• Βρέφη
• Δημιουργία οικογένειας
• Παιδιά
• Γονεϊκότητα – γενικά
• Νεογέννητα
• Έφηβοι
• Νήπια
• Εγκυμοσύνη

Εύρεση του Σωστού Νηπιαγωγείου: Βήμα-βήμα

Εύρεση του Σωστού Νηπιαγωγείου: Βήμα-βήμα

Οι Ειδικοί Στοιχήζουν

Τι κάνει ένα καλό νηπιαγωγείο; Τι είναι "Μοντέσορι" σχολείο; Πρέπει το παιδί σας να μαθαίνει τα γράμματα στα τρία χρόνια, ή είναι αυτό το ωθήσιμα;

Η επιλογή νηπιαγωγείου είναι συχνά η πρώτη εκπαιδευτική απόφαση που παίρνει ένας γονέας, πέρα από τη διδασκαλία και τη μάθηση που συμβαίνει στο σπίτι. Για να σας βοηθήσουμε να κάνετε την καλύτερη επιλογή για το παιδί σας, το FamilyEducation.com ρώτησε τρεις αρχές νηπιαγωγείων για μια λίστα ελέγχου με πράγματα που πρέπει να κάνετε όταν επισκέπτεστε νηπιαγωγεία στην περιοχή σας.

Οι Ειδικοί μας
Amy Bolotin, γονέας νηπιαγωγού (Lily, 4 ετών) και δασκάλα νηπιαγωγείου στο Frances Jacobson Early Childhood Center στη Βόστονη, Μαζαχουσέτη

Alan Simpson, εκπρόσωπος της National Association for the Education of Young Children (NAEYC), ένας ομοσπονδιακός οργανισμός που θέτει πρότυπα και προσφέρει πιστοποίηση για προγράμματα νωριακής παιδικής ηλικίας

Bobbi Rosenquest, αναπληρώτρια καθηγήτρια νωριακής παιδικής εκπαίδευσης στο Wheelock College στη Βόστονη

Τύποι Νηπιαγωγικής Μάθησης

Υπάρχουν διάφορα διαφορετικά εκπαιδευτικά μοντέλα που χρησιμοποιούνται στα νηπιαγωγεία, και μια καλή ποσότητα overlapping, με πολλά σχολεία να ενσωματώνουν διαφορετικά στοιχεία στο σχέδιο του προγράμματός τους. Εδώ είναι ένας λεπτός σχεδίαση τεσσάρων συνηθισμένων μοντέλων, με ένα παράδειγμα πώς κάθε ένα θα χρησιμοποιούσε τη "γωνία των μπλοκ" της τάξης για να χτίσουν τις γνωστικές, συναισθηματικές και κοινωνικές δεξιότητες των παιδιών:

Μοντέσορι.

Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι σχολείων Μοντέσορι, οπότε οι γονείς είναι καλά συμβουλευμένοι να ρωτήσουν έναν διευθυντή νηπιαγωγείου να είναι συγκεκριμένος για το πώς η φιλοσοφία και τα υλικά διδασκαλίας Μοντέσορι χρησιμοποιούνται. Αυτή η προσέγγιση βασίζεται στην εργασία της Marie Montessori, η οποία διάδαξε μεταξύ φτωχών παιδιών στην Ιταλία τον 19ο αιώνα. Τα παιδιά βλέπονται ως ανεξάρτητοι μαθητές, με τους δασκάλους να λειτουργούν ως διευθυντές. Τα υλικά και το μαθησιακό περιβάλλον πρέπει να χρησιμοποιούνται με έναν συγκεκριμένο τρόπο (σε ένα κλασικό πρόγραμμα Μοντέσορι, μια σκούπα θα χρησιμοποιούνταν μόνο για σουπάρισμα ενός πατώματος· δεν θα "γινόταν" αεροπλάνο κατά το φανταστικό παιχνίδι.) Πολλάς προσοχή δίνεται στη τάξη στην τάξη, και την επιστροφή των υλικών στην ακριβή θέση από την οποία ήρθαν μετά τη χρήση. Τα παιδιά μαθαίνουν να φροντίζουν τις δικές τους ανάγκες στην τάξη· συχνά σερβίρονται τα σνακ τους.

Σε μια κλασική τάξη Μοντέσορι, η γωνία των μπλοκ μπορεί να χαρακτηρίζεται από συγκεκριμένα υλικά που δεν θα βλέπατε σε άλλους τύπους νηπιαγωγείων, όπως ειδικά σχεδιασμένες ράβδους και ξεχωριστά κομμάτια ξύλου που χρησιμοποιούνται για να φτιάξουν σκαλοπάτια. Τα υλικά διευθύνουν την εξερεύνηση από το παιδί.

High Scope.

Αυτή είναι μια γνωστική προσέγγιση στην μάθηση των παιδιών, όπου η έμφαση είναι στην ταξινόμηση και την κατηγοριοποίηση, και τη χρήση του χρόνου και του χώρου. Η οικοδόμηση δεξιοτήτων είναι ο πρωταρχικός στόχος· η κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη είναι δευτερεύουσα. Στη γωνία των μπλοκ, τα παιδιά μπορεί να ενθαρρυνθούν να ταξινομήσουν τα μπλοκ κατά μέγεθος ή σχήμα. Τα παιδιά δεν απαιτούνται να παίζουν με κάποιο συγκεκριμένο τρόπο, αλλά οι δάσκαλοι ακολουθούν την εξερεύνηση του παιδιού.

Reggio Emilia.

Οι δάσκαλοι παρατηρούν, ακούν και μιλούν με τα παιδιά για τα ενδιαφέροντά τους, και μετά βοηθούν μικρές ομάδες παιδιών να σχεδιάσουν τα δικά τους έργα για να τους βοηθήσουν να μάθουν. Η αισθητική, η αισθητηριακή εξερεύνηση και η καλλιτεχνική ανάπτυξη επισημαίνονται όλα. Σε αντίθεση με τη μέθοδο Μοντέσορι, η προσέγγιση Reggio Emilia επισημαίνει τη δημιουργική χρήση υλικών και πολλά ανοιχτά στα τέλη εξερευνήσεις. Στη γωνία των μπλοκ, τα παιδιά μπορεί να αποφασίσουν να χτίσουν ένα πυροσβεστικό όχημα. Οι δάσκαλοι, ανταποκρινόμενοι στο ενδιαφέρον τους, μπορεί να χτίσουν μια θεματική ενότητα γύρω από τα πυροσβεστικά οχήματα, συμπεριλαμβανομένων ενός έργου τέχνης για την κατασβέση πυρκαγιάς και μιας επίσκεψης σε πυροσβεστικό σταθμό. Σε αυτή την περίπτωση, τα δικά τους ενδιαφέροντα των παιδιών διευθύνουν την εξερεύνησή τους στη γωνία των μπλοκ και αλλού στην τάξη.

Μοντέλο "Αναπτυξιακά Καταλληλο".

Με αυτή την προσέγγιση έρχεται μια εστίαση στις ατομικές ανάγκες συγκεκριμένων παιδιών, βασισμένη σε διαφορετικές ηλικίες, επίπεδα δεξιοτήτων, ικανότητες, και πολιτισμικά ή κοινωνικοοικονομικά υπόβαθρα. Οι γονείς μπορεί να βλέπουν στοιχεία άλλων μοντέλων νηπιαγωγείου που χρησιμοποιούνται σε μια αναπτυξιακά καταλληλη τάξη. Στη γωνία των μπλοκ, ένα παιδί με σωματική αναπηρία, ένα παιδί που δυσκολεύεται να παίξει με άλλα παιδιά, και ένα παιδί που συνήθως προτιμά τη ζωγραφική από τα μπλοκ μπορεί να συναντηθούν και να προσπαθήσουν να χτίσουν μια δομή. Ο ρόλος του δασκάλου είναι να βεβαιωθεί ότι όλα τα τρία παιδιά μπορούν να μάθουν από την εμπειρία. Οι αναπτυξιακές ανάγκες κάθε παιδιού διευθύνουν την εμπειρία.

Ο Διευθυντής Νηπιαγωγείου

Alan: Θέλετε να ρωτήσετε τον διευθυντή για το υπόβαθρο και την όραμά του για το πρόγραμμα. Το ερώτημα, "Πώς εμπλακήκατε στην νωριακή παιδική εκπαίδευση;" θα σας πει πολλά για το τι τον κινητοποιεί και με τη σειρά, τι θα παρέχει το σχολείο για το παιδί σας. Ρωτήστε επίσης για την περιστροφή προσωπικού. Αυτό είναι τεράστιο θέμα στον κλάδο. Τα περισσότερα προγράμματα χάνουν περίπου 30% των δασκάλων και προσωπικού τους κάθε χρόνο και αυτό είναι πολύ προκλητικό, γιατί η υψηλή περιστροφή κάνει πολύ δύσκολο να διατηρηθεί ένα πρόγραμμα υψηλής ποιότητας. Αν ο διευθυντής λέει ότι οι περισσότεροι δάσκαλοι έχουν μείνει εδώ και καιρό, τότε οι πιθανότητες είναι ότι βλέπετε ένα πρόγραμμα που αναγνωρίζει τη σημασία της συνέπειας και την αξία της εμπειρίας. Οι άνθρωποι μένουν αν είναι καλά αποδομένοι, αντιμετωπίζονται με σεβασμό και δίνονται ευκαιρίες συνεχιζόμενης εκπαίδευσης.

Amy: Θέλω να δω τον διευθυντή να έχει πολλά να πει για το σχολείο και να μπορεί να απαντήσει ερωτήσεις σε ένα open house. Αυτά (τα open houses) είναι σημαντικά γιατί τότε οι γονείς δεν πρέπει να βασιζονται σε εαυτούς τους να ρωτήσουν όλα τα σωστά ερωτήματα. Θέλω επίσης τον διευθυντή να βλέπεται στις τάξεις, όχι απλά να μένει στο γραφείο της. Θέλω να γνωρίζει το προσωπικό της, να έχει πληροφορίες για τους δασκάλους στα χέρια της. Οι καλοί διευθυντές νηπιαγωγείων τείνουν να έχουν πολύ ισχυρές προσωπικότητες. Πρέπει να μπορούν να θέσουν ξεκάθαρα όρια και να παρέχουν ισχυρή δομή για το σχολείο, και επίσης να μπορούν να γνέφουν λίγο.

Bobbi: Οι καλοί διευθυντές ξέρουν επίσης όλα τα παιδιά. Βρίσκουν τρόπους να πληρώσουν τους δασκάλους και το προσωπικό τους, και να παρέχουν παροχές που είναι άξια των υποβαθρών τους.

Οι Δάσκαλοι

Bobbi: Ένας καλός δάσκαλος μιλάει πολύ με τα παιδιά, ρωτώντας ερωτήσεις που τους επιτρέπουν να εξερευνήσουν βαθύτερα μέσω του παιχνιδιού. Δείχνουν σεβασμό στα παιδιά λέγοντάς τους τι πρόκειται να κάνουν, π.χ. "Πάω τώρα στην γωνία των βιβλίων," αντί να πετάξουν γύρω στο δωμάτιο. Με τους καλύτερους δασκάλους, δεν μπορείτε να δείτε πόσο σκληρά δουλεύουν γιατί δεν μπορείτε να πείτε ότι με ένα παιδί εστιάζουν στην μικρή κινητική ανάπτυξη, και ταυτόχρονα σκέφτονται πώς να βοηθήσουν αυτά τα δύο άλλα παιδιά να ασχοληθούν σε πιο συνεργατικό παιχνίδι.

Amy: Ένας πραγματικά καλός δάσκαλος έχει μάτια στην πλάτη του κεφαλιού. Ξέρει τι συμβαίνει στην άλλη πλευρά του δωματίου. Δεν είναι απαραίτητα να λέει στα παιδιά τι να κάνουν sepanjang τη διάρκεια. Στην περίπτωση σύγκρουσης μεταξύ δύο παιδιών, θα ήθελα να δω τον δάσκαλο να διατυπώνει το πρόβλημα με έναν τρόπο που βοηθά τα παιδιά να δουν τι συμβαίνει, αλλά να επιτρέπει σε αυτά να το λύσουν. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος μπορεί να πει, "Και οι δύο θέλετε αυτό το σκαφίδι τώρα. Υπάρχει τρόπος να παίξετε και οι δύο με αυτό;" Η απάντηση μπορεί να είναι περισσότερες σκαφίδες ή να ξεναλλάσσουν με το ένα που έχουν.

Alan: Οι δάσκαλοι νηπιαγωγείου χρειάζονται συγκεκριμένη εκπαίδευση, ιδανικά πτυχίο νωριακής παιδικής εκπαίδευσης, όχι απλώς υπόβαθρο στην εκπαίδευση. Κοιτάξτε επίσης για αναλογίες δασκάλου-μαθητή. Μην πάτε μόνο από τα πολιτειακά πρότυπα. Είναι ένα καλό μέρος για να ξεκινήσετε, αλλά τα πρότυπα πιστοποίησης NAEYC λένε ότι πρέπει να υπάρχει ένας ενήλικος για κάθε έξι 2 έως 3 ετών παιδιά σε μια τάξη, και ένας ενήλικος για κάθε δέκα 3- έως 4-ετών παιδιά.

Το Φυσικό Περιβάλλον

Amy: Θέλετε η τάξη να είναι καλά οργανωμένη, με ποικίλες δραστηριότητες που γίνονται σε ξεκάθαρα καθορισμένα θέματα. Θέλετε τα περισσότερα από τις δραστηριότητες και τα υλικά να είναι προσβάσιμα στα παιδιά. Μπλοκ και χαρτί και μαρκαδόροι πρέπει να είναι σε ράφια που τα παιδιά μπορούν να φτάσουν. Αυτό χτίζει την ανεξαρτησία τους. Πρέπει να υπάρχει μια ήσυχη γωνία, μια γωνία δραματικού παιχνιδιού, μια γωνία μπλοκ, και πρέπει να είναι εύκολο για τα παιδιά να μετακινούνται από μια περιοχή στην άλλη.

Bobbi: Αν τα νεότερα μπλοκ ή τα καινούργια υπολογιστικά συστήματα είναι στην τάξη δεν έχει σημασία. Μπορείτε να έχετε παλιά μπλοκ και μια κουζίνα φτιαγμένη από κουτί χαρτονιού, και δεν θα κάνει διαφορά αν έχετε καλούς δασκάλους. Προσεχθείτε από ηλεκτρονικά παιχνίδια ή πάρα πολύ χρόνο υπολογιστή στην τάξη. Είναι η αλληλεπίδραση του παιδιού με άλλα παιδιά και δασκάλους που έχει σημασία στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας μπορούν συχνά να μάθουν περισσότερα από ένα κάδο φύλλων παρά από έναν υπολογιστή.

Alan: Το μέγεθος του περιβάλλοντος έχει σημασία. Τα πρότυπα NAEYC καλούν για 35 τετραγωνικά πόδια χρήσιμου χώρου παιχνιδιού εσωτερικά, 75 τετραγωνικά πόδια εξωτερικά, ανά παιδί.

Το Πρόγραμμα Σπουδών

Amy: Σχεδόν θέλετε το πρόγραμμα σπουδών να είναι αόρατο. Αν μπείτε και δείτε πραγματικά προφανή πράγματα όπως πίνακες γραμμάτων και αριθμών, πιστεύω ότι είναι κακό σημάδι. Αυτό που θέλετε να δείτε είναι πράγματα όπως μια ετικέτα ράφι που λέει "ΜΠΛΟΚ" ή οι λέξεις "ΔΙΑΚΟΠΤΗΣ ΦΩΤΟΣ" δίπλα σε έναν διακόπτη φωτός. Η προσδοκία δεν είναι ότι πρόκειται να μάθουν να διαβάζουν αλλά ότι τα παιδιά αρχίζουν να απορροφούν γλώσσα και γράμματα ως μέρος του περιβάλλοντος τους, πάντα στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της τάξης.

Bobbi: Ζητήστε να δείτε μια φόρμα αξιολόγησης παιδιού που χρησιμοποιείται για τη συλλογή δεδομένων σε ένα παιδί. Το βλέποντας τη φόρμα θα σας πει τι θα μάθει το παιδί στο νηπιαγωγείο, και πώς. Τότε μπορείτε να ρωτήσετε: πώς πρόκειται να μάθει το παιδί μου για ανάγνωση ή μαθηματικά; Ένα καλό νηπιαγωγείο θα σας δείξει πώς τα παιδιά μαθαίνουν μέσω παιχνιδιού, και πώς συλλέγει πληροφορίες για την πρόοδο του παιδιού σας μέσω παρατήρησης, λίστας ελέγχου, και ίσως πορτφολιού της εργασίας του παιδιού σας. Αν το σχολείο δεν έχει τέτοια φόρμα, αυτό σας λέει κάτι εκείνο. Πώς πρόκειται να χαρτογραφήσουν την ανάπτυξη και την πρόοδο του παιδιού σας χωρίς αυτό;

Συμμετοχή Γονέων

Alan: Αυτό είναι καλό ερώτημα να ρωτήσετε άλλους γονείς. Υπάρχουν ευκαιρίες εθελοντισμού; Τι γίνεται με την καθημερινή επικοινωνία μεταξύ σπιτιού και σχολείου; Ρωτήστε επίσης τον εαυτό σας: πόσο θέλω να συμμετέχω;

Amy: Όταν επισκέπτεστε, βλέπετε άλλους γονείς; Αυτό είναι πιθανό σημάδι για το πόσο ενεργοί είναι οι γονείς. Κατά την αποστολή, πόσο μένουν οι γονείς; Οποιοδήποτε νηπιαγωγείο αξίζει το βάρος του θα σας δώσει ονόματα άλλων γονείς να μιλήσετε.

Bobbi: Η συμμετοχή γονέων πρέπει να είναι περισσότερο από συμβολική. Οι γονείς πρέπει να συμμετέχουν στη λήψη αποφάσεων του σχολείου. Ψάξτε για μέρος που θεωρεί κάθε επικοινωνία γονέων ως έγκυρη και σημαντική. Είναι σημάδι ότι οι γονείς ακούγονται πραγματικά.

Η National Association for the Education of Young Children (NAEYC) προσφέρει một αυστηρή διαδικασία πιστοποίησης για προγράμματα νωριακής παιδικής ηλικίας σε όλες τις 50 πολιτείες. Η πιστοποίηση NAEYC, μια εθελοντική υποταγή που περιλαμβάνει ένα έτος ή περισσότερο αξιολόγησης, θεωρείται το "χρυσό σφραγίδα εγכתובות" εντός της επαγγελματικής νωριακής παιδικής ηλικίας. Για να βρείτε προγράμματα πιστοποιημένα από NAEYC στην περιοχή σας, επισκεφθείτε το NAEYC.org.