• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Vztah mezi kognitivním a emocionálním vývojem u batolat

Obecný pohled držený mnoha lidmi je, že kognice je myšlení a emoce je cítění. Avšak, obojí jsou u lidí hluboce provázané a každý ovlivňuje druhý. Kognice a emoce jsou doslova nedělitelné, dle Jacka Shonkoffa, mluvícího v rozhovoru pro „Children of the Code,“ veřejně právní televizní sérii. Shonkoff je profesorem dětského zdraví a vývoje a zakladatelem a ředitelem Centra pro rozvíjející se dítě na Harvardové univerzitě.

Regulace emocí

Mezi různé aspekty kognice patří řešení problémů, pozornost – schopnost udržet fokus na předmětu, problému nebo problému – a paměť. Kognice je typicky vědomá akce, jako řešení matematického problému. Emoce, na druhé straně, jsou spíše mentální stav související s temperamentem a prostředím. Batolata, například, může být v podstatě šťastné, veselé dítě nebo může být stydlivé nebo strašlivé místo toho. Každé dítě v rodině může mít velmi odlišný temperament, ale většina dětí začíná se učit regulovat své emoce, když jsou přibližně 3 nebo 4 roky, dle letního 2007 čísla výzkumného magazínu z Virginia Polytechnic Institute and State University.

Pracovní paměť

Dle výzkumu na Virginia Tech se emoce a pracovní paměť vyvíjejí odděleně v prvních letech a postupně se spojují tak, aby spolupracovaly. Pracovní paměť je to, co používáte k udržení informací v mysli po krátkou dobu; například při řešení vícekrokového matematického problému. Výzkumníci z Virginia Tech zjistili, že elektroencefalografické vzory, které indikují mozkovou aktivitu jako paměť, se mění z kojence do předškolních let. Ve věku 10 měsíců děti začínají rozvíjet pracovní paměť. Nárůst dovedností pracovní paměti paralelu dítěti schopnost regulovat své emoce.

Emoce

Emocionální vývoj zahrnuje schopnost rozpoznat a porozumět vlastním pocitům, dělat to samé pro ostatní a spravovat své emoce, zatímco se udržuje empatie k ostatním a budují vztahy, dle Kalifornického ministerstva vzdělávání. Kojenec může prožívat a vyjádřit emoce dříve, než je porozumí. Jak děti rostou, začínají se učit o vlastních emocích a jak je spravovat, což jim také umožňuje se učit o emocích ostatních. Kognitivní procesy dítěte – jako rozhodování – jsou ovlivněny jejím emoce. Batolata, které je unavené nebo hladové, je méně schopno zvládnout emocionální stimul, jako sourozenec, který vzal jeho hračku, a může reagovat vzteklým výbuchu.

Další faktory

Vývoj dítěte je ovlivněn interakcemi mezi přírodou – její genetickým dědictvím – a péčí, nebo prostředím, ve kterém žije. Emoce jsou v mozku batolata vloženy, říká Shonkoff, a jsou také „převodovány“ k učení. Sebepovědomí dítěte může ovlivnit její schopnost zvládat frustraci, což ovlivňuje její schopnost se učit obtížnější úkoly nebo materiál. Kvalita vztahů, která batolata má s lidmi kolem ní, ovlivňuje jak její emoce, tak intelekt. Dítě, které je zneužívané, například, nebo které žije s rodinným násilím a vysokými úrovněmi stresu, má menší emoční kapacitu soustředit se na učení a může dokonce trpět špatným mozkovým vývojem, dle Shonkoffa.