων Παιδιών (NAEYC) προσφέρει μια αυστηρή διαδικασία διαπίστευσης για προγράμματα προσχολικής ηλικίας και στις 50 πολιτείες. Η διαπίστευση NAEYC, μια εθελοντική επιχείρηση που περιλαμβάνει ένα έτος ή περισσότερο αξιολόγηση, θεωρείται η «χρυσή σφραγίδα έγκρισης» στο επάγγελμα της προσχολικής ηλικίας. Για να βρείτε προγράμματα διαπιστευμένα από το NAEYC στην περιοχή σας, επισκεφτείτε το NAEYC.org.


Previous:

Next: