• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

At opnå uddannelsessucces: Fra skolegang til virkelig læring

At opnå uddannelsessucces: Fra skolegang til virkelig læring

I mit skoleliv har jeg været enhver slags elev. Som lille barn elskede jeg at lære. Jeg brugte timer på at bygge ting med hænderne eller tale om ideer og historier, der fik mig til at blive begejstret. Da jeg kom i skole, blev jeg den slags elev, der betragtedes som "dårlig" og "dum". Jeg voksede op på gangen, hvor jeg hang ud med viceværterne efter at være blevet smidt ud af klassen, eller sad i et lille blåt skrivebord i rektorens kontor og snakkede med receptionisten Shirley. Jeg voksede op i "blåfugl"-læsegruppen og læste "Se Spot løbe". Jeg brugte skoletiden på at gemme mig i toilettet i tårer, bange for at læse højt og bede om, at jeg ville blive overspringet i læsecirklen – kun for at opdage, at klassen havde ventet på mig.

Jeg lærte tidligt, at der er en skarp forskel på uddannelse og skolegang. Selvom mange skoler giver tjenestelyd til idéer om virkelig at værdsætte viden, lidenskab og den individuelle elev, er det, vores uddannelsessystem virkelig værdsætter, skolegang: at sidde stille, stå i række, blind prestation, konkurrence og at følge reglerne. Da jeg kom i gymnasium, var jeg sur på skolegang. Jeg var den slags elev, der ikke kunne interesserede sig mindre for skole. Jeg var en atlet, og det var alt. Eller mindst det var alt, jeg viste til yderverden. Som de fleste elever, der har lært akademisk hjælpeløshed, glemte der under den fassade en dreng, der elskede at lære på sin egen måde. Men det tog lang tid, før jeg fandt den dreng igen, den, der elskede at lære. Jeg glippede igennem gymnasiet betragtet som ligeglad, dovn og gennemsnitlig; jeg blev endda fortalt, at jeg ville "stegge burgere til livs".

Så hvilken slags elev er jeg i dag? Stegger jeg burgere? Ikke rigtig. Selv om jeg stadig staver på 3. klasses niveau og har opmærksomhedsspænd som en knopper, afsluttede jeg Brown University med 4,0 i engelsk litteratur. Jeg var finalist for en Rhodes-stipendiat og fik tildelt Truman-stipendiet for offentlig tjeneste til graduere studier på området kreativt skrivning og uddannelse. Derudover med skrev jeg som kandidatstuderende en bog, Learning Outside the Lines. Jeg er langt fra at stege burgere.

Men Brown, mit gennemsnit og disse ærgerdømme er ikke kernen i min succes. Skolesucces er langt fra uddannelsessucces. Kernen i min succes er, at jeg stoppede med at jagte skolegang og fulgte min uddannelse. Hvordan gjorde jeg det? Min tilgang til læring – mine studieteknikker – spillede en afgørende rolle i den overgang. Under mit ophold på Brown opgav jeg ideen om at prøve at lære på den normale måde, jeg stoppede med at bekymre mig for skolegang, og udviklede en tilgang til læring og studier, der virkelig var individualiseret. Denne tilgang er det, du vil finde her. Disse principper om studieteknikker vil få dig i gang.

Princip 1: Lærercentrerede værktøjer til bemægtigelse

Disse studieteknikker handler om bemægtigelse. De er værktøjer, der kan bemægtige dine børn til at skabe en individualiseret uddannelse, der passer til dem i et miljø, hvor elever har lidt kontrol og lidt plads til individualitet. Disse studieteknikker er centreret omkring dit barns individuelle læringsstil, personlige mål og uddannelsesmæssige lidenskaber. Du vil få hjælp til at identificere, hvordan dit barn lærer, og derefter finde konkrete værktøjer til at bemægtige dig til at individualisere dit barns tilgang til skole. De er ikke én-størrelse-passer-alle, og de modsætter sig ikke nogen idealiseret standard for, hvordan en god elev skal være.

Princip 2: Spil skolespillet

Min mor redde mit liv ved at fortælle mig, at mine kampe med skole ikke skyldtes, at min hjerne var ødelagt, og at vi ville lære at spille skolespillet og navigere i dette system sammen. Det er fundamentet for enhver vellykket udvikling af studieteknikker. Dit barns succes eller kamp med skole er ikke et udtryk for hendes intelligens eller værdi. Realiteten er, at skole er et spil, med regler og måder at lære at spille spillet bedre på. Der er frihed og konkret succes i at adresseere denne realitet med dit barn og hjælpe hende med at forstå, at studieteknikker er en måde at spille skolespillet på en måde, der passer til hendes hjerne.

Princip 3: Udvikler metakognitive færdigheder

Et af de vigtigste elementer i disse studieteknikker er, at de starter processen med at udvikle metakognitive færdigheder hos dit barn. Den metakognitive proces er bare en fancymåde at sige: hjælp dit barn med at tænke over tænkning – med andre ord hjælpe dit barn med at forstå, hvordan hun lærer og hvordan hun tænker. Mange studier har vist, at metakognitive færdigheder er en bedre prædiktor for livssucces end karakterer eller testresultater. Det er ingen overraskelse. Når en voksen ved, hvordan hans hjerne virker, kan han mestre enhver situation i sit liv. Mens du arbejder med dit barn for at udvikle individualiserede studieteknikker, bed hende om at tænke over, hvordan hendes hjerne virker.

Princip 4: Rekursiv proces

Det er vigtigt at forstå, at udviklingen af individualiserede studieteknikker er en rekursiv proces, der bygger på sig selv over tid. Det er urimeligt at forvente, at dit barn vil udvikle perfekte studieteknikker på en dag. I virkeligheden er udviklingen af studieteknikker en proces af prøve og fejl, der foregår i løbet af et barns skoleliv. Det er uvideligt, at du skaber et miljø, hvor det er okay for dit barn at prøve en færdighed, mislykkes ved den færdighed, evaluere, hvorfor den færdighed ikke virkede, og skabe en ny. Desuden ændrer studieteknikker sig med forskellige akademiske opgaver og når dit barn bliver ældre. Disse studieteknikker er noget, du vil vende tilbage til igen og igen. Gennem denne rekursive proces af prøve og fejl vil du bemægtige dit barn til at have ejerskab af sine egne studievaneer og være i stand til at tilpasse og modificere disse færdigheder selv.

Princip 5: Studieteknikker som praksis for uddannelsesfrihed

Til sidst er der et element i disse studieteknikker, der overskrider det konkrete mål om, at dit barn får bedre karakterer. Disse studieteknikker handler om at dræbe myten om, at der findes noget som en "normal" elev. Realiteten er, at det, vi betragter som normalt, faktisk er gennemsnit – normale elever er dem, der er vel skolede, ikke veluddannede. Dit mål er at have et uddannet barn. Disse studieteknikker giver en platform til at begynde processen med at "de-skole" dit barn. I sidste ende er disse studieteknikker et uddannelsesmål i og for sig. Processen med at bemægtige dit barn til at udvikle dynamiske studieteknikker og tage kontrol over sin uddannelse er en øvelse i praksis af uddannelsesfrihed.

Så meget kreativitet, talent, lidenskab og så mange liv går tabt, fordi vi værdsætter "skolegang", at passe ind, og at være normal over for sand læring. Det er uddannelsesfrihed, ikke skolesucces, ikke skolegang, ikke guldstjerner eller gennemsnit, der vil ændre dit barns liv.

Til Studieteknikker-hjemmesiden