• Babyer
• Opbygning af en familie
• børn
• General Parenting
• Nyfødte
• teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Hvad skal man gøre, når børn har problemer med at studere

Metakognitionskompetencer

Hvad skal man gøre, når børn har problemer med at studere Vinny mener at studere betyder at få fakta til at hænge fast i din hjerne, så han spænder sin matematikbog fast til hovedet og venter femogfyrre minutter. Da han får et F på sin test, giver han sin lærer, sin mor og sin kat skylden. Det falder ham aldrig ind at give sine metoder skylden.

Du kan hjælpe Vinny med at udvikle en personlig studieplan, der går ud over de forældede metoder, han udtænkte i grundskolen. Hvis du trækker på hans daglige rutiner, læringsstil og organisatoriske vaner, vil han udvikle de sofistikerede og produktive personlige ressourcer, han har brug for til mellemskolen.

Ifølge det amerikanske undervisningsministerium er de fleste lærere enige om, at to til to og en halv times lektier er passende for børn i syvende klasse og derover. Dette kan forårsage en bog-induceret hovedpine hos børn, der har stærke læse- og skrivefærdigheder, endsige dem, der kæmper. Men ligesom Vinny kan lære mere effektive måder at læse på, kan han lære mere frugtbare måder at studere på.

Roden til studiefærdigheder
For at få succes i disse år med konstante og stigende akademiske krav er Vinny nødt til at tænke over, hvordan han tænker. Undervisere kalder dette "metakognition", og det er hans fugleperspektiv på, hvordan han reflekterer, vurderer, strategierer, overvåger og evaluerer sig selv, mens han studerer. Det er den elementære selvundersøgelse, som de fleste voksne gør spontant, når de står over for nye oplevelser eller udfordringer. Har jeg nogensinde set dette før? Ved jeg noget om det? Hvordan gør jeg det? Har jeg brug for hjælp til at få det gjort?

Forskningsundersøgelser viser, at læring øges, når børn undervises i metakognition. Det bliver endda undervist til førsteårsstuderende. Michele Sabino, gæsteprofessor ved University of Houston Downtown, kræver, at alle sine førsteårsstuderende udvikler en plan for, hvordan de vil lære det nødvendige materiale til hendes kursus. Hun bemærker:"De, der var i stand til at udvikle deres egen plan for læring, var dem, der lærte."

"Studiefærdigheder kan ikke undervises isoleret; de er kedelige. Under alle disse isolerede studiefærdigheder er "metakognitionen." Det er det, der skal finde sted. Studiefærdigheder skal inkorporeres i god undervisning og forstærkes gentagne gange," siger pædagogisk diagnostiker Carol Springer fra Wake, Kendall, Springer, Isenman, Schweickert, Weintraub &Associates i Washington, DC. "Børn skal være ansvarlige for deres egne fremskridt i skolen," tilføjer Springer.

En studieplan for læringsstilen Udvikl en personlig studieplan
Tillad 20-30 minutter dagligt i løbet af en uge for at hjælpe Vinny med at udvikle en personlig studieplan, som han til sidst vil kunne bruge spontant til komplicerede opgaver eller langsigtede projekter. Nøglen er at lytte til, hvordan Vinny tænker højt og taler til sig selv, når han studerer. Jo bedre indtryk du har, jo mere konsekvent kan du rette og forstærke, hvordan han tænker for at gøre det arbejde, han udfører, mere effektivt og vellykket. Overvåg denne proces i en måned til seks uger. Tøv ikke med at gribe ind, når stress truer med at sabotere den. Få hjælp fra sin yndlingstante eller en lektielærer, hvis du føler, at du og Vinny ville have gavn af input fra en objektiv stemme i denne vigtige proces.

Tag højde for daglige vaner
Baser Vinnys personlige plan for læring først og fremmest på hans daglige behov. Bed ham om at beskrive en typisk dag i hans liv. Da du aldrig ved, hvordan hormonerne hamrer og ændrer ham i dag, skal du ikke gå ud fra, at du kender svarene. Er han et morgenmenneske eller en natteravn? Hvad opmuntrer ham? Hvilke fødevarer tilfredsstiller bedst hans sult? Bliver han træt i løbet af dagen? Hvad hjælper ham med at falde i søvn? Tal om måder at imødekomme hans behov for mad og hvile til hans behov for at studere. Du vil måske opdage, at arbejde med stavning om morgenen med en skål bananer og mælk er hans tur-retur-billet til et A.

Tag for læringsvaner
En hurtig test af Vinnys læringsstil er at se, hvordan han underviser en anden. Spørg ham, om han ved, hvordan man bruger den nye krukkeåbner eller en håndholdt computer. Peger og tegner han et eksempel, foredrager eller tager han det op i sine hænder og viser dig, hvordan du bruger det? Mind ham om at stole på denne metode, hver gang grusomme koncepter får ham til at glemme. Brug det selv, når han beder om din hjælp.

Opgaveanalyse Få Vinnys sind omkring en opgave
Nu hvor du har en generel idé om, hvornår og hvordan Vinny vil studere mest produktivt, så analyser en specifik opgave sammen. Eksempler på spørgsmål inden for undersøgelse, i kursiv i det følgende afsnit, er baseret på arbejdet af Wilma H. ​​Miller, professor emeritus i uddannelse ved Illinois State University.

• Forstår jeg, hvorfor jeg skal læse dette materiale? Hvad ved jeg allerede om dette emne? Kan jeg komme med nogle forudsigelser om dette materiale, selv før jeg læser det? Disse første spørgsmål hjælper Vinny med at fokusere sin opmærksomhed og foretage en bevidst vurdering af, hvad han allerede ved om det kommende projekt. De forbinder læring, koncentrerer hans indsats, undgår tidskrævende og unødvendige gentagelser og tvinger ham til at komme med forudsigelser. Accepter ikke korte svar på nogen af ​​disse spørgsmål. Hvis det er en rapport, hvor mange sider? Hvis der er matematiske spørgsmål, hvor mange? Specifikt tvinger ham til at reflektere og projektere. Hvor godt han forudsiger viser også, hvor godt han laver tænkningslinks til visuelle spor.

• Ved jeg alt, hvad jeg behøver at vide om dette? Ved jeg, hvor jeg kan få mere information? Kan Vinny udføre arbejdet alene, eller får han brug for en anden person? At dele ideer hjælper børn med at bekræfte, præcisere, udvide eller rette deres tankegang. Tilskynd ham til at få den støtte, han har brug for, ved at have telefonnumre eller e-mail-adresser ved hånden på pålidelige klassekammerater, undervisere eller hans bedstefar i Florida, som taler Vinnys sprog, når det kommer til matematik. At gruble over den slags hjælp, han har brug for, lærer også fleksibilitet og opfindsomhed.

• Hvor meget hjælp må jeg få? Lad dig ikke forlede til at tro, at mellemskolelærere giver opgaver til forældre eller lader bedste venner læse til Vinnys prøver. Hvilke dele af opgaven skal Vinny lovligt klare selv, og hvilke specifikke dele har du eller hans studiepartner lov til at hjælpe med? Hvis han ikke ved det eller pludselig glemmer det, så ring eller e-mail til sin lærer og få afklaring.

• Hvad er nogle nye strategier og taktikker, jeg kan bruge til at lære dette? Dette får Vinny til at tænke på nye måder at udnytte sine talenter til at opfylde stadigt voksende akademiske krav. Det er her kreativiteten starter. Hvis hans lærer i samfundsfag er imødekommende, kan han vælge at opføre en model af en gammel polis i stedet for at læse kapitler om Grækenland og skrive spørgsmålene ud til sidst. Lærere ved, at jo større valg og interesse børn har i deres egen læring, jo større motivation og det endelige resultat. Tillad ti minutter til strategilægning og udvikling af taktik. Gentag dette så ofte, som opgaverne ændrer sig.
  Prøv nogle af disse taktikker:I stedet for besværlig notetagning, skal du få Vinny til kun at skrive det vigtigste punkt i hvert afsnit. Som et tip, bed ham om at lede efter hovedideer i første eller anden linje i hvert afsnit. Få ham til at stille quizspørgsmål til hvert kapitel, og quiz derefter sin bedste ven. Lav rim til at forbinde vigtige navne og datoer. For eksempel, "i 1903 fløj Orville og Wilbur over et træ."

• Hvornår skal arbejdet? Dette enkle spørgsmål tvinger Vinny til at tænke på tidsstyring. Hvor mange tredive minutters lektier tror han, han kan passe ind i sin tidsplan, før projektet skal afvikles? Det kan endda inspirere ham til at få besked på forhånd om opgaver, prøver og quizzer.

• Hvor meget tid skal jeg bruge til at gøre eller lære dette? Tidselementet opstår ikke for de fleste børn før kl. 03.30. Tidsgrænser giver vigtige milepæle for børn med opmærksomheds- eller adfærdsforstyrrelser for at sætte et realistisk tempo. Sæt først kortsigtede mål, så Vinny kan opleve succes hurtigere. Indstil køkkentimeren, eller brug et bedstefars ur eller hans armbåndsurs alarm til at lyde med femten minutters intervaller. Hvor mange matematikopgaver fuldførte han i den tid? At sætte konkrete tidsgrænser hjælper endda børn med stærk disciplin og færdigheder til at forblive fokuserede og på opgaven. For langtidsrapporter, lær ham at bruge de "nye opgave" og kalenderfunktioner i kontorprogramstandarden på de fleste computere. Periodiske påmindelser kan indstilles til at lyde fra, når han starter sin computer op. Ved slutningen af ​​mellemskolen skulle han være i stand til at arbejde støt gennem tre 30-minutters sessioner med kun korte få-en-drink-pauser.

• Hvordan indsender jeg det? Dette tilskynder Vinny til at tænke over præsentation og organisering. Skal det færdige stykke være maskinskrevet eller håndskrevet? I hvilket format og hvordan skal siderne bindes? Er læreren en klæber til stavning? Tal så om, hvordan han forbereder sig til skole næste dag. Har han en rutinemæssig plads til at gemme færdige opgaver, som skal afleveres om morgenen? Hvad er den bedste placering for hans rygsæk? Hans frokostpenge? Sportsudstyr? Har han et trick til at huske at stoppe ved sit skab på vej til naturfag eller sundhedstime for at få sin lærebog? Foretag en gennemgang af opgavekrav og afleveringsstrategier for at sikre mod glemsel, skødesløse udeladelser og malplaceret eller tabt arbejde. Den bedste måde at få Vinny til at planlægge fremad er at guide ham til at tænke fremad.

Evaluering efter undersøgelse At afslutte opgaven
At stille spørgsmål vil hjælpe Vinny med at overvåge sig selv for fejl og evaluere sit arbejde, uanset om det er en komposition til engelskundervisning eller forberedelse til en test i oldtidens historie. Gennemgang af materiale umiddelbart efter læsning, skrivning eller rapportering får informationen til at klæbe til hans hjerne.

Efter at have produceret skriftligt materiale, bør han spørge sig selv:"Hvordan kan jeg opdage en fejl, hvis jeg laver en?" Vinnys bedste bud er at læse højt. Hvis han er forvirret efter at have læst et afsnit, er det højst sandsynligt, fordi han har læst noget forkert. Få ham til at læse et prøveafsnit højt, så du kan se, om han retter sig selv. Hvis ikke, påpeg fejl. Lav noter for at dele med sin lærer eller vejleder om gentagne fonetiske, visuelle sporings- eller forståelsesfejl. Der er heller ingen bedre måde at korrekturlæse kompositioner og rapporter på end ved at genlæse dem højt, selv for sin kat.

Efter at have læst til en test, bør han spørge sig selv:"Vil jeg være i stand til at besvare spørgsmål korrekt i klassen? Vil jeg være i stand til at besvare dem på en test eller quiz?" Simple mundtlige spørgsmål eller svar noteret på et stykke papir vil afsløre, om hans tænkning, strategilægning og timing har været effektiv. Lær ham at dissekere fejl ved at tale højt til dig eller en ven om, hvordan han nåede frem til et svar. At tænke højt over hans metoder er lige så kraftfuldt som at læse højt til at opdage og korrigere misinformation.

Debrief og forny Debriefing af Vinnys studieplan
Efter en måned eller seks uger ved at bruge sin personlige plan, skal du afklare dens effektivitet. Debrief og forny, når stress blæser huller i processen.

• Hvordan kan jeg revidere min plan, hvis denne ikke virker? Foretag en gennemgang i tre trin, først ved at bede Vinny om at tænke over den opgave, han lige har gennemført. Fuldførte han arbejdet inden for rimelig tid? Var han i stand til at deltage i klassen? Få en god prøvekarakter? Spørg hans mening om hans mest succesrige tankestrategi. Tænkte det på, hvordan han skulle budgettere sin tid til at komme til sit skab og tilbage til naturfagsklassen i tide til at aflevere sin opgave? Var det en spildt indsats at indstille køkkenuret, når hans nye soveværelses vægur fungerer bedre? Debrief hans personlige læringsplan, få ham til at lave noter, og overfør hans bedste tankestrategier til hans næste opgave.

Spørgeprocessen En selvrefleksionstjekliste
Følgende tjekliste fortætter spørgeprocessen for at udvikle en personlig studieplan for elever på mellemtrinnet. Lav kopier til dig selv og Vinny. Tilføj, slet eller rediger spørgsmål for at imødekomme hans skiftende behov og akademiske krav. Få ham til at bruge dette før og efter alle større opgaver, indtil han kan gøre det spontant.

Tjekliste til at overveje at studere
Tænker før jeg studerer
Forstår jeg, hvorfor jeg skal læse dette materiale?
Hvad ved jeg allerede om dette emne?
Kan jeg komme med nogle forudsigelser om dette materiale, før jeg læser det?
Ved jeg alt, hvad jeg behøver at vide om dette?
Ved jeg, hvor jeg kan få flere oplysninger?
Hvad er nogle nye strategier og taktikker, jeg kan bruge til at lære dette?
Hvornår afleveres arbejdet?
Hvor meget tid skal jeg bruge til at gøre eller lære dette?
Hvordan indsender jeg det?

Tænker, når jeg er færdig med at studere
Hvordan kan jeg se en fejl, hvis jeg laver en?
Vil jeg være i stand til at besvare spørgsmål korrekt i klassen?
Vil jeg være i stand til at besvare dem på en test eller quiz?
Hvordan kan jeg revidere min plan, hvis denne ikke virker?
En sidste og meget kraftfuld måde at få Vinny til at tænke over sin tankegang er at tænke højt selv. Planlæg højt, mens du handler i supermarkedet, køber en ny bil, ordner aftensmad eller finder ud af, hvordan du får ham til tandlægen efter fodboldkampen og hjem i tide til at slippe katten ud. Metakognition tilskynder til selvrefleksion, fremtvinger afklaring og baner vejen for selvkorrektion. Vis Vinny, med en tænke-tjekliste og ved dit eget gode eksempel, at femogfyrre minutters selvovervåget drøvtygning er den bedste undersøgelsesmetode, han kan spænde fast til sin hjerne.