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Was ist ein differenziertes Klassenzimmer?

Was ist ein "differenzierter" Klassenraum?

Zur Verfügung gestellt von der Association for Supervision and Curriculum Development

Es sinnvoll machen

• Mrs. Wiggins ordnet Schülern Rechtschreiblisten auf der Grundlage eines Vortests zu, nicht der Annahme, dass alle Drittklässler an Liste Drei arbeiten sollten.
• Mr. Owen passt die Hausaufgaben wann immer möglich an die Bedürfnisse der Schüler an und versucht sicherzustellen, dass das Üben für alle sinnvoll ist.
• Mrs. Nur gelegentlich unterrichtet Jernigan die ganze Klasse auf einmal in Mathematik. Häufiger verwendet sie eine Reihe von direkten Unterrichts-, Übungs- und Anwendungsgruppen. Sie arbeitet hart daran, allen „gleiche Zeit“ an einem geeigneten Einstiegspunkt für den Unterricht zu geben, indem sie die Übungsarbeit an die Bedürfnisse der Schüler anpasst. Sie gruppiert Schüler auch für mathematische Anwendungen in der realen Welt neu, damit sie auf ihrem Weg zum mathematischen Denken eine Vielzahl von Stimmen hören.
• Mrs. Enrico bietet Studenten eine Vielzahl von Optionen, wenn es an der Zeit ist, das Endprodukt für eine Einheit zu erstellen. Sie basiert die Optionen auf den Interessen der Schüler, damit sie die Möglichkeit haben, das Gelernte mit etwas zu verknüpfen, das für sie persönlich wichtig ist.

Alle diese Lehrer differenzieren den Unterricht. Vielleicht haben sie Differenzierungsunterricht geübt, bevor es einen Namen hatte, oder ohne seinen Namen überhaupt zu kennen. Sie sind Lehrer, die sich bemühen, alles Erforderliche zu tun, um sicherzustellen, dass schwierige und fortgeschrittene Lernende, Schüler mit unterschiedlichem kulturellem Erbe und Kinder mit unterschiedlichen Hintergrunderfahrungen jeden Tag, jede Woche und das ganze Jahr über so weit wie möglich wachsen.

Merkmale differenzierter Klassenzimmer
In differenzierten Klassenzimmern beginnen die Lehrer dort, wo die Schüler sind, und nicht am Anfang eines Lehrplanleitfadens. Sie akzeptieren und bauen auf der Prämisse auf, dass sich Lernende in wichtigen Punkten unterscheiden. Daher akzeptieren sie auch und handeln nach der Prämisse, dass Lehrer bereit sein müssen, Schüler durch unterschiedliche Lernmodalitäten in den Unterricht einzubeziehen, indem sie unterschiedliche Interessen ansprechen und unterschiedliche Unterrichtsgeschwindigkeiten zusammen mit unterschiedlichen Komplexitätsgraden verwenden. In differenzierten Klassenzimmern sorgen Lehrer dafür, dass ein Schüler mit sich selbst konkurriert, während er wächst und sich mehr entwickelt, als mit anderen Schülern konkurriert.

In differenzierten Klassenzimmern bieten Lehrer jedem Einzelnen spezifische Möglichkeiten, so tief wie möglich und so schnell wie möglich zu lernen, ohne davon auszugehen, dass der Lernplan eines Schülers mit dem aller anderen identisch ist. Diese Lehrer sind der Meinung, dass den Schülern hohe Standards eingeräumt werden sollten. Sie arbeiten fleißig, um sicherzustellen, dass sich abmühende, fortgeschrittene und zwischendurch Schüler härter denken und arbeiten, als sie eigentlich wollten; mehr erreichen, als sie dachten; und zu der Überzeugung gelangen, dass Lernen Anstrengung, Risiko und persönlichen Triumph mit sich bringt. Diese Lehrer arbeiten auch daran, sicherzustellen, dass jeder Schüler konsequent die Realität erlebt, dass Erfolg wahrscheinlich auf harte Arbeit folgt.

Lehrer in differenzierten Klassen nutzen die Zeit flexibel, greifen auf eine Reihe von Unterrichtsstrategien zurück und werden Partner ihrer Schüler, um sicherzustellen, dass sowohl das Gelernte als auch die Lernumgebung auf den Lernenden zugeschnitten sind. Sie zwängen die Lernenden nicht zwangsweise in eine Standardform. Man könnte sagen, diese Lehrer sind Schüler ihrer Schüler. Sie sind Diagnostiker, die ihren Schülern den bestmöglichen Unterricht vorschreiben. Diese Lehrer sind auch Künstler, die die Werkzeuge ihres Handwerks einsetzen, um auf die Bedürfnisse der Schüler einzugehen. Sie greifen nicht nach standardisiertem, massenproduziertem Unterricht, von dem angenommen wird, dass er für alle Schüler geeignet ist, weil sie erkennen, dass Schüler Individuen sind.}]

Das Individuum umarmen
Lehrkräfte in differenzierten Klassenzimmern beginnen mit einem klaren und soliden Verständnis dafür, was einen leistungsstarken Lehrplan und ansprechenden Unterricht ausmacht. Dann fragen sie, was erforderlich ist, um diese Anweisung zu ändern, damit jeder Lernende mit Verständnis und Fähigkeiten nach Hause kommt, die eine Anleitung für die nächste Lernphase bieten. Im Wesentlichen akzeptieren, begrüßen und planen Lehrer in differenzierten Klassen die Tatsache, dass die Lernenden viele Gemeinsamkeiten in die Schule einbringen, aber dass die Lernenden auch die wesentlichen Unterschiede mitbringen, die sie zu Individuen machen. Lehrer können dieser Realität auf vielfältige Weise Rechnung tragen, um Klassenzimmer für jeden Einzelnen gut geeignet zu machen ... Differenzierte Klassenzimmer fühlen sich richtig an für Schüler, die auf unterschiedliche Weise und mit unterschiedlichem Tempo lernen und die unterschiedliche Talente und Interessen in die Schule einbringen. Noch wichtiger ist, dass solche Klassenzimmer besser für eine ganze Reihe von Schülern geeignet sind als eine Einheitsgröße. Lehrer in differenzierten Klassen haben mehr Kontakt zu ihren Schülern und betrachten das Unterrichten eher als Kunst denn als mechanische Übung.

Auszug aus The Differentiated Classroom:Responding to the Needs of All Learner von Carol Ann Tomlinson. Copyright 1999 bei der Association for Supervision and Curriculum Development. Alle Rechte vorbehalten.

Carol Ann Tomlinson ist Associate Professor of Educational Leadership, Foundations and Policy an der Curry School of Education, University of Virginia.