• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Techniky modifikace chování ve speciálním vzdělávání

Děti se speciálními potřebami vyžadují specifický přístup k disciplíně. Triky, které fungují u „typických“ dětí, nemusí fungovat u dětí se speciálními potřebami, a dokonce se mohou obrátit proti vám. Disciplína, kterou vaše dítě dostává ve speciálních třídách, vám může být tedy neznámá.

Chvála

Chválení studenta se speciálními potřebami za to, co udělal dobře, posiluje pozitivní chování a buduje důvěru v správné volby. Zatímco je důležité odrazovat negativní chování, je ještě zásadnější zdůrazňovat ta pozitivní. Studenti se speciálními potřebami často touží po chválě. Jsou zvyklí slyšet o tom, co udělali špatně. Říct jim, když udělají něco dobře, upoutá jejich pozornost a posiluje dobré chování.

Odměny

Studenti se speciálními potřebami někdy potřebují další pomoc při zapamatování si, co se od nich očekává chování. Poskytování hmatatelných odměn za ovládnuté chování nebo úspěchy je jedním ze způsobů, jak jim připomenout, co funguje ve třídě. Protože jejich zájem je vpíchnut cílem – odměnou – snáze si pamatují, jak se chovat. I malé předměty jako nálepky, žetony nebo záložky dají dítěti vědět, že je na správné cestě a zaslouží si odměnu.

Chověcí graf

Sledování dobrého chování dítěte je jedním ze způsobů, jak modifikovat špatné. Když dítě projde denem (nebo částí dne nebo hodinou) bez projevení negativního chování, dostane nálepku nebo zaškrtnutí na chování grafu. Jakmile dosáhne předem stanoveného počtu nálepek nebo zaškrtnutí, obdrží hmatatelnou odměnu. Zaměření na to být dobré pro malé časové úseky (čím menší, tím lepší) pomáhá studentovi sledovat, co se očekává, aby se choval odpovídajícím způsobem.

Přesměrování

Přesměrování dítěte z nežiádoucího chování k tomu, které je vhodnější, je efektivní technikou modifikace chování používanou ve většině speciálních tříd dnes. Při přesměrování je dítě odvoláno od nevhodného chování a povzbuzeno k zaměření na úkol, který mu pomůže chovat se správně. Místo trestu za nevhodnost dostává příležitost udělat jinou volbu, když se zapojí do jiné aktivity.

Zapojení

Zapojení studenta do vlastního hodnocení chování je dalším způsobem, jak učitelé speciálního vzdělávání modifikují nežádoucí chování ve třídě. Když student přesně ví, co se očekává, a je požádán o sledování a posuzování vlastní dodržování pravidel, je obecně ochotnější je dodržovat. Davání mu pravomoci posoudit své vlastní chování posílí důvěru a sebevědomí, a také ji učiní vědomější svým impulsům a schopnosti je ovládat.

Vizuální pomůcky

Dobře vybavená speciální třída bude mít spoustu vizuálních pomůcek, jako jsou krokové grafy a chování grafy, které dětem pomáhají pamatovat si, co se od nich očekává. Poskytnutím jasných vizuálních signálů učitel speciálního vzdělávání posílí sebestatnost a rozhodovací schopnosti studentů. Mít vizuální kód, jako jsou rukové gestá, může udržet bloudící pozornost studenta na správné trati.

Modelování

Modelování vhodného chování je jedním z nejeffektivnějších způsobů modifikace chování v jakékoli třídě. Demonstrací správného způsobu chování učitel poskytuje průvodce tím, co se očekává, a také dokazuje, že to chování je možné. Pokud to zvládne učitel, zvládne to i student.

Extinkce

Chování dítěte je téměř vždy motivováno touhou dosáhnout reakce nebo cíle. Když učitel speciálního vzdělávání praktikuje princip „extinkce“, modifikuje chování odstraněním odměny. Například, pokud dítě neustále křičí, když je čas uklidit hlinu, je snadné zjistit, že očekávanou odměnou je více času s hlinou. Učitel by pak ignoroval křik a hlinu uklidil. Pokud by křik pokračoval i po uklidění hliny, učitel by mohl klidně požádat studenta, aby křičel v jiném rohu třídy, aby nerušil ostatní, zatímco oni užívají současnou aktivitu. Extinkcí odměny dítě nemá motivaci pokračovat v nežádoucím chování.