• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Offentlig uddannelse: Forældre, lærere og moral

Et fælles mål for forældre og lærere er at sikre børns moralske udvikling. Ifølge Richard Weissbourd, direktør for human development and psychology programmet ved Harvard Graduate School of Education, vil 70 procent af offentlige skoleforældre have skoler til at lære børn ret fra forkert, og 85 procent vil have dem til at lære værdier. Mens pædagoger er bekymrede for karakteren og adfærd af de elever, der forlader deres skoler, nogle klager over, at de gør forældrenes job, når de skal lære moralisk adfærd.

Moral

En vanskelighed for offentlige skolelærere, der vil undervise i moral, er at identificere den mængde moraliske værdier, der har bred appel blandt forskellige borgere. En anden udfordring, Weissbourd peger på, er at finde måder at få børn til at opføre sig i overensstemmelse med disse værdier. Professor Larry Nucci fra University of Illinois at Chicago argumenterer for, at undervisning i værdier skal erkende, at samfundskonventioner ofte ændrer sig i et demokratisk samfund, hvilket gør det vanskeligt for elever at genkende alle elementer af værdier som retfærdighed og menneskelig velvære.

Moral udvikling

Karakteruddannelsesprogrammer opstod af overbevisningen om, at dybere indoktrinering af universelle værdier, såsom ærlighed, retfærdighed og omsorg, kunne påvirke adfærd. Karakteruddannelse blev grundlagt på arbejdet af Jean Piaget og Lawrence Kohlberg. Piaget var psykolog, der bestemte, at moral var en del af den menneskelige udviklingsproces og$resultatede fra interpersonelle interaktioner. Psykolog Lawrence Kohlberg byggede på denne idé og identificerede seks udviklingstrin, men han afviste det relativistiske syn på moraler til fordel for overbevisningen om, at overholdelse af visse værdier demonstrerer optimal moralisk adfærd.

Hjemme

Både Piaget og Kohlberg anerkendte, at moral udvikling krævede muligheder for børn til at deltage i moral resonering. Ifølge University of Rochester-professor Judith G. Smetana, er sådan moral resonering faciliteret af samtaler med forældre efter en overtredelse. Når forældre forklarer årsagerne til regler, har børn mulighed for at reflektere, reagere med spørgsmål, og anvende forventningerne passende i fremtiden. Børn kan udvikle sig yderligere, når de er involveret i moral problemløsning, herunder at identificere remedier eller straffe. Fordi så meget af et barns liv foregår i skolen, har forældre brug for at føle sig en del af skolens moralske fællesskab, så værdier og adfærd gensidigt forstærkes.

I skolen

Når det gælder uddannelsesindstillingen, lærer børn moral fra læreplanen, voksnes adfærd, skolestyring og jevnaldrendes normer. Derfor, som Nucci fortæller os, skal moralsk uddannelse være "integreret inden for den samlede skoleoplevelse." Læreplanen kan støtte moralsk uddannelse gennem studiet af moraliske begivenheder og beslutninger i historie og litteratur, og undersøgelse og Diskussion af moraliske spørgsmål. Elever har også brug for muligheder for at anvende moral resonering og udvikle moral ansvar i sådanne ting som service learning, skolestyring, jevnaldrende konfliktløsning og elevret.