Co je diferenciovaná třída?
Co je „diferenciovaná“ třída?
Přináší Association for Supervision and Curriculum Development
Učinění to smysluplným
- Paní Wiggins přiřazuje studenty k seznamům pro pravopis na základě předtestu, ne na předpokladu, že všichni 3. ročníci by měli pracovat na Seznamu Tři.
- Pan Owen přizpůsobuje domácí úkoly potřebám studentů kdykoliv je to možné, snaží se zajistit, že cvičení je smysluplné pro každého.
- Slečna Jernigan jen občas učí matematiku celé třídě najednou. Častěji používá sérii přímé instrukce, cvičení a aplikačních skupin. Usilovně pracuje na tom, aby každý dostal „rovný čas“ na vhodném vstupním bodě instrukce, s přizpůsobením cvičení potřebám studenta. Také přeskupuje studenty pro reálné matematické aplikace, aby slyšeli rozmanité hlasy na své cestě k matematickému myšlení.
- Slečna Enrico nabízí studentům rozmanité možnosti při tvorbě finálního produktu pro jednotku. Základem voleb jsou zájmy studentů, aby měli šanci propojit to, co se naučili, s něčím, co je pro ně jako jedince důležité.
Všichni tito učitelé diferencují výuku. Možná praktikovali diferencovanou výuku dříve, než měla název, aniž by o něm věděli. Jsou to učitelé, kteří se snaží udělat cokoliv, aby zajistili, že bojující i pokročilí učenci, studenti s různým kulturním dědictvím a děti s odlišnými zkušenostmi ze všeho rostou co nejvíce každý den, každý týden a po celý rok.
Znamení diferenciovaných tříd
V diferenciovaných třídách učitelé začínají tam, kde studenti jsou, ne na začátku učebního průvodce. Přijímají a budují na předpokladu, že se učenci liší důležitými způsoby. Také přijímají a jednájí na základě předpokladu, že učitelé musí být připraveni zapojit studenty do výuky různými učícími modalitami, apelovat na odlišné zájmy a používat odlišná tempa výuky spolu s odlišnými stupni složitosti. V diferenciovaných třídách učitelé zajišťují, že student konkuruje sám se sebou, jak roste a vyvíjí se více, než s ostatními studenty.
V diferenciovaných třídách učitelé poskytují specifické cesty pro každého jednotlivce, aby se učil co nejhlouběji a co nejrychleji, aniž by předpokládali, že mapa učení jednoho studenta je identická s jakoukoliv jinou. Tito učitelé věří, že studenti by měli být drženy vysokých standardů. Pracují pečlivě na tom, aby bojující, pokročilí a „prostřední“ studenti mysleli a pracovali tvrději, než mysleli; dosáhli více, než mysleli, že dokáží; a přišli k přesvědčení, že učení zahrnuje úsilí, riziko a osobní triumf. Tito učitelé také pracují na tom, aby každý student konzistentně zažíval realitu, že úspěch pravděpodobně následuje po tvrdé práci.
Učitelé v diferenciovaných třídách používají čas flexibilně, využívají škálu výukových strategií a stávají se partnery svých studentů, aby zajistili, že jak to, co se učí, tak i učící prostředí jsou přizpůsobeny učenci. Nesilují učence do standardní formy. Můžete říci, že tito učitelé jsou studenty svých studentů. Jsou diagnosty, předepisující nejlepší možnou výuku pro své studenty. Tito učitelé jsou také umělci, kteří používají nástroje svého řemesla k adresování potřeb studentů. Nesahají po standardizované, masově vyrobené výuce předpokládané jako dobře sednoucí pro všechny studenty, protože rozumí, že studenti jsou individua.
Přijetí individuality
Učitelé v diferenciovaných třídách začínají s jasným a pevným pocitem toho, co činí silný kurikulum a poutavou výuku. Pak se ptají, co to bude trvat k modifikaci té výuky, aby každý učeň odnesl porozumění a dovednosti, které nabízejí směr k další fázi učení. Podstatně, učitelé v diferenciovaných třídách přijímají, objímají a plánují pro skutečnost, že učenci přinášejí do školy mnoho společných rysů, ale že uchází také o tolik esenciálních rozdílů, co je dělají individui. Učitelé mohou povolit tuto realitu mnoha způsoby, aby třídy byly pro každého individua dobrou volbou... Diferenciované třídy cítí dobře studentům, kteří se učí různými způsoby a v různých tempech a kteří přinášejí do školy různé talenty a zájmy. Ještě významněji, takové třídy fungují lépe pro plnou škálu studentů než nastavení jedné velikosti pro všechny. Učitelé v diferenciovaných třídách jsou více v kontaktu se svými studenty a přistupují k výuce více jako k umění než jako k mechanickému cviku.
Výňatek z knihy The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners od Carol Ann Tomlinson. Copyright 1999 Association for Supervision and Curriculum Development. Všechna práva vyhrazena.
Carol Ann Tomlinson je přidruženou profesorou vzdělávacího leadershipu, základů a politiky na The Curry School of Education, University of Virginia.
Previous:Kvízky z 20. století
-
Skládání slabik Co potřebujete: Obrázkové knihy Co dělat:1. Ukažte na obrázek něčeho, co má ve svém názvu více než jednu slabiku, a řekněte to. 2. Řekněte to znovu pomalu, zatímco tleskáte každou slabiku: ba-na-na. Nechte své dítě tleskat slabiky tak -
Když rodiče rodí mrtvé dítě, mají jen omezený čas na rozloučení – takže každá minuta počítá.CuddleCoty jsou malé chladicí jednotky, které čerpadlem vracejí studénou vodu do podložky vašeho dětského košíku, zpomalují změny po smrti a dávají vám více č -
Nemusíte to vidět tak jasně jako fyzický růst, ale mozek vašeho kojence se vyvíjí stejně rychle. Zde je to, co můžete očekávat vzhledem k kognitivnímu vývoji mezi věkem 12 a 18 měsíců. Kognitivní milníky V tomto věku dítě typicky: Uvědomí si, že v
