• Miminka
• Stavbu rodinného
• děti
• General Rodičovství
• Novorozenci
• Teenageři
• Batolata
• těhotenství

Co je to diferencovaná učebna?

Co je to „diferencovaná“ učebna?

Přináší Asociace pro dohled a rozvoj kurikula

Aby to mělo smysl

• Paní Wiggins zařazuje studenty do seznamů pravopisu na základě předběžného testu, nikoli na základě předpokladu, že by všichni žáci 3. ročníku měli pracovat na seznamu tři.
• Pan Owen přizpůsobuje domácí úkoly potřebám studentů, kdykoli je to možné, a snaží se zajistit, aby cvičení bylo smysluplné pro každého.
• Paní Jernigan jen občas učí matematiku celou třídu najednou. Častěji využívá řadu přímých výukových, praktických a aplikačních skupin. Usilovně pracuje na tom, aby všem poskytla „stejný čas“ na vhodném vstupním místě výuky a přizpůsobila praxi potřebám studentů. Také přeskupuje studenty pro matematické aplikace v reálném světě, takže na své cestě za matematickým myšlením slyší různé hlasy.
• Paní Enrico nabízí studentům různé možnosti, když je čas vytvořit konečný produkt pro jednotku. Možnosti zakládá na zájmech studentů, aby měli šanci propojit to, co se naučili, s něčím, co je pro ně jako jednotlivce důležité.

Všichni tito učitelé rozlišují výuku. Možná cvičili rozlišovací instrukci dříve, než měla jméno, nebo aniž by znali její jméno. Jsou to učitelé, kteří se snaží udělat vše, co je potřeba, aby zajistili, že bojující a pokročilí studenti, studenti s různým kulturním dědictvím a děti s různými zkušenostmi z různých prostředí rostou každý den, každý týden a po celý rok tak, jak jen mohou.

Charakteristiky diferencovaných tříd
V diferencovaných třídách začínají učitelé tam, kde jsou studenti, a ne na začátku průvodce osnovami. Přijímají a staví na předpokladu, že studenti se v důležitých ohledech liší. Proto také přijímají a jednají na základě předpokladu, že učitelé musí být připraveni zapojit studenty do výuky prostřednictvím různých učebních modalit, apelováním na různé zájmy a používáním různé míry výuky spolu s různou mírou složitosti. V diferencovaných třídách učitelé zajišťují, že žák soutěží sám se sebou, jak roste a vyvíjí se více, než soutěží s ostatními studenty.

V diferencovaných třídách učitelé poskytují každému jednotlivci specifické způsoby, jak se učit co nejhlouběji a co nejrychleji, aniž by předpokládali, že plán učení jednoho studenta je totožný s plánem kohokoli jiného. Tito učitelé věří, že studenti by měli mít vysoké standardy. Pilně pracují na tom, aby zajistili, že bojující, pokročilí studenti a studenti mezi nimi budou přemýšlet a pracovat tvrději, než měli v úmyslu; dosáhnout více, než si mysleli, že mohou; a dospět k přesvědčení, že učení zahrnuje úsilí, riziko a osobní triumf. Tito učitelé se také snaží zajistit, aby každý žák důsledně prožíval realitu, že úspěch bude pravděpodobně následovat po tvrdé práci.

Učitelé v diferencovaných třídách využívají čas flexibilně, využívají řadu výukových strategií a stávají se partnery se svými studenty, aby viděli, že to, co se učí, i učební prostředí jsou utvářeny podle toho, kdo se učí. Nenutí studenty do standardní formy. Dalo by se říci, že tito učitelé jsou studenty svých studentů. Jsou to diagnostici, kteří svým studentům předepisují nejlepší možné instrukce. Tito učitelé jsou také umělci, kteří používají nástroje svého řemesla k řešení potřeb studentů. Nesahají po standardizované, masově vyráběné výuce, o které se předpokládá, že je vhodná pro všechny studenty, protože uznávají, že studenti jsou individuality.}]

Objetí jednotlivce
Učitelé v diferencovaných třídách začínají s jasným a pevným smyslem pro to, co tvoří silné osnovy a poutavé vyučování. Poté se ptají, co bude zapotřebí k úpravě této instrukce tak, aby každý student získal porozumění a dovednosti, které nabízejí vodítko pro další fázi učení. Učitelé v diferencovaných třídách v podstatě akceptují, přijímají a plánují skutečnost, že studenti přinášejí do školy mnoho společných rysů, ale že studenti také přinášejí zásadní rozdíly, které z nich dělají individuality. Učitelé mohou tuto realitu zohlednit mnoha způsoby, aby učebny dobře vyhovovaly každému jednotlivci...Rozlišené třídy jsou vhodné pro studenty, kteří se učí různými způsoby a různou rychlostí a kteří do školy přinášejí různé talenty a zájmy. M důležitější je, že takové učebny fungují lépe pro celou řadu studentů, než kdyby se jednalo o univerzální zařízení. Učitelé v diferencovaných třídách jsou více v kontaktu se svými studenty a přistupují k výuce více jako k umění než jako k mechanickému cvičení.

Výňatek z Diferencovaná třída:Reagování na potřeby všech studentů od Carol Ann Tomlinson. Copyright 1999 Asociace pro supervizi a rozvoj kurikula. Všechna práva vyhrazena.

Carol Ann Tomlinson je docentkou pedagogického vedení, nadací a politiky na Curry School of Education, University of Virginia.